骨干教师省级培训跟岗学习总结中Word格式.docx

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2、举行"

跟岗学习开班仪式"

，由主管教学的副校长主持人，工作室主持人、校领导、教育局领导、进修学校领导、跟岗教师等分别发言，介绍有关情况，说明工作室的跟岗学习安排，跟岗教师表决心等。

3、根据工作室跟岗学习，结合跟岗教师的个人实际，每一位老师都详细制定了有个性化的个人跟岗学习计划，并公布在工作室与个人教育博客上，以进一步明确每一位跟岗教师此次跟岗学习的任务及要求。

二跟岗学习内容，既丰富又多彩

1、加强理论学习，增强教研意识，打下坚实基础。

为扎实开展此次培训，使跟岗老师有促进和提升，首先是引领他们从日常埋头苦干的工作中短暂的解放出来，投入到理论的研读中。

有了更高、更切合实际的理论指导，才能让跟岗老师在后续的实践过程中找到发展和提升的空间。

（1）研读论著。

工作室提供了丰富的教育书籍和专业期刊，让跟岗老师每天随时都可以研读。

每一位跟岗老师在培训期间都至少阅读完了两本教育论著、多篇发表于数学期刊上的优秀文章，结合自己的教学经验和实际需要，撰写两篇以上的。

（2）学术讲座。

工作室先后举办了三次专题学术讲座，分别是宋发奎老师谈《教师如何进行课题研究》、杨仁宽老师谈《中学教研与写作》、何小亚教授谈《中学数学教什么》。

通过名师的经验、专家的见解，给跟岗老师拓宽教育教研思路，指引发展方向。

（3）交流座谈。

教育理念与理论水平的提升，除了由上而下的传授指导，还要同行之间的互通有无和彼此借鉴。

为此，工作室安排了三次学术交流座谈，包括到东垸一中孟胜奇工作室的学习交流、与从化六中的参观交流、与从化中学领导们的座谈与交流，让老师们各抒己见得到共鸣，又"

__"

学经验。

2、以实践为主线，促进教学、教研能力的提高。

理论学习是前提、基础和导向，但真正有效的锻炼和提升必须落实于一线的教学实践中。

只有扎根教学实践这片沃土，才能切实提升跟岗教师的业务水平和教研能力。

为此，工作室给跟岗老师安排了大量充实的教学实践机会。

（1）"

师徒结对"

。

为使一线教学实践有更具体到位的指导，工作室安排了从化中学、从化六中的资深数学老师与跟岗老师结对，通过互相听课、评课，让彼此能取长补短，共同促进。

（2）听"

示范课"

工作室的几位指导老师精心准备了8节示范课，通过听课，让跟岗老师领略各位名师的教学特色，汲取各人的优点；

同时也展现了从化中学的数学教学特色与先进的课堂实施理念。

（3）上"

常态课"

原汁原味的常态课，最贴近日常的教学工作。

通过异地带班一周的常态课锻炼，让跟岗老师熟悉这里的学生特点，锻炼老师的课堂驾驭能力，展现各位跟岗老师的教育水平和课堂风采。

并通过常态课堂的操作，探究各类课型的有效性原则。

（4）上"

汇报课"

每位跟岗老师都精心设计了一节汇报课，以促使老师们发挥自己积累的经验和教学策略，去打造一节力求完美的优质课。

同时安排几位老师同一天上同一个课题，采取"

同课异构"

的形式进行对比交流，让跟岗老师在切磋中得以长进，更加丰富了他们的教学智慧。

（5）评课研讨。

每位跟岗老师听了8~9节"

和8节"

，还听了部分"

几乎在每天的下午，都组织评课与交流：

或是工作室主持人或从化中学资深老师主持评课，或者是学员之间的互相研讨。

通过这些评课活动，让跟岗老师清晰地明确了评课的方法和要素，提升了他们听课的艺术与评课的水平，更给日后的教学提供了宝贵的经验。

（6）认真批改。

跟岗老师通过批改1-2次试卷或几次作业，更实际地了解到学生的情况，为上课做好铺垫，也了解学生数学学习中存在的问题，使讲评课更有针对性，并由此让跟岗老师探索思考讲评课的有效模式等等。

（7）开发课例与案例研读。

跟岗老师结合教学实践和理论学习，研读了核心期刊上的典型案例。

并开发了课例，通过此过程，让老师们学习、思考和规范一个课例的设计与制作等环节。

（8）外出学习。

跟岗培训除了务实的立足于工作室基地，还采取了"

走出去、请进来"

的形式，丰富了跟岗学习活动的内容。

在三个星期内先后安排了到东莞一中听课交流、到从化六中听课交流、请华南师大数学学院何小亚教授作学术报告暨到工作室指导等，以拓展老师们的见识和视野。

（9）课题研究。

在主持人的指导下，跟岗老师都以各自的教学实践和特长，初步选定了课题研究方向，撰写了开题报告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增强了老师们撰写专业文章的意识并提高了写作水平。

3、以反思、提炼为主体，提升教学、教研素养。

有理论作基础，有教学实践为载体，要使跟岗老师通过培训有收获、有成果，重要的是老师们的反思、总结和提炼，主持人言传身教作引领，跟岗老师们积极地投入到学习、实践之后的提升过程中。

（1）写教育日志。

从培训开始的第一天，到结束的最后一天，跟岗老师都坚持通过写教育日志，记录每天的学习内容，学习和自我感悟后的收获。

这些既是过程的记录，更是原始材料的积累，还是思想火花的收集。

（2）写教学反思。

通过听课、上课、评课，各跟岗老师都深思熟虑的撰写至少三篇教学反思，包括听课的反思、上课的反思、对自己以往教学的反思等。

通过写教学反思，总结提炼学习成果，为后续的自我完善、教研实验的深化提供了素材。

（3）写教学设计。

对于每一节的常态课和汇报课，跟岗老师都认真进行集体备课、个人设计，相互交流，不断修改形成一份份的教案，精益求精。

这对于促进老师们的实际教学水平，打造精品课堂非常有效。

（4）写开题报告。

一线老师，最不擅长的是做课题研究和论文写作，通过跟岗学习，老师们尝试撰写了研究课题的开题报告。

出了研究课题的理论价值和实际价值、研究的主要任务、实施步骤与计划、预期取得的成果等环节。

三跟岗学习形式，"

自主"

"

统一"

并存

本次跟岗学习的形式，要求跟岗教师既保质保量地统一完成"

规定动作"

，又结合个人的喜好争取有"

自选动作"

其中，"

的主要有：

一是在集体备课，集中研讨，（说课）评课，座谈会等活动中，大伙儿统一行为，不做其他任何杂事。

二是重要的听课活动统一：

如，主持人与工作室成员上示范课；

集中研讨的"

课；

集中安排的跟岗教师上常态度和汇报课，所有跟岗教师及大部分"

师傅"

都要参加，并做到"

每课必评"

三是"

走出去"

交流与考察活动，全体成员都要参加，并要有记录与考察日志，或经过反思，对本室活动计划或内容提出改进意见与建议等。

四是"

请进来"

专家讲座与学术报告或专题讲座等活动，要求所有成员不得请假，并有记录与"

听后日志"

或"

听后感想"

等，以对自己的跟岗学习行为有所帮助，或对自身的教学，教研，科研等有启发与感悟等！

"

一是学习名著或专著时可以选择；

二是研读名师的名篇佳作时可以侧重；

三是揣摩核心刊物上的优秀课例时可以自主；

四是研发优秀案例或开发课程资源时可以自定（内容）；

五是选择研究课题时可以组合（至多3人一组），等等，以张扬个性，特色发展。

四跟岗学习模式，尝试"

三八六"

式

根据省厅__要求和高校的指导意见，结合本工作室和本学科的特点，在本次"

跟岗学习"

培训活动中，尝试了以下"

386跟岗培训模式"

3"

指三种形式或三块阵地：

以工作室和所在学校为主要阵地；

以"

考察与交流为辅助；

专家讲座或名教师专题辅导报告等，寻求教育与教学的理论支撑，借鉴他人的成功经验，扩大知识视野，增强技能技巧。

8"

指跟岗学习八环节：

读、写、听、说、评、教、思、研。

含义如下：

读--读理论书，读专著书，读专业刊（核心刊物上的佳作及典型案例）等。

写--写读书笔记，写跟岗日志，写教学设计，写教学反思，写开题报告等。

听--听专题讲座，听（观）示范课，听（观）常态课，听（观）汇报课，听学生的反馈，听研讨时的发言，听交流时的经验等。

说--说课，说自已的经验，说各人的体会，说学习的过程，说经验或教训。

评--评上课，评说课，说写作（跟岗日志，教学教研反思，读书笔记）等。

教--教三类课：

工作室成员上示范课，跟岗教师上常态课和汇报课等。

思--每项活动之后思得失，悟方法，明道理（及时文字化记录）等。

研--研课标与教材，研学情与学法，研教法与考法，研教学科研课题等。

6"

指跟岗学习应提高的六项技能：

深钻教材备好课，细察学情为上课，驾驭课堂上好课，会听会记会评课，课题引领谋发展，反思提炼搞创作。

以上六项技能，也是跟岗学习的主要目的与任务。

一是旨在有效培训并提高跟岗教师们深入钻研教材，有效备课的能力。

二

内容仅供参考