古诗开题报告Word格式文档下载.docx
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（一）研究目标及内容
1、研究目标
（1）通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学策略。
（2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。
（3）通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
（二）研究内容
常言“腹有诗书气自华”，所以古诗词的积淀，可以极大地提升学生的文学素养，乃至文化素养。
但是，目前，农村小学的古诗词教学，由于客观条件的限制、主观方面的不重视，面临着教学困境。
此课题研究意在探索出适合农村小学生的古诗词教学策略，积极利用农村的丰富地理资源，结合农村学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，能很快的进入古诗词的学习当中，领略古诗词的审美魅力，提升对古诗词的学习兴趣，古诗词中的入选小学课文的很多名篇也农村生活密切相关，比如孟浩然的《过故人庄》、胡令能的《小儿垂钓》等，在学习这些课文的时候，完全可以安全的前提下，尝试场景还原，让学生农村实际的生活场景中，体会诗歌表现的审美情趣，设身处地的体会诗人的思想感情，这样既丰富了教学的模式，也加深了学生的学习印象。
从而有效的提高古诗词教学策略。
（三）研究原则及方法
1、文献研究法：
通过查阅文献资料了解国内学校古诗词教学研究方面的理论和实践层面的成果和现状等，进行学习。
2、问卷调查法：
就学生和教师对“古典诗词”的掌握情况，对“古典诗词”的兴趣状况，对“古典诗词”编成歌曲的了解情况和喜爱状况，你知晓的“古典诗词”课堂教学的方法等进行问卷调查，并科学分析和综合调查结果，根据分析结果及时调整研究的方向、策略、内容等。
3、行动研究法：
积极开展小学语文教学中古代诗词教学的行动研究，通过定期组织的课题研究活动，增强课题组成员的研究意识，提升古典文学素养，践行古诗词教学研究行为。
4、观察分析法：
观察教师、学生在古诗词教学研究活动中的表现，及时发现问题，分析原因，寻找对策，提高古诗词教学研究的有效性。
5、个案研究法：
及时发现、收集、整理古诗词教学研究活动中典型的个案，并加以分析和研究，从中探索古诗词教学研究活动中的优秀经验，发现问题并及时解决。
6、经验总结法：
及时收集整理研究的过程性资料，并加以科学分析，总结出古诗词教学研究活动中的有益经验以及应该注意的问题。
六、研究实施步骤及措施研究步骤分为四个阶段：
第一阶段：
准备阶段：
2014年5月至2014年9月
此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。
是课题组成员明确课题研究任务。
加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。
第二阶段：
发现问题阶段：
2014年9月至2014年12月
主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。
根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。
第三阶段：
逐步研究课题阶段：
2014年12月至2015年3月
研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。
调查学生学习古诗词的学习习惯、
学习困惑及学情掌握。
通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。
总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。
在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。
第四阶段：
结题总结阶段：
2105年3月至2015年6月
对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。
在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。
整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。
请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
七、预期研究的效果及成果形式
预期的主要效果，增强小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力；
成果形式课题经验总结、课题有关报告、课题结题报告、教师日志、课件展示、成果图片展示、学生活动方案、教师论文集等。
八、完成课题研究的保障条件
1、人员保障，本课题负责人是小学高级教师-------，都是从事各科教育教学工作的一线教师；
具有较高的各科教育教学工作能力和经验，有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合，本课题组参与的语文教师都是教学经验丰富，教学研究水平较高的教师，积累了丰富的教学与科研经验。
课题吸收了学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障；
人员同在一所学校工作，人手配备一台电脑，工作信息化。
并建立讨论群，交流方便，随时随地均可交流。
资料的查询方便；
组内成员年轻有朝力，工作积极，团结协作，奋进创新，精益求精。
2、课题时间保障。
合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容。
主要参考文献
1、义务教育阶段语文新课程标准教育部
2、《新课程背景下教师小学古诗词教学策略》网络篇三：
古诗文课堂教学目标精准性的开题报告
古诗文课堂教学目标精准性的研究
课题名称：
一、选题的意义
语文课堂教学的广泛性，往往会导致课堂教学的“全面性”，从而冲淡教学目标。
语文课堂的“面面俱到”，似乎已经成为语文课堂教学的通病。
一篇文章，一节讲读课，不可能涵盖全面的语文知识，那么，让我们如何使每一节课都有一个精确的目标，围绕这个精确的目标展开课堂教学，从而达到“有的放矢，聚少成多”，这还是我们选该题目所在。
教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。
教学目标占据首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性，针对性和有效性。
语文新课程标准中要求：
“语文教育新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革”。
其中许多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和总结。
新教材对古诗文的编排与以前比，有很大变动，如何使我们的课堂教学适应新教材，如何使每节古诗文课堂教学目标达到精准，是我们课题研究的重要内容。
二、课题的价值
过去教科书全国只有一个版本，现在版本多样，对语文的评价，内容的选择都各有侧重，我们要兼收并蓄，独立思考，努力形成自己的教学风格。
古诗文是我国文化的瑰宝。
准确把握它的思想内涵和知识内容，教师上好每节课学生学好每篇古诗文是我们的天职，而要能胜任这项工作任务，首先必须有个明确的、精准的语文课堂教学目标，这样才能使我们的语文教学更具主动性、目的性。
三、研究工作安排：
本着唤醒学生的情感意识，开发学生情感资源，培养学生智商与情感和谐统一，爆发出更大的潜力，已达到素质教育的更高境界，以围绕我县“经典诵读”展开活动：
以教师指导为主导，以学生自主研究为主体，以研究内容（教学目标）为主线。
教师示范，学生感受理解；
教师统一指导，学生分别行动；
教师在活动过程中个别指导和答疑。
实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结每一个月一次大型交流学习活动。
为实现已经制定目标，教师采取如下教学方法和手段：
互动--参与创造--提高学习效率为基本主线，创建课堂教学民主化、平等化，让学生思想的火花大放光彩。
再起始、形成阶段，我课题主持人组织成员学习相关理论，备写实验方案及细则，认真完成实验前期的各项准备任务，以保证实验有效进行。
在深化阶段，具体操作实验，将试验应用于实际教学活动中，并改进完善实验方案，加强同类课题相互交流和研讨，对实验中期阶段成果进行考核、评估。
四、课题研究目标：
（1）以教师和学生为研究主体。
培养初中学生和教师找准目标的能力，有了精确的教学目标，才能收到良好的、有效的教学效果，从而使我们的语文教学更具目的性、高效性。
（2）采用理论指导、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。
学生在古诗文学习中，对如何找准目标缺乏技巧，这样不完全的认知是古诗文学习薄弱的重要原因。
五．课题研究的任务：
古诗文课堂教学目标既精且准
（1）领会教科书的编排意图，以往的古诗文都是集中编排，而新教材是把他们分散在各个单元中，那么，它在每个单元中的意义和作用及其所要掌握的思想意义知识内容，就是我们确立教学目标的基础。
（2）涉及每篇课文，每节课教学目标是什么。
是教师必须搞清楚的问题。
（3）如何做到每篇古诗文、每节课教学目标精准是本课题研究的关键所在。
六、研究方法：
采用理论学习、课堂实践、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。
（1）调查研究法：
制作调查研究的问卷，有对此问卷的汇总和形成研究的课题。
（2）个案与测量线和结合法：
观察和记录在课题中特殊学生的发展和成长，测量古诗文教学素养的形成并形成典型案例。
（3）经验总结法：
边操作边总结经验，边反思边调查。
课题结束，研究过程形成《课题研究报告》
（4）行动研究法：
通过课堂教学、目标制定、学生掌握情况等一系列行动实施，并根据效果反馈，边探索边实践
（5）归纳法：
是一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理的方法。
七、本课题研究的进度计划
研究步骤分三个阶段
（一）准备阶段，（2010年3月—2010年4月）调查，提出课题，形成研究方案
（1）教师制定《古诗文教学目标精准情况的调查》问卷，然后发放并调查。
（2）汇总调查问卷，撰写调查报告。
（3）分析研究调查结果，针对古诗文教学目标的现状（无目标、目标不恰当、目标繁荣叠杂）提出本研究课题。
（4）围绕此研究课题，针对教师现有教学水平，制定具体的研究方案。
（5）组织实验人员学习有关课堂教学的基本知识和理论。
（二）实施阶段（2010年5月——2011年6月）。
实施阶段活动方式：
围绕我县“经典诵读”展开活动：
以互相学习为主导，以教师自主研究为主体，以研究内容（古诗文教学目标的精准）为主线。
教师公开课示范，听课教师感受理解；
主持人统一指导，教师分别行动；
主持人在活动过程中个别指导和答疑。
实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结，每一个月一次大型交流学习活动。
为实现已经制定目标，采取如下方法和手段：
（1）学习新课标
①教师要将课标对古诗文的要求熟记于心，并解读。
解读较好的老师准备在教师理论学习会上交流。
②教师要清楚知道初中阶段课标要求的古诗文的重点，即十六篇古文、三十四首背诵的古诗、二十首赏析的古诗。
只有知道诗文的重要程度才能更好的制定目标。
③每名教师首先自己达到课标要求，即对古诗文的理解、背诵、主旨的领会等，通过集中学习和自学来完成，一段时间后进行考试，并评出等级，不合格的再学，直到合格为止。
（2）回顾、查找以往目标教学的不足
教学目标对每一位教师来说并不陌生，本不是什么新话题，但现实并不容乐观。
以往存在的主要问题是：
①、目标定位不准确，偏离核心知识、核心能力的方向。
②、教学目标叙写不明晰，空而泛的现象普遍存在。
③、有的教师对教学目标没有思考，只从教学参考中照搬几条由于教学目标的偏离空泛、模糊。
导致的结果是：
课堂随意、盲目、方向不明，效果不明显；
教学评价不可观察，不可测量。
（3）教案变为学案
教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，
是实施有效教学的关键。
传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手。
学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。
其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。
因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。
①、每一位参与实验的老师都要将教案改为学案，而且做到节节有学案、人人有学案。
②、由教学目标向学习目标转变
（4）目标制定依据
①、要深刻地了解学生的已知和未知，是他们要经过努力达到的目的，
②、研究教学手段的多样性和有效性。
要注意朗读的多样性，培养学生独立的阅读能力，“定能生慧”，课堂里太浮躁了，就没有智慧；
读书要内化，要让学生多一些自我生成。
通过读书把课本的东西内化为自己的营养，现成的知识结论、内在能力的素养，立足在学生自己的学习活动中养成他自己的能力。
要把表现、创造的机会留给学生，保证要有学生个体学习的时间，给学生留足古诗文实践的机会。
③、目标可以分层，不同层次的学生目标可以不同，要让每一个学生都能“跳一跳，够得着”。
这样可以不让每一个学生掉队。
④、目标全面。
兼顾知识、能力、情感态度价值观。
⑤、目标有可测性，教师在检测时善于操作和把握。
（5）集体备课，针对每一篇古诗文在目标的制定上都做小课题研究，讨论后，由一位老师课堂操作，然后再集体会诊，纠正不足。
（6）优质课评选。
（7）运用多种手段来反馈、交流教学经验，达到教学资料、教学经验的资源共享，定期展出教师的目标解读、小结、杂感、方法经验交流、感受与体会等。
（8）根据制定的标准，在活动过程中为每位同学使用效果来评分。
课题结束，通过测验，给每位同学打出课题专业分数。
（备注）在实施中，随时根据学生的接受程度和反馈对本计划做局部的调查。
（三）总结阶段：
（2011年7月）对本次活动做最后总结。
1、召开课题研究经验交流会
2、调查问卷数据汇总，最终以表格形式表现的结果
3、撰写对个别老师的案例，形成研究结果
4、调查分析报告、调查侧记、反思、研究论文的撰写工作。
5、材料归档。
八、研究基础和保障措施
本课题成员全校第一线的语文教师，成员中的王淑娟、杨智松、张桂艳等都亲自主持过同类其他研究课题，组织能力和研究能力强且经验丰富。
课题主持人为学校校长，成员于海东为教学主任，组织和经费上有保障。
课题组负责人多次外出参加课题研究的培训，参与并完成了县级课题《通过运用名言来增加作文亮点的实践与探究》、市级课题《关于语文综合性实践活动的探究与实践》、省级课题《通过预习课来提高语文课堂效率的实践与探究》等多个课题，科研能力极高。
研究成果的社会评价：
我组成员均获得了很高的社会评价，其中市级骨干教师二人，县级骨干教师一人，市级课改先进个人二人，县级课改先进个人三人，市级课例研究先进个人二人，市级校本研修先进个人一人。
完成课题的研究能力和时间保证：
我课题组成员整体素质高，多次参加课题的研究与培训，而且取得了一定的成绩，现在我们正投入到新课改的大潮中，不断的学习创新。
成员年轻而充满朝气、团结协作、勤于探索、勇于创新，能充分利用和发挥他们的聪明才智。
我们有足够的时间保证课题的研究与实践，课题组制定了学习与研究的计划：
每个成员每天都要用一节课的时间学习与课题有关的理论知识，没两周进行一次总结交流，时间为半天。
每一个月进行一次大型经验交流与研究，时间为一天。
每学期做一次全面总结，时间为两天。
九、本课题的科研手段和参考文献
科研手段：
1、教师的理论学习和培训。
2、学生心理辅导。
3、开展各种丰富的活动。
比如故事赛、演讲赛、好人好事评比等。
4、学生的优秀作品向刊物投稿。
参考文献：
十、本课题研究的成果
1、教师作品以论文集、反思集、案例集、教学设计集、课例集、课题研究报告、总结等展示出来。
2、教师优秀作品上投各种杂志和报刊。
篇四：
唐诗意象研究开题报告
唐代诗歌中常见意象内涵研究
——研究性学习开题报告
苏州工业园区第二高级中学高一（4）班研究性学习小组
一．课题研究背景
唐诗是中国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
在唐诗中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，即意象，它们在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。
因此从常见的意象内涵入手来分析诗歌是我们提高诗歌鉴赏水平的不二选择。
然而同学们对于诗歌的鉴赏水平欠佳，因此，为了提高诗歌鉴赏水平，我们需要同学们做个有心人。
那么，唐代诗歌中常见的意象有哪些呢？
它们又有什么特殊内涵呢？
带着这样的问题，我们计划展开研究性学习活动，课题便确立为“唐代诗歌中常见意象内涵研究”。
二、课题组的组成及任务
为了多研究些问题，而又减轻每个成员的课外负担，我们这个课题组计划组成一个大组，而分四个小组。
四个小组一起开展活动，一起搜集资料，一起进行调查，相互帮助，相互配合，只是任务上各有侧重，总结研究成果时分步进行。
“唐代诗歌中常见意象内涵研究”
这个课题分为四个子课题：
1、边塞诗常见意象内涵研究；
2、思乡诗常见意象内涵研究；
3、怀古诗常见意象内涵研究；
4、送别诗常见意象内涵研究。
四个子课题研究分由四个小组承担。
多方面体现了唐代诗歌中常见意象的内涵。
小组组成及任务分工：
组长：
朱思婧
第一小组：
陈宇
（负责子课题1）
第二小组：
余少阳
（负责子课题2）
第三小组：
陆颖怡
（负责子课题3）
张昆
（负责子课题4）
指导教师：
李敏
三、研究目的及意义
1、研究唐代诗歌中常见意象的内涵，提高诗歌鉴赏水平。
2、研究唐代诗歌中的言辞，欣赏并恰当的借鉴、运用到写作中去。
3、拓展同学的知识面，增强同学对唐代诗歌的了解。
4、激励同学们努力学习，立志成才；
锻炼自己搜集资料、调查研究、综合分析、撰写论文的能力，在实践中增长自己的才干。
四、研究方法
1、查询常见网站：
利用平时常用的网站，关注网站上的有关资料、图片，并整理下载到软盘上以供学习研究。
2、查询图书资料：
在学校及校外各图书馆查询有关资料并做好记录，或全文复印，以供学习研究。
3、案例分析：
利用咨询老师，整理相关案例，分析唐代诗歌中意象内涵对唐诗的重要意义。
五、研究计划及步骤
（2013.3.01—3.29）成立研究小组，确立研究课题，明确各小组承担的研究任务。
（3.30---4.20）查询资料，通过咨询、网络、图书馆等途径，搜集有关唐代诗歌中常见意象内涵的各种图文影像资料，分类整理保存。
（4.20----5.10）对唐代诗歌中常见意象内涵进行分类整理，对如何运用到语文学习中作进一步验证。
（5.10----5.30）对所有资料进行分析研究，发掘其中
的有启示的内容，发现其中存在的问题，确定总结研究成果和解决问题的方案。
第五阶段：
（5.30----6.30）撰写研究报告及有关论文，并制作多媒体课件。
第六阶段：
（6.30----7.1）展示研究成果。
六、成果形式
1、撰写研究性学习成果报告（3份）。
2、每人写出一篇研究性学习论文或心得。
3、将整个的研究情况制作成多媒体课件，进行成果展示。
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