部编版七年级下册语文第四单元完全解读Word文件下载.docx

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　《最苦与最乐》,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。

　《短文两篇》除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。

第13课　叶圣陶先生二三事

2课时

第14课　驿路梨花

第15课　最苦与最乐

1课时

第16课　短文两篇

写作怎样选材

综合性学习　孝亲敬老,从我做起

1.易错字

丁卯年（mǎo）　躬行（gōng）　商酌（zhuó

）　草率（shuà

i）　生疏（shū）　恳切（kěn）　譬如（pì

）　朦胧（mé

ngló

ng）　累赘（zhui）　别扭（biè

）　拖沓（tà

）　妥帖（tuǒ）　诲人不倦（huì

）　不耻下问（chǐ）　颠沛流离（diānpè

i）　修润（rù

n）

2.多音字

累

别

强

3.形近字

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

诲人不倦

乐于教诲人而不知疲倦。

侧重于不厌其烦地再三教导。

用于教育别人。

用于规劝他人。

苦口婆心

劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。

侧重于反复规劝。

5.词语释义

躬行君子,则吾未之有得:

做一个身体力行的君子,那我还没有做到。

不耻下问:

不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

诲人不倦:

妥帖:

稳当;

合适。

拖沓:

形容做事拖拉,不爽利。

修润:

修改润色。

颠沛流离:

生活艰难,四处流浪。

商酌:

商量斟酌。

以身作则:

用自己的行动做出榜样。

　张中行（1909—2006）,河北香河人,著名学者、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;

编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　【创作背景】

　叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。

本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。

这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

　文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。

　作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。

二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。

作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。

　写作特点上一是在感情表达方面。

本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。

但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。

二是在人物刻画方面。

本文的主旨是记人。

文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。

三是其文风。

本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。

其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。

但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

　本课为2课时。

　1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。

　2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。

　3.掌握本文对人物的刻画方法:

因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

　4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

　1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。

　2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。

　学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:

　【重点】

　1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

　2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。

　【难点】

　学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

第

课时

　2.掌握略读技巧。

　3.理清文章思路,把握文章主要内容。

　4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:

　掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。

　体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

　导入⇒自主学习⇒文段探究

导入:

悬念型

　[设计意图]　通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。

　“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。

同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?

对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。

你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?

让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。

（板书课题）

一、自主学习

　[设计意图]　通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。

　任务一:

默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。

　1.易错字

　丁卯年（mǎo）　躬行（gōng）　商酌（zhuó

　2.解释下列词语。

　躬行君子,则吾未之有得:

　不耻下问:

　诲人不倦:

　妥帖:

　拖沓:

　修润:

　颠沛流离:

　商酌:

　以身作则:

　任务二:

了解作者以及写作背景。

　【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。

】

　1.张中行（1909—2006）,河北香河人,著名学者、散文家。

　2.创作背景:

叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。

　任务三:

自主阅读,认真思考。

　【快速略读课文,自主解决如下问题。

独立思考与组内互助相结合。

　略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。

略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。

一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。

读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;

无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。

此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。

如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。

　略读的程序是:

首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。

阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。

中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。

如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。

结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。

略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。

　1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。

　〔明确〕　第一部分（第1自然段）:

谈写作本文的缘由和选材。

　第二部分（第2自然段）:

总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

　第三部分（第3~5自然段）:

详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

　第四部分（第6自然段）:

从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

　第五部分（第7~9自然段）:

谈学习和仿效叶先生品德的思考。

　2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?

分别用了哪些事例来进行说明?

　〔明确〕　待人宽:

修改文章、送客、复信、会上发言。

律己严:

作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。

　3.叶先生“写话”主张的内容是什么?

　〔明确〕　平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。

　4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?

　〔明确〕　表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。

　5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?

　〔明确〕　体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。

二、精读文段,探究

　[设计意图]　通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联系思维和主动思考的能力。

　阅读本文第五自然段,回答下面的问题。

　1.本自然段反映了叶先生什么品德?

　〔明确〕　待人宽厚,为人正直。

　2.本自然段主要写了一件什么事情?

刻画人物运用了怎样的表现手法?

　〔明确〕　复信。

用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。

　通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。

　1.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。

　2.掌握本文对人物的刻画方法:

　3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

　2.领会叶圣陶先生的语文观点。

　找出文中的评价性语句,深入理解文章主旨。

　课前准备⇒思考探究⇒语句品析⇒写作方法

　[设计意图]　通过对上节课内容的回顾,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。

　上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事,知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。

我们除了学习叶老先生的优秀品质外,对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。

本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观。

一、思考探究

　[设计意图]　此环节通过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在,并主动发表见解或观点,以提高其鉴赏语言,发现文章美的能力。

　1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。

找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。

　〔明确〕　示例:

《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。

在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列;

凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;

文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。

在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。

这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。

　2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?

这种风格具体讲是什么?

（用原文回答）

　〔明确〕　“写话”。

平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。

　3.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?

　〔明确〕　

（1）从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,“所以是不成问题”。

（2）从现实看,叶先生的主张是切中时症的。

二、语句品析

　[设计意图]　此环节通过问题的引领,帮学生深入理解文章的主旨,帮学生在不断的梳理中探究内容与中心的关系。

　【指导学生细致研读课文,或研读课文的某一部分,回答下面问题。

　1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?

　〔明确〕　旧年将去,叶老去世。

　2.文章最后一自然段运用了什么表达方法?

有何作用?

　〔明确〕　抒情和议论。

一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。

三、写作方法

　[设计意图]　此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点,以培养其归纳概括能力。

　学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点,可以从语言、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳。

　教师总结:

　一是在感情表达方面。

　二是在人物刻画方面。

本文主旨是记人,文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。

　三是其文风。

　同学们,“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题,有很强的现实性和指导意义,我们一定要牢记叶老先生的主张,把它们落实到写作中。

　学习了本文后,叶老先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?

拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。

叶圣陶先生二三事

一、叶圣陶先生名言

　1.教师并非教书,而是教育学生。

　2.教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。

　3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

　4.做教师最主要的是不说假话。

要求学生做到的,自己要先做到。

　5.只有做学生的学生,才能做学生的先生。

　6.培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。

　8.教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。

　9.读书忌死读,死读钻牛角。

　10.学校教育应当使受教育者一辈子受用。

　11.品德教育重在实做,不在于能说会道。

　12.一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校形成一个好校风,这样就有利于学生的德、智、体全面发展,对学生的成长大有益处。

　13.理想是事业之母。

　14.教是为了达到不需要教。

二、叶圣陶先生论阅读与写作的关系（节选）

　●从前教人作文,别的不讲,只教把若干篇文章读得烂熟。

我们且不问其他,这读得烂熟的办法并不能算坏。

读书就是要把一些成例化为习惯。

　——《“通”与“不通”》,见《叶圣陶语文教育论集》

　●现在一说到学生国文程度,其意等于说学生写作程度。

至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。

因此,学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。

这不是没有道理的,写作程度有迹象可寻,而阅读程度比较难捉摸,有迹象可寻的被注意了,比较难捉摸的被忽视了,原是很自然的事情。

然而阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。

单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。

　——《国文教学的两个基本观点》,见《叶圣陶语文教育论集》

　●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的。

阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。

常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书,好像有了这类书,依据这类书指导作文,写作教学就好办了。

实际上写作基于阅读。

老师教得好,学生读得好,才写得好。

这样,老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些,学生又可以多得到些实益。

　——《阅读是写作的基础》,见《叶圣陶语文教育论集》

　●阅读习惯不良,一定会影响到表达,就是说,写作能力不容易提高。

因此,必须好好教阅读课。

譬如讲文章须有中心思想。

学生听了,知道文章须有中心思想,但是他说:

“我作文就是抓不住中心思想。

”如果教好阅读课,引导学生逐课逐课地体会,作者怎样用心思,怎样有条有理地表达出中心思想,他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过,到他们自己作文的时候,所谓熟门熟路,也比较容易抓住中心思想了。

　总而言之,阅读是写作的基础。

　●多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯。

技术拙劣与思路不清的毛病自然渐渐减少,一直减到没有。

所以阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。

——《国文教学的两个基本观念》,见《叶圣陶语文教育论集》

一、〔参考答案〕　例:

文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人;

二、〔参考答案〕　“双层的悲哀”指的是“旧年将去,叶老去世”。

文中含义丰富的语句还有:

“譬如近些年来,有不少人是宣扬朦胧的,还有更多的人是顺势朦胧的”中第一个“朦胧的”是指“朦胧诗派”,“顺势朦胧的”指表意不明确,含糊其词的败笔文章。

三、〔参考答案〕　“写话”是叶圣陶先生的语文主张,即平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。

本文具有“写话”的风格,例如:

“关于繁简,关于修改,鲁迅提到的是字句段。

叶圣陶先生只说字,我的体会,一是偏重用语,二是意在强调,精神是可简就绝不该繁。

可是现实呢,常常是应简而偏偏要繁。

”此用语平易自然,鲜明简洁,似“写话”。

一、积累与运用

1.下列加点字注音全对的一项是　　（　　）

A.躬行（gōng）　　　别扭（biè

）

妥帖（tuǒ）　　诲人不倦（huǐ）

B.商酌（zhuó

）　　草率（shuà

i）

生疏（shū）　　不耻下问（chǐ）

C.恳切（kěn）　　譬如（bì

累赘（zhui）　　热泪盈眶（kuà

ng）

D.拖沓（tà

）　　修润（rù

天坛（tān）　　颠沛流离（pè

2.下面书写有误的一项是　　（　　）

A.朦胧　眩目　寒暄　仓皇失措

B.累赘　伶俐　辩论　不计其数

C.蹒跚　躬行　抱歉　唉声叹气

D.咀嚼　生蔬　执拗　颠沛流离

3.下面语段中的句子有语病的一项是　　（　　）

A.吸烟有害健康是人人皆知的道理,然而,吸烟的人数却是有增无减。

B.《公共场所卫生管理条例实施细则》明确规定,5月1日起,室内公共场所禁止吸烟。

C.公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟的标志。

D.公共场所吸烟害人害己,如今成立新规并全国实施,确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质。

4.《叶圣陶先生二三事》着重写了叶先生的语文主张,下列选项中正确的一项是　　（　　）

A.简洁　　B.幽默

C.严谨　　D.平和

5.填空题。

（1）叶圣陶,又名　　　　,二十世纪著名作家、　　　　、　　　　。

（2）张中行是当代知名　　　　、　　　　家。