传统文化进校园工作汇报Word格式.docx

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　　1、传承中华优秀传统文化，2、继承中华民族传统美德。

　　（三）集合三方力量。

　　即集合学校、社会、家庭三方的力量，形成教育合力。

　　（四）做到四种结合。

　　1、《弟子规》学养教育与校园文化建设相结合。

　　4、《弟子规》学养教育与经典诵读相结合。

（五）继承“十大”传统美德教育和养成“十大”良好行为习惯。

（1）继承“十大”传统美德教育，具体包括：

　　①孝悌教育；

②谨信教育；

③谦恭教育；

④宽容教育；

⑤友善教育；

⑥勤劳教育；

⑦俭朴教育；

⑧担当教育；

⑨坚强教育；

⑩廉耻教育；

（2）养成“十大”良好行为习惯，具体包括：

　　①礼仪习惯；

②饮食习惯；

③睡眠习惯；

④卫生习惯；

⑤说话习惯；

⑥学习习惯；

⑦劳动习惯；

⑧节俭习惯；

⑨交通习惯；

⑩惜时习惯。

　上述的

（二）（四）（五）是胡营小学德育特色创意的精髓，提炼归纳为“二四双十”德育工程。

　三个维度：

（一）空间上，从学校的外墙走进教学楼的门厅、楼梯、走廊、教室，弟子规文化遍布每个角落，让学生处处看到弟子规。

（二）时间上，从周一的训话故事到周三的校本课堂，从晨诵、午吟到路队诵读、晚读，弟子规诵读遍布每个时段，让学生时时听到弟子规。

　（三）形式上，从学校的听、读、学、诵、唱、演、做到家庭的力行作业，让学生刻刻用到弟子规。

晨读弟子规。

就餐、放学路队读弟子规。

　　胡营小学的《弟子规》传统文化学养教育创建工作可以概括为打造四大体系。

（一）打造《弟子规》校园文化体系

　　环境怡人——让《弟子规》浸润心灵。

　　墨子说：

“染于苍则苍，染于黄则黄。

”教育其实就是一种特殊的人为环境，使置身其中的人耳濡目染，达到见贤思齐的效果。

所以，胡营小学瞄准了“环境”这一“软实力”，营造“以文怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁校园德育氛围，为此，学校打造了以楼外墙、门厅、楼梯、文化长廊、教室等为主的的七道靓丽风景线。

这种“无声胜有声”的教育，悄然无息地涵养浸润着师生的心灵。

（二）打造《弟子规》课程课堂体系

　　校本育人——让《弟子规》净化心灵。

　　1、学校成立了专门的特色项目建设研究团队，确立了“吟诵课程、宣讲课程、践行课程”三位一体的校本课程体系。

　　爱心企业为学校捐款2.8万元，印制了《孝弟三百千》和《学庸论语》等吟诵教材。

国学经典的诵读如一股清泉为孩子们的学习生活注入了丝丝清新与活力，它唤醒了孩子人性的美好，不断提高着孩子的审美情趣与文化底蕴。

同时，学校还印制了《弟子规易解及故事》和《弟子规颂词故事》等宣讲教材。

这套校本教材结合大量的古今故事，对《弟子规》的每一句话以讲故事的形式进行了深入浅出、通俗易懂的诠释，师生阅读后获益良多。

　　2、将《弟子规》特色教育与语文、音、体、美、传统、品社、校本课堂相融合，创建了弟子规操，弟子规舞蹈，弟子规绘画、手抄报、书法、读后感等多种新式的课堂成果，形成了独具特色的课堂体系。

　　（三）打造《弟子规》行为规范体系

　　活动塑人——用《弟子规》感动心灵。

　　德育者都有这样一个共识：

学生的德育，需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。

为此，胡营小学开展了一系列践行《弟子规》活动。

　　1、养成教育系列活动

　　依据学校的发展规划，老师们借助《弟子规》分步实施养成教育，结合现代礼仪和《中小学生日常行为规范》自主编写《胡营小学<

弟子规>

学养教育100题》校本教材，使习惯养成训练内容更具体，方法更规范，效果更明显。

　　2、节假日和主题月教育系列活动

　　学习弟子规，识记是基础，践行是关键。

为达到“双十”目标，学校结合节假日和主题月教育系列活动，强化《弟子规》在实际生活中得到落实，让学生明白弟子规就是生活，生活就是弟子规。

　　（四）打造《弟子规》成果评价体系

　　评价励人——让《弟子规》敛制心灵。

　　学校践行弟子规，只有充分利用“评价”这根指挥棒，才能更好地促进师生形成“君子厚积而薄发”的态势。

　　1、把对学生的评价融入“星级评价”中。

（1）学校专门设计了精美的表扬卡和日月星文明徽章，形成了完备的文明之星评价制度，及时对学生的善行义举进行表扬，并在周一训话大会上进行表扬鼓励与拍照留念，这样的评价方式极大地调动了孩子们学习经典、行善向上的热情。

（2）学校检查小组对每位学生的一日常规进行检查，分别设置了唤醒篇、曝光篇和激励篇，遵循表扬鼓励的原则，将学生们做的好事写于激励篇上，并根据各班学生表现每周发放习惯养成流动红旗。

　　通过激励评价，学生学习践行《弟子规》已成为一种骄傲与自觉。

　　2、把对教师的评价纳入“绩效考核”中。

　　在弟子规教育中，老师充当重要角色，而“竞争”是教师不竭的内动力。

学校对教师进行动态化的评价。

一方面是教师自身践行弟子规的情况，学校将教师对弟子规的“知”和“行”纳入绩效考核的组内自评和互评中；

另一方面是对践行弟子规的文明班级的评比，这一结果直接纳入绩效考核和班级团队管理奖考核中，进行捆绑式的量化计分。

通过激励评价，教师学习践行《弟子规》已成为一种荣誉与鞭策。

　　《弟子规》文化犹如一道亮丽的风景，丰富了胡营小学的德育内涵，开拓了学生的视野，锻炼了学生各方面的能力，让孩子在诵读经典中养德行，学做人，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取丰富的精神食粮，有效地促进了学生的全面发展。