部编新人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》教案Word文档格式.docx
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(一捆)继续数出10根捆一捆、教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?
10捆是几根小棒呢?
(100根)10个是一百。
(板书)教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个是多少?
(10个是100)
2、教学例2。
(1)数小棒从三五数到四二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四二。
(强调数到三九根再数一根是多少)四二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数,从八八数到一百、(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做,先从五六根小棒数到六三根,再接着数到七二根,有些学生可能对五九后面,六九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(35根小棒)引导学生认真观察。
35根小棒是由几个和几个一组成的?
(35根小棒是由3个和5个一组成的)3个和5个一组成多少呢?
(3个和5个一组成35)
三、巩固练习。
1、做课本第35页例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形,是由几个和几个一组成的、独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学、2、再投影出示第33页图。
提问个别学生:
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。
甲:
我是15号。
五是由1个和5个一组成的。
乙:
我是50号、五是由5个组成的。
网丙:
我是32号、三二是由3个和2一组成的。
4、布置作业
【板书设计】
数数数的组成10个一是102个是203个是30……9个是9010个是100第二课时读数、写数
教科书第36~37页的例3及“做一做”,练习八第5~7题。
1、使学生知道几个就在计数器的位上用几颗珠子表示,几个一则在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、位、百位的名称和顺序。
能够正确地、熟练地读写100以内的数。
【教学重点】
掌握100以内数的读法和写法。
【教学难点】
知道个位和位的意义。
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)个个地数,从30数到60,从20数到100。
2、看题口答。
(1)()个一是一,里面有()个一。
(2)()个是一百,一百里面有()个。
(3)6个和2一组成()。
(4)2个和5个一组成()。
(5)75里面有()个和()个一。
3、教师报数,学生摆小棒。
16,25,50,68。
二、探究新知
(1)出示计数器。
教师;
计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫位,并在计数器上分别贴上“位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个枝和几个一枝。
(2个枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”写数时,要先写位,再写个位、位上是几,就写几;
个位上是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读位数,再读个位敷。
位上是几,就读几;
个位上是几,就读几,这个数读作二四,学生跟读两遍。
1、教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察,位上有4珠子。
个位上一个也没有,试问;
这个数该怎么写呢?
学生回答后,教师强调,“这个数位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。
因此写作:
“40”读作“四”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。
教师提问个别同学,集体订正。
教师强调,写数的时候,有几个,就在位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如
30、
40、50……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?
为什么?
2、教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问:
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出;
先在百位上写“l”,位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是位,第三位就是百位。
3、小结。
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或位上一个也没有写数时要写“0”占位。
1、“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成,教师提问个别同学:
该如何写数,你是怎么想的?
集体订正。
2、做游戏:
接通电话
四、布置作业
读数写数从右边起,
第一位是个位,第二位是位,第三位是百位。
读数和写数,都从高位起。
【教学反思】
第三课时练习课
教科书练习八的内容。
(练习八第8~12题)
1、通过练习使学生进一步理解10个一是,10个是一百的进制计数法的基本原理。
2、能够说出个位、位、百位的名称,知道数位的排列顺序。
3、会正确地写出和读出100以内的数,知道读数和写数都要从数的高位起。
进一步理解10个一是,10个是一百的进制计数法的基本原理;
能正确读写100以内的数。
理解数位的意义,培养学生的数感。
二、探究新知新课标
第一网
(1)第39页第8题。
(2)
第40页第9题。
你是怎么做的?
要注意什么?
(3)
第40页第10题。
怎样数比较快呢?
(4)第40页第11题。
独立完成。
(5)
第40页第12题。
思考:
卡片上的数可能是多少?
三、课堂小结今天你有什么收获?
4、布置作业第4课时数的顺序
教科书第41页的例4及“做一做”,练习九第1、2题。
1、通过填写100以内数的数目表,使学生了解100以内数的排列顺序。
2、能根据数位的意义,解决一些简单的问题。
了解100以内数的排列顺序。
探究和发现100以内数的排列规律。
一、新知导入
1、教师出示:
五七、六六、八九、二
三、七、一百、三八,要求学生写数。
2、读出下列各数。
35768990961003、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是l,位、个位都是0,这个数写作()。
师:
以上这些都是100以内的数,那么100以内的数还有哪些呢?
它们之间的顺序又是怎样的?
今天我们就来学习有关100以内数的顺序及相关的知识。
(板书课题:
数的顺序)
二、探索新知教学例4。
1、按照数的顺序,学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
2、让学生回答例4提出的三个问题。
(1)给位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
(2)你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数。
每一横行的个位都是
1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
(3)第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少?
3、从左上到右下这个斜行中的数,个位和位的数字都相同;
从右上到左下这一斜行数中(10除外),位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐缩小到1……
4、让学生填满表中的空格,重温100以内各数的顺序,然后两人一组进行找数活动。
可模仿小精灵聪聪和明明的提问,采用互问互答的方式找数,师生间也可互问互答,形式多样。
5、按第2题的要求给指定数涂色。
在涂色活动中加深对数位意义的理解,激发学习数学的兴趣。
6、进一步探索百数表得排列规律。
可让学生4人一组,找出规律后派代表在班上交流。
如:
每一行都是10个数,除第一行外,每行中每个数的位相同;
每一竖行也都是10个数,这些数的个位相同,且下面一个数比上面一个数大10;
整数排在最后一竖行如10,20,30,…
三、课间活动
1、大屏幕出示100以内完整的数目表,课件演示下面三种图形在不同位置框出的数,用不同的颜色显示,领着学生读这些数,同时看看有没有什么发现。
2、猜数。
(1)图A中左上角是15,另外三个数是多少?
(16,25,26)
(2)图B正中间是23,另外四个数是多少?
(13,22,24,33)(3)图C中正中间是59,另外四个数是多少?
(48,50,68,70)
四、课堂小结今天这节课,你知道了什么?
能说说数的顺序间有什么关系吗?
数的顺序100以内数的数目表
第5课时比较大小
教科书第42页的例5及“做一做”,练习九第3、5题
1、使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2、能正确运用“>
”、“<
”或“=”比较两个数的大小。
3、通过比较两个数的大小,培养学生归纳概括的能力。
掌握比较100以内两个数大小的一般方法,正确运用“>
”或“=”。
探索并总结比较100以内数的大小的方法。
一、新知导入小朋友们,今天这节课,老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。
比较大小)
1、利用小棒比较42与37的大小。
(1)猜数游戏。
①小朋友们,请你们猜猜老师手中小棒的根数。
②验证:
学生猜对后,再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。
学生说数,教师写42。
③只看一眼小棒根数(事先放在投影仪上,用纸盖好)。
学生猜对(37)后,把3捆又7根小棒移到讲台上,教师写数37。
(2)比较42与37的大小。
左边42根小棒,右边37根,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么符号链接?
(用“>
”连接)你是怎样想的?
①根据数的顺序来比。
42在37的后面,所以42>
37。
②根据数的组成来比较大小。
42是由4个2个一组成的,37由3个和7个一组成,所以42>
③42比40多两根,37比40少3根,所以42>
(3)利用刚才的方法,比较大小。
(手势表示)
2、利用计数器比较大小。
(1)教师在计数器上拨23,请学生读书,教师板书。
请一位学生上台拨数,要求拨的数比老师拨的要大。
(学生在个位上多拨几颗珠子)教师提问:
你为什么这样拨?
(个位上的数比老师个位上拨的数大,这个数就大)
(2)请全班学生拨数,要求拨的数比老师拨的要大,并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上,再用“>
”或“<
”比较大小。
(3)学生汇报,教师板书,并引导学生提问:
你是怎样比较大小的,有没有简便的方法?
当两个两位数位上的数一样而个位上的数不一样时,怎么办?
(位上的数一样,个位上的数大这个数就大)教师小结:
两个两位数的大小比较的方法:
先看位上的数,位上的数大的,则这个两位数就大;
如果位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。
三、课堂小结同学们,今天这节课我们学会了什么,你学得开心吗?
请同学们把今天这节课最开心的事说给你的爸爸、妈妈或邻居的小伙伴听,好吗?
比较大小42>
3723<
25第6课时多些、少些
教科书第43页的例6及“做一做”,练习九的第4题。
1、通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少,发展学生的数感。
2、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3、培养学生的观察能力和估测能力。
感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性,并能用正确的语言进行描述。
一、联系旧知
1、按顺序写数。
2、62后面连续的五个数是(),62后面第五个数是()。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877082156
二、探究新知投影出示例6。
1、下面我们一起来看看,三种颜色的球中,哪种球最多,哪种球最少?
2、学生汇报
XXXXX:
红球最多,有58个,黄球最少,只有10个。
3、那红球跟黄球相比,结果怎样?
黄球跟蓝球相比呢?
4、学生自由表达自己的想法,说出红球比黄球要多,黄球比蓝球要少。
教师提问“多多少”“又少多少”,学生思考后得出“红球比黄球多得多,黄球比蓝球只少一点”。
5、“多得多”一词用得非常好,“只少一点”我们习惯说“少一些”。
谁再说说?
(指名几位学生说)谁能反过来说说?
6、同桌互相说说。
教师小结:
上节课我们学习了大于号、小于号、等于号比较数的大小,这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来比较两个数的大小,你们学会了吗?
下面考考你。
三、巩固练习
1、小娟有37张邮票。
(投影片出示)小明的邮票数比小娟多得多,小红的邮票数比小娟少一些。
本题可让学生独立完成,再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(画“√”)
(2)小红可能有几张邮票?
(画“○”)
2、请你说一些“多一些、少一些”的例子,好吗?
四、实际应用
1、接下来我们去水果店走一走(出示第43页“做一做”),你都看到了什么?
学生分组,每人说一句话,学生先独立完成,再交流订正。
2、同学们说得真好,小青蛙要来考考我们,我们一起去看看吧!
出示第45页第4题,请你猜猜青蛙可能吃了多少只害虫。
3、今天同学们都学会了用一句话表示两个数的大小关系。
想一想,你能用语言描述出我们身边出现的两个数之间的大小关系吗?
五、课堂小结今天这节课你们有哪些收获呢?
多些、少些多一些少一些多得多少得多
第7课时解决问题
教科书第46页的例7及“做一做”,练习的第1~4题。
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几里面有几个。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
一、情境导入
1、教学例7。
大家玩过串珠游戏吗?
这里有一些珠子,你会穿吗?
解决问题)出示教科书第46页情境图。
2、观察图,你从中知道了什么信息?
3、学生观察汇报
。
(1)有很多的珠子,题目中告诉我们有58个。
(2)要10个穿一串。
(3)问题是:
能穿几串?
(板书:
)
二、知识新授
1、先小组内讨论,看有什么办法解决这个问题。
学生汇报
(1)圈一圈,每10个一圈,能圈5次。
(2)用数的组成,58里面有5个和8个一,所以能穿5串。
(3)1串是10个,2串是20个,5串就是50个,还剩下8个。
……(有人能够用其他方法解决,教师也要给予肯定)教师追问:
你们认为哪种方法最好?
学生自由汇报,教师不要急着做出选择。
2、小组合作,选择你最喜欢的方法来解决这个问题。
师巡视,帮助有困难的学生。
学生汇报,谈感受。
(1)喜欢圈一圈,因为这样看得清楚。
(2)喜欢用数的组成,因为这样更快。
……小结:
刚才大家用了这么多方法解决这个问题,老师觉得大家的方法都有道理,我们在解决这类型的题目时要选择适合自己的方法。
3、想一想,比一比。
如果5个穿一串,这些珠子能穿几串?
大家想一想,比比谁的方法能又对又快地解决这个问题。
指名一个学生汇报
教师指名做得最快的学生来汇报,大家一起验证,让学生感受优化策略。
三、课堂小结师:
今天你学到了哪些知识?
学生交流汇报
解决问题能穿几串?
方法一:
一串一串地穿方法二:
圈一圈方法三:
借助数的组成第8课时整数加一位数及相应的减法
教科书第48页的例8及“做一做”,练习一第1~5题。
1、结合数的认识,使学生掌握整数加一位数及相应减法的计算。
2、通过学习巩固数的组成概念,渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。
能够又对又快地口算整数加一位数及相应的减法。
理解整数加一位数及相应的减法的算理,并熟练地进行计算。
一、创设情境,导入新课50是()个。
90是()个。
67里面有()个和()个一。
8个一和5个组成()。
6个和4个一合起来是()。
二、自主探究,互动学习
1、创设情境,提出问题。
开学以来,班里的同学表现很好,老师来到商店买写字本作为奖品发给同学们。
售货员阿姨先拿了30本写字本,又拿了2本写字本。
谁能提出一个数学问题?
学生提出问题,教师有选择的把问题板书在黑板上。
预设:
老师一共买了多少本写字本?
2、计算30+2,2+30。
(1)引导思考。
教师表扬学生爱动脑筋,选择问题“老师一共买了多少本写字本?
(板书)师:
应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:
30+2=师:
请同学们说说是怎样想的?
为什么用加法计算?
(2)讨论探究。
组织讨论计算“30+2=”①学生小组议一议,说一说怎样计算30+2=,教师巡视,看看学生怎样说,对学生及时进行指导。
②组织全班交流计算方法。
学生可能出现的方法有:
A、3包是30,30再数2就是32。
B、摆小棒法。
C、组成的方法:
3个和2个一组成32。
让学生在全班交流解决计算30+2的方法,引导学生理解“3个和2个一组成32,所以30加2等于32”。
(3)组织计算2+30。
要求“老师一共买了多少本写字本?
”还可以怎样列式?
学生列式:
2+30=让学生独立思考,在小组内发表自己的意见,最后全班交流。
引导学生说出“因为30加2等于32,所以2加30等于32”。
3、计算32-2,32-30。
(1)师:
现在我们知道老师买了32本写字本,拿2本发给了两名同学,还剩多少本?
请学生列出算式。
学生口答,教师板书:
32-2=师:
说说你是怎样想的?
为什么用减法计算?
(2)组织讨论计算“32-2=”①学生小组议一议,说一说怎样计算32-2=,教师巡视,看看学生怎样说,对学生及时进行指导。
A、根据数的组成:
32里有3个和2个一,去掉2个一还剩下3个,就是30。
B、减法是加法的逆运算,因为30+2=32,所以32-2=30。
让学生在全班交流解决计算32-2=的方法,引导学生理解“32是由3个和2个一组成的,从32里减去2个一就剩3个,所以32减2等于30”。
(3)组织计算32-30=请学生计算并说出是怎样算的。
几加几就得几几;
几几减几就得几。
板书课题:
整数加一位数及相应的减法(让学生齐读题目)
通过今天的学习,我们又学到了有关计算的一些知识,你认为在计算这类加减法时要注意哪些问题?
整数加一位数及相应的减法30+2=3232-2=302+30=3232-30=2
第9课时摆一摆,想一想
教科书第51页的内容。
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。
2、通过活动引导学生观察每一组数的特点,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理,培养学生初步的归纳能力。
巩固数位及位值的概念。
使学生在操作中,发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。
探索数学方法和数学思想、寻找事物规律的方法,既不重复又不遗漏的排列组合方法。
一、创设情境,导入新课
1、教师出示1个圆片和数位表,介绍今天学习的知识与它们有关。
2、把1个圆片分别放在个位上和位上各表示什么?
3、同一个圆片,怎么一会儿表示1个一,一会儿又表示1个呢?
小结:
把圆片放在不同的数位上,可以表示不同的数。
位个位
1、学生尝试,体会数位和位值。
教师操作并提问。
(1)这个数是多少?
每个圆片表示的是什么意思?
(2)用2个圆片,摆一个比11大的数,介绍方法,并说说为什么数变大了。
(3)摆比11小的数。
位个位●●(4)请学生思考:
怎么小圆片一搬家,数就发生变化了,这是什么原因?
2、探索规律,有序思考。
(1)摆一摆,3个圆片能表示几个数?
(2)由学生评价以上几种摆法,最欣赏哪种摆法。
把所有圆片都放在个位上,再从个位上移一个圆片到位上,一直到把所有圆片都移到位。
或者把所有圆片都放到位上,再从位上移一个圆片到个位上,一直到把所有圆片都移到个位。
这样就是有序变化,不会重复,也不会遗漏。
3、用4个圆片摆,不重复、不遗漏、有序排列摆出数。
(1)展示学生作品。
(2)由学生评价,并说一说每种摆法有什么规律,这样