陶罐和铁罐教案详案Word文件下载.docx

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教具

陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和铁罐的头饰、ppt课件

课时

两课时

教学

目

标

（知识与技能）：

1、能正确认读“陶　懦　辩　恼　耻　逝　殿　掘　朴　素”;

会读写“陶　谦　虚　嘴　恼　怒　吵　感　荒　捧　朴　素　值　受”。

2．能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。

（过程与方法）：

1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”的神态

2、小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发言。

（情感态度价值观）：

明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。

教学重难点

重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

难点：

1、能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这个缺点。

2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因——铁罐被氧化被腐蚀了。

教学环节

教师活动

学生活动

补充随想

一、

导入新课

激发兴趣

1、将教具放在讲台上，让学生观察这两个是什么，引导学生说出陶罐和铁罐并板书课题

2、提问：

如果我将两个罐子碰一下，结果会怎么样？

3、问：

那你们是喜欢陶罐还是铁罐呢？

4、（嘘！

）先不要告诉我答案，今天这篇课文里有两个主人公——陶罐和铁罐，他们之间会有什么故事呢？

现在就让这两只罐子带领我们走进这个有趣故事吧。

1、学生仔细观察，举手说出答案——陶罐和铁罐

2、学生齐声说：

陶罐会碎，而铁罐没有事。

3、学生众说纷纭。

4、学生安静下来，对课文内容产生好奇心。

（一）初读课文

1、要求学生自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

（读的过程中教师巡视）

2、检查字词

Ppt展示生字

陶　懦　辩　恼　耻　逝　殿　掘　朴　素　谦　虚　嘴　恼　怒　吵　感　荒　捧　值　

1、学生自由的朗读课文，标出自然段顺序，并画出不会读或不理解的生字词。

2、2、学生在课本中用圆圈画出这些生字词，标出字音。

然后一生领读、学生齐读、同桌互查。

（二）整体感知

1、提问：

读了这篇课文以后，你能和同学们讲一讲文章写了一个什么故事吗？

2、引导学生说出：

铁罐常常（奚落）陶罐，但若干年后，陶罐依然（光洁）、（朴素）、（美观），而铁罐已（无影无踪）。

1、同桌探讨，并且将故事能够大致讲出来给同桌听。

一名同学举手发言。

2、学生配合教师说出（奚落）、（光洁）、（朴素）、（美观）、（无影无踪）。

（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

1、文章第一自然段是怎样形容铁罐的？

又是怎样表达铁罐对陶罐的态度的？

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　3、老师概括“奚落”。

这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是什么？

铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？

）

　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

4、ppt出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？

陶罐子！

”……以及一系列两个罐子的对话。

请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？

5、指导朗读1——9自然段。

　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。

我们就来分角色把1——9自然段读一读。

　②注意：

读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　③分角色朗读：

男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。

叙述的语句就由老师朗读。

　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

1.学生举手回答：

铁罐很骄傲；

它看不起、奚落陶罐。

2、学生回答出奚落的大致意思。

3、学生朗读课文的1-9自然段，体会铁罐对陶罐的奚落，并回答：

陶罐的缺点是易碎，经不起碰撞。

而铁罐很坚硬。

所以它奚落陶罐。

（预设）

学生用直线画出陶罐奚落陶罐的语句，一名学生起来回答。

学生用波浪线画出陶罐的话，一名学生起来回答。

4、生讨论回答：

铁罐：

傲慢、狂妄陶罐：

谦虚、忍让、不骄傲不自卑（预设）

5、

全班学生分角色朗读的积极性提高，课堂男女生互动，男生读铁罐傲慢、狂妄、轻蔑的语气；

而女生读陶罐谦虚的语气。

两名同学戴上陶罐和铁罐的头饰，运用语言动作神态来演示陶罐与铁罐的对话。

全班同学交流体会。

（二）读文章的10-17自然段，体会若干年之后的变化。

1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？

而铁罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？

2、指名读，根据学生的回答板书

（陶罐：

易碎→永久

铁罐　坚硬→氧化）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？

（铁罐被氧化消失的无影无踪。

结合讲解铁要氧化的科学道理）

1、学生朗读课文10-17自然段，并用“～”划出变化的句子。

　生举手起来回答陶罐与铁罐前后的变化：

陶罐变得（奚落）、（光洁）、（朴素）、（美观）

而铁罐（影子也没有见到）

2、学生思考并猜想。

并小组讨论。

四、

总结全文

把握思想

1、老师引导学生概括文章大意。

2教师拿反例铁罐引导学生回答：

我们应该明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。

1、学生回答：

铁罐常常奚落陶罐，但若干年后，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐已无影无踪。

2、学生体会道理并配合回答

五、

课后拓展

贴近

生活

1、如果你即将外出旅行，你可以选择陶罐或者铁罐其中一个伴侣，你将选择谁呢？

为什么？

2、展示自己从这个故事中明白的道理？

联系实际生活谈一谈还有哪些地方需要改进？

1、生回答：

喜欢做陶罐那样的学生。

因为它谦虚、不记仇、善良。

2、学生自己再总结文章中心思想，并联系自己的实际生活如：

在学习方面，在生活方面等大家应该互相取长补短，和睦相处。

板书设计：

铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化

忍让　↑↓　奚落

陶罐　　　　　　易碎　——→　永久

课后作业

　1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。

（摘抄在“日积月累本”上）

2、小练笔：

假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？

陶罐会说什么？

请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！

（写在“我的文章本”上）

3、、把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

教学反思

总结：

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

理解课文讲的道理是教学的难点。

反思：

三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，而铁罐是“不好”的。

这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”。

并传之以做人的道理。