评课材料Word文件下载.docx
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2、可在巩固练习中加入口头作文练习。
可适当扩展知识，比如加入一些有关运动的谚语，如：
Earlytobed,earlytogetup等。
初中英语教学设计
勃利二中周长娥
TeachingAimsandDemands:
1.Languageknowledge:
Keyvocabulary:
dining,hall,gym,science,lab,infrontof,next,behind,any,one,building
Keystructure:
therebe…
2.Readingskill:
（1）.Getinformationaboutthelibraryinreading.
（2）.Improvethestudents’readingability.
TeachingAids:
Multi-Media（orTaperecorder,OHP）
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到（注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的），这样就自然地呈现了新的句型：
Whereis….?
It’son/on/in/infrontof/behind/nextto…
Whereare…?
They’reon/in/infrontof/behind/nextto…
设计意图：
通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。
1.Showthestudentsapictureofaroomwithafewthingsinit,andhavethemguesstheplacesoftheothers.（Activity1）
呈现几张图，如classroom,sciencelab,dininghall,gym等，让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置（同时把新单词sciencelab,dininghall,gym通过图片
T:
Thisisapictureofadininghall.
S1:
Arethereanydishesinit?
Yes,thereare.Wherearethey?
S2:
Ithinkthey’reonthetable.
2.Pairwork.WorkinpairsandfinishtheexerciseinActivity3.
学生非常喜欢情景猜测这种游戏。
这可以调动他们各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。
Step2Whoiswho?
1.ReadaboutPictureAinActivity2.
2.AnswerthequestionsaccordingtoPictureB.
3.Have4studentsstandinfrontoftheclass,andgetthemtotalkabouttheirplacesonebyone.
4.Game:
Describeoneofthestudentsintheclass,havetheothersguesswhoitis.
在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。
Step3MemoryChallenge
Watchthevideo.Thestudentswatchaclipofthevideoabouttheclassroomforafewminutes.Haveacompetition.Havethestudentsmakeandanswerquestionseachother.让学生看一段录像，如房间或教室，记住物品及位置。
学生小组展开问答竞赛。
无论问者还是答者只要正确都能得分。
设计意图：
通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。
同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
Step4Makeasurvey
1.Finishtheformbythestudentsthemselves.
Myprimaryschool
ThingsNumbersPlaces
2.Interviewoneofyourclassmatesandfillintheform.
Istherea/an…inyourprimaryschool?
Arethereany…inyourprimaryschool?
Whereis/are…?
Myclassmate_______’sprimaryschool
教师在课堂中提高教学质量的措施
一.优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。
同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。
教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；
教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。
英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
第二，英语教师要有广博的知识。
人们常说：
“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。
⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。
⑵英国文化知识，语言是文化的载体。
教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。
如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：
Hi!
Hello!
Howareyou!
Howdoyoudo?
Nicetoseeyou!
Nicemeetingyou!
等，避免见面使用Haveyouhadyourlunch?
Areyoumarried?
Whatdoyouwant?
whereareyougoing等中国习俗的问话。
总之，博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界，全面实现英语教学的目标。
因此，教师要加强学习，努力使自己变为复合型人才。
二、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛
心理学的研究和实践证明：
如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。
使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。
如此良性循环会产生教学所期望的效果。
④中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。
又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。
因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。
这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。
同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学习活学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。
以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。
我认为尊重学生会取得良好的教学效果。
三、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。
⑤埃与斯利说过：
凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。
只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。
的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的：
1、充分利用简笔画教学
简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
比如：
“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。
把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。
如：
What'
sshedoing?
Sheissittingwhat'
shedoing?
Heiscleaningthewindow,itissleeping?
Yes,itis.Aretheyswimmingnow?
Yes,theyareswimming.Areyoulookingatthepictures?
Yes,weare.
在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。
在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。
例如：
On,under,above,in,big与small.short与talllonglonger与longest的区别。
这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。
2、充分利用电教手段
电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。
通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3、充分发挥教学过程中，教与学是相辅相成的。
相对而言，教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。
最能反映教师这种观点的一句话是：
“我讲过多少遍，怎么还不会。
”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。
“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？
”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。
重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。
教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。
经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
⑥例如：
在分析使句时，教师可以让学生听句子：
Standupsitdown.Putupyourhands.Openthedoor并用动作演示。
另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答，并说出自己的见解，这些方法的使用可促进学生积极地预习、听讲，会活跃课堂气氛，并提高学生的学习兴趣。
四、结语
中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。
因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。
保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。
提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学。
英语教师（五年）个人发展规划
勃利二中周长娥
促进教师专业发展是现代教育的一个热门话题。
这不仅是教育行政部门和学校的事，更是每个教师个人所面临的一个重要问题。
为此，为了让自己在今后的工作中有新的发展，特为自己设计、规划一下，具体内容如下：
一、内涵发展方面：
刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为最优秀的教师。
教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要不断追求，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的知识和爱心奉献给教育事业、和学生一起分享快乐。
我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。
力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。
二、课堂教学方面：
进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。
三、思想工作方面：
促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。
注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。
做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。
1、进一步领会“课改”精神，并付诸于实践，提高课堂教学效率，使自己能灵活驾驭新教材。
充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；
在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
遵循"
以人为本"
的管理原则，增强自己的管理能力。
5、在信息技术方面要不耻下问，多向高水平的同行请教。
6、自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能，在帮助别人的同时提高自己的水平。
总之，“教无定法“，规划可因时因地而改变。
没有最好的规划，只有最适合的规划。
只要是符合自己的切身实际，在实践中有助于提高英语教学能力的规划，都不失为好规划。
浅谈英语课堂教学中培养学生自主创新精神和实践能力
勃利二中周长娥
课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。
教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。
英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。
这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语的目的。
那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？
寻找兴趣触角
一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。
在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。
例如，在讲《谁有橡皮》（whohastheeraser）一课时，笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。
首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。
这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。
几分钟后，教师说：
“停!
请你们半握拳头把手放在桌前。
”然后请学生猜，Whohastheeraser?
如猜对了，全班给以掌声；
猜不对，演一个节目。
正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。
五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。
然后，教师又根据课文提出：
1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?
（教室前面站了多少名同学）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?
（他们为什么把手放在背后）3.Whatdoestheteachergivethem?
（教师给他们什么了）等18个问题。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。
课堂教学活动与实践紧密联系
随着我国加入WTO，人们在日常生活和工作中，都需要具有商务英语的基本常识和基本技能。
而英语课堂教学强调Learn（练习性学习，即在环境中使用语言，是一种潜意识的语言发展过程），而不是强调Study（研究性学习，即让学习者有意识地学习语言规则的过程）。
所以教学中应力求减少教师的授课时间（占课堂的时间不应超过40%，应给学生足够的机会独立思考，相互交流和实践）。
例如，在让学生学习Trvellingonbusiness（商务旅行）的内容之后，可以为学生设置入住酒店、在机场买票登机、在租车行租车等场景，并通过板书使学生了解各个场景对话，最后在课堂上表演。
这样的教学活动不仅充分调动了学生“学以致用”的积极性，而且大大提高了学生英语的口语表达能力。
英语是一种语言表达形式。
要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，就应当尽力为他们创造适宜的环境，将课堂教学生活化有利于学生“入境”，从而摆脱母语的干扰，以达到用英语思维和表达的目的。
为此，笔者在教学过程中，经常为学生创设各种不同场合、不同人物、不同内容的简笔画，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
如，在讲“现在进行时”这一时态时，首先告诉学生，什么是“现在进行时”，概念是“表示现在正在进行或发生的动作”，然后在黑板上画出几幅画。
几分钟后，要求学生看第一幅图并开始提问：
“Lookatpicture1，please!
Whataretheydoing?
”（他们正在做什么）一名学生回答：
“Theyareswimming.”之后继续说后面几幅图，学习几个句子：
1.Theyareswimming.2.Heisrunning.3.Sheisdancing.4.HeiswatchingTV.5.Sheiswateringflowers.6.Theyareplayingbasketball.要求学生以同桌为一组，一问一答练习。
利用简笔画这种直观教具教学，既调动了学生的学习积极性，又提高了教学效果。
培养学生学习品质的基本做法
针对目前初中英语教学中学生因缺乏应有的学习兴趣而导致学习动力不足和影响其个性和谐发展的问题，如何有效地激发和稳定初中生学习英语的兴趣，笔者运用现代教育学、心理学的理论，结合初中生的心理特点和英语学科特点，对初中生学习英语兴趣发生和发展的有关问题进行深入的研究。
心理学的研究表明，学生学习兴趣的产生是由于学生感到有学习的需要，这种需求心理是在社会和教育的活动中产生的，是后天形成的。
有了这种需要，他们就会想方设法地去参与和进行一系列能够满足该种学习需要的学习活动，从而表现出某种学习的兴趣。
若这些活动满足了学生原有的学习需要，则会在其内心产生愉快的情绪体验，使其学习兴趣得到强化。
反之，他们或者会另觅途径，改变方法，再进行学习直到成功，或者就会放弃，丧失学习的兴趣。
从哲学的角度来看，学习兴趣的形成和发展的根本原因在于学生心理的内部矛盾。
我们认为，学生在积极进行学习活动的过程中，接受社会和教育向他们提出的要求时，内心所产生的新的学习需要和他们已有的对学习活动的满足之间构成的矛盾，就是学生学习兴趣形成和发展的根本原因。
教学过程是学习兴趣形成和发展的主导因素。
这是因为，学生的学习兴趣与其所处的社会环境和教育条件直接相关，它总是在一定社会和教育所提出的要求下产生的。
而这些要求在许多情况下，又是通过家庭和学校提出来的。
尽管不同家庭在社会中的不同地位对学生的学习兴趣的形成和发展起着不同的影响，但“只有通过教育和教学，儿童才能逐步成熟和发展。
”
学生的学习兴趣作为其稳定的个性心理品质之一，一方面它的形成和发展总是在教学过程中以掌握知识、技能和道德规范为中介，另一方面它的形成和发展又是调动其学习积极性进行良好教学的前提。
因此，教学只要从实际情况出发，采取有效的教学措施，就能发挥对学习兴趣的形成和发展的主导因素作用。
教学应该“走在发展的前面，应使发展赶上自己，而不是当发展的尾巴。
4.
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