教学过渡语设计评语Word下载.docx
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22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。
现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？
23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。
那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？
24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？
老师相信你能行，快推推看。
25、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们已学习的什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？
26、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？
你能不能想一个办法验证一下，试试看。
27、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。
老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？
28、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？
29、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨，你会分吗？
30、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。
31、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷
2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷
2”又该怎样笔算呢？
这就是我们要学习的例2。
32、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元表示。
在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？
33、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。
我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。
今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？
那么像这样的图形怎样割补？
割补以后又怎样推导呢？
下面我们就研究这几个问题，先研究割补的办法。
34、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。
4个小月，1个特殊的2月。
那怎样记住一年中的大、小月呢？
课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？
请同学们看教材的一段话。
35、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
不信你考考老师。
“考不倒的！
”大家想掌握这一诀窍吗？
下面我们一起研究。
36、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？
（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出，听老师说，你们摆，看谁摆得快。
37、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？
怎样推导出圆的面积公式的？
现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面积拼凑把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？
请同学们仔细观察，动脑、动手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？
怎样推导出圆柱的体积公式？
38、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？
接下我们一块研究这个问题？
39、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己推导长方体和正方体体积的计算方法。
40、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今天所学的知识设计几道题考考大家。
小组讨论一下，把编的题写在纸上。
41、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？
42、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。
43、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？
44、由一个例题过渡到另一个例题：
同学们对刚才的知识掌握的很好。
接下，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。
45、由操作过渡到总结算理：
将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？
为什么不先分2根？
所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？
46、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：
他回答的真好！
接下的问题，谁能回答得更出色？
47、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？
我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！
48、圆柱有多少条高？
请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。
49、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！
给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。
50、你见过美丽的蝴蝶吗？
它的身材有什么特征？
今天，我们就研究几个蝴蝶身体特征的问题。
51、现在我们已经会……，接下我们用它解决我们生活中的一些问题。
52、这个问题如果让我们做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。
53、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？
54、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。
55、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下该是什么样的呢？
下面我们就研究如何画图表示长方体。
56、你能指出这个圆锥的高吗？
为什么……
57、看闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？
58、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们归纳一下。
59、请同学们想一想：
按照整数乘法的法则算出积后，如何很快点出积里的小数点？
从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗？
60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？
61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？
62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？
63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！
试试看。
64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？
谁能用一句概括的话说一说。
65、刚才的问题，同学们合作探讨得非常好，那么接下的这个问题，肯定会更好？
66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？
67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3……，能不能用直线上的点表示分数？
边说边画。
68、刚才同学们讨论得很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。
69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下，会造什么图形呢？
现在我们就认识它。
70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。
那么，怎样计算圆的面积呢？
联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位研究推导一下圆的面积公式。
71、怎样使4个杯子的水面高度相等？
如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？
72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？
现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？
73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？
当你学会比例尺，你就能办到了。
74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？
75、通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道了1米等于多少厘米？
76、请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你们愿意吗？
77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2，那么34+2应该怎样计算呢？
78、刚才比较出多几个都是从图上看出的，怎么能直接算出呢？
79、刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？
80、请同学们观察两个算式，你能发现什么？
81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？
82、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？
83、这个算式中藏着一个小秘密。
谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。
84、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最简便。
1、数学课上啊，既需要热闹地参与，更需要安静地思考。
2、能静下来思考，真好。
谁还没发过言，好，请你！
善于发现，（发现数学的美或特点。
。
），乐于分享，（分享数学学习的快乐），真好！
3、能从不同角度、不同方面来探索新知识，真好，就让我们一起研究这个新朋友的奥秘吧！
4、有什么共同点啊，聪明的六七班同学，先认真观察，然后再把你的发同与同桌一起分享吧！
5、对了，先不忙着举手呀，再认真地思考思考吧。
相信你会有更精彩的发现的。
6、能懂得用数学知识来讲道理，真好。
7、真理不辨不明啊。
感谢这两位同学精彩的辩论啊。
多有价值的发现啊，掌声，能获得这么多的粉丝，老师真羡慕你啊。
8、0虽然小，但在计算时，作用可大了，不能忽略任何一个细节的。
是啊，细节决定成败，你的认真与细心，真得令老师感动，向你学习！
也期望全班同学也向你一样啊。
9、声音响亮，充满自信，回答得非常完整，真好!
10、能把问题考虑得如此周到，真好！
11、能提出这这么多有价值的问题，真棒
12、能学着老师的样子，用1】2】3来一一举例，真不愧为我们班的数学王子呀。
13、真敏锐的数学眼光呀，你们发现了吗。
14、瞧，不仅声音响亮，还说得非常有条理，真好。
15、同学们，出错了不可怕，可怕地是你对待错误的态度的，对了，先抓抓你自己身上的病虫，再帮帮
16、是呀，态度决定一切呀。
17、遇到困难呢，该怎么办呀！
18、老师要表扬第一与第三小组的组长，当组员遇到困难时，小组长多像个热情的小老师呀。
19、小组的四个人全做对的请举手，是呀，共同地进步是我们小组合作的重要目标的，决不能落下哪个人的。
20、要表扬
1、
3、4小组，他们合作可认真呢，瞧
21、你的汇报是全组人共同的想法吗？
哦，你说，这是你的想法，后一半是别人想出来的，看来，人多智慧也高啊。
22、多热烈地讨论啊，能在小组内积极地发表自己的意见，（想法）（见解）（观点）（方法），真好！
哪个小组愿意来第一个向全班同学（展示）分享下你们组的智慧，（好主意）
23、不着急，你可以按先怎样，再怎样，最后怎样来说说，
其它同学先别忙着举手，对了，在课堂上要学会倾听，学会等待
24、多好（妙）的主意（方法）（总结）、全班同学都听懂了吗，咦，你说，他讲的快了点，好，你愿意再说一遍你的好方法吗，
听懂了吧，同学们，响亮的发言，认真的倾听，真好，把掌声送给他们。
25、你们有信心独立解决这道题吗？
都信心满满啊，开始吧！
26、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：
你说的你明白，他说的他懂的，有没有一种方法让大家都懂呢
27、我要给你鼓鼓掌了，你不仅看到了它们的不同，还找到了它们不变的地方。
28、我们今天不仅一块学会了（把东西进行分类），还能把分类的结果进行整理。
整理成图，整理成表。
同学们还知道了标准不同，结果也不同。
29、现在马上就要下课了，你能不能（相不想）把你的收获讲给大家听啊。
30、谁来第一个告诉大家。
就请你吧。
我知道了生活中处处都有分类的现象。
我学会了分类。
我知道了分类与整理都要有一个过程。
都要慢慢来进行。
经历了分类的过程，真好。
经历之后，心情怎么样，很开心，高兴。
谢谢你，老师与你一样开心高兴，请坐吧。
31、同学们，这节课啊，我们不仅经历了分类与整理的过程，还把你们分类的结果整理成了图或表，大家还发现，分类的标准不同，结果也不同。
以后在生活中还会经常遇到这样的问题的，你会不会用今天的知识来解决啊。
好的，（就请带上接受老师的）
32、一起学习、一起研究、一起合作、一起讨论，一起探讨、一起发现、一起验证、一起总结。
过得可开心呢，兴奋呢，快乐呢
33、口算，没问题吧，看谁反应快。
开始吧
34、21*3=21*30=两道题有联系吗？
琢磨琢磨吧。
10倍。
好，继续！
34*2=6834*20=68015*2=3015*10=300瞧，掉陷井了吧。
35、能把这些数学信息组合起来，提出有价值的数学问题吗？
！
36、我会计算出14*12，结果和150做比较，出问题了，两位数乘两位数，我们还没认真、正经地好好学过，研究过，这节课咱们就来研究这个问题。
谁会做?
老师要求：
不仅会乘，还要把道理说清楚，会吗？
有了第一种方法，还有没有第二种，第三种呢/
37、小组之间，互相当小老师，看能不能将对方说懂，开始吧
38、（拍手）;
能轻声入耳，有序发言，训练有素，讨论热烈。
真好。
谁愿意与全班同学分享你的好方法？
39、师：
我建议，你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚，你就问他们哪个问题，让他们解释，考考他们。
40、为什么把48与120加起来？
因为他们是*14与1*12的结果，你们反对啊？
41、为什么把2写在10位上。
鼓掌
42、问的特别有水平，回答得也很精彩。
43、我想请问：
干吗把这两个数加起来。
44、48哪里来的。
120哪里来的，1在百位，2在十位，虽然写12，但它表示什么。
干嘛这里空着。
写0更清楚，不写0很简洁。
4个12，10个12哪里来啊，请你上台指一指吧。
45、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。
46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。
真好，这转化可是学习数学的一种重要方法呢，（板书）咱们就来看看他们是怎样转化的吧。
47、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。
48、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。
能不能比这个更简捷些，直接折成二位数乘一位数。
19、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。
50、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。
你讲的真好，老师为你而骄傲。
51、几个同学可以讨论讨论。
思路有了吗？
谁来说说。
小老师到前面来。
52、师：
53、为什么把48与120加起来？
54、为什么把2写在10位上。
55、问的特别有水平，回答得也很精彩。
56、我想请问：
57、48哪里来的。
58、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。
59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。
60、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。
61、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。
62、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。
63、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。
64、几个同学可以讨论讨论。
65、同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。
下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗？
看来，同样的三颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该怎样拨呀！
瞧，出现不同的声音呢？
认为能的同学，先来说说你们的想法。
66、认为能的同学，如果允许同桌间合作，你们能想出巧妙的方法，拨出3万这个了吗？
瞧，，普普通通的计数器上，还隐藏着有趣的规律呢？
那这些新的计数单位究竟有多大，他们之间又有怎样的关系？
67、刚才你的发言很精彩，把两个要素都说出来了。
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8、平行4边形有什么特征？
有比较才有鉴别，我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。
69、三角形是个封闭图形，这句话说的很专业，
70、对，他画的多认真啊，谁再来画一条高了，虽然没举手，但请来好吗？
不会，试试，想好了再试，瞧，画对了，其实学习也不难，学习就是猜想，尝试，敢于尝试不就行了吗？
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1、同学们，刚才我们通过追问这样的4个问题，是什么？
为什么？
怎么做？
为什么这样做？
我们一起认识了平行4边形，知道了平行4边形的特征，掌握的怎样画行4边形，还增长了学问，学问，学问，就是要学会去问的呀。
2、但是很重要，不过，我觉得说但是之前，应该先说他的创意好不好？
首先应该看到别人的好后再说但是。
3、谢谢你的操作，验证了刚才那位同学发言中的猜想。
4、比一比看谁画的多，准备好了吗？
开始。
75、不知不觉啊，我们认识到三角形的不少特征，请打开课本，阅读第6。
画出你认为重的内容，你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢！
76、是的，生活中有很多三角形，只要我们用数学的眼睛去观察生活，就会发现很多数学问题的
77、好，你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。
78、看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。
9、小朋友，你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。
80、祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！
8
1、他们的问题可能出在哪。
同意他的想法吗？
同意。
对于数学，你有很好的直觉，但光有直觉还不够，我们还得学会问自己3个字，为什么。
为什么圆有无数条直径呢？
先听听这位同学的意见，别的同学继续思考。
我最喜欢刚才他说的一个词，猜猜看，，没错，什么叫任意？
看来，学习数学，可不能只浮于表面，还得学会问自己3个字，为什么。
瞧，画一画，量一量是研究问题的方法，而看一看，想一想，。
我也想试试，不过，尽管我是老师，但如果画错了，也别客气，大声的喊出来，看谁反应最快？
学习数学，贵在联想。
乔，动手操作又一次帮助我们获得的结论。
直径是半径的两倍，半径是直径的一半。
这样描述有点复杂，能用简洁的数学语言来描述吗？
这就是数学语言的魅力，准确，简洁。
多美妙的发现呀，继续来观察。
八仙过海各显神通，小组合作真好。
非常好，祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！
82、你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。
看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。
小朋友，你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。
祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！
83、垂直与平行：
重新思考下，觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说（两支笔在桌上，你能摆出不相交的形状吗？
咦，有个同学说：
其中有支笔掉到地上了）。
前面还是复习直的线后，要学生在纸上随便画两条直线。
然后要学生对黑板上的作品进行分类……。
（老师开始不说同一平面这个概念。
就先让学生画线，等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念）
84、垂直与平行：
也可以创设情景，把两根小棒，丢进大盒子里，猜猜两根小棒，请你把猜想画在纸上，再验证看看谁猜对了，然后对学生的作品进行分类。
（我给你的笔记只是一种基本流程，要想在教学设计上及教学过程上多加些分，请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录，网络上很多的）
85、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：
15、同学们，出错了不可怕，可怕地是你对待错误的态度的，对了，先抓抓你自己身上的病虫，再帮帮16、是呀，态度决定一切呀。
20、
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