北京版五年级语文上册课件《拐杖》Word文档格式.docx
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正音：
出示选择准确读音练习题。
浃（jiaxia）尬（gaga）便（pianpian）
再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）
说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）
画出生字组成的词，在小组里读词语。
说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：
连字义、联系上下文等）
把不理解意思的词语画下来（使用工具书理解词语的意思）
端午节：
我国传统节日，农历五月初五日。
相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人把这天作为纪念他的节日。
汗流浃背：
汗水湿透了背上的衣服。
浃：
透、遍及。
尴尬：
处境困难，不好处理。
神色、态度不自然。
大肚便便：
肚子很大，很肥胖。
便便：
形容肥胖的样子。
疑憾：
心理不明白，困惑。
不悦：
不高兴；
不愉快。
干脆：
直截了当；
爽快。
索性。
读认读词语
观察生字的占格特点，认真练习书写生字。
重点字的写法：
（学生讨论后指导）
“浃”字的右半部分的最后一笔写“大撇”“捺”。
“搜”字的右半部分要先写臼，然后写竖，最后写又。
点评学生的书写
2．初读课文，理清课文思路
（1）默读课文，标注自然段
一边默读一边思考，文章写了发生在哪里的事，事情的主人公是谁？
在书上实行画批。
请同学回答故事发生在什么地方：
车上
快速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。
利用给文章分段，
（1）（2——8）（9）教师巡视实行订正
回顾分段的方法
（2）再读课文2——8段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。
订正并板书
作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。
读2、3自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？
（能够在书上画一画有用的词语）
引导学生实行总结
时间我小姑娘
刚上车
再启动
车到站
请同学把这些词语实行串联，就是段意。
引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。
能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。
3．再读过文章后你有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。
请同学说一说自己的问题，教师实行点评。
三、巩固
朗读课文
布置作业
1、写生字
2、形近字组词
3、朗读课文
课后反思：
请同学自己找认读生字的形近字，用熟字学新字，对旧知识实行了复习。
第二课时
能联系上下文体会句子的意思。
1、读课题：
《拐杖》你想到什么？
2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？
自己再读读课文。
（一）、以拐杖为线索
1、文中执拐杖的人是怎样的人？
——健康的人板书我
2、“我”拿拐杖的变化：
拿——拄——提
3、就是因为这个“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。
围绕拐杖发生了哪些事情呢？
自己读文说一说？
内容上，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。
（二）、以小姑娘为线索
1、自读课文画出描写小姑娘的句子。
能够写一些简单的批注。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾）
第七段（搀扶）
2、这是一个什么样的小姑娘呢？
从那感受到的？
读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）、我的心理变化
1．小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？
——从书中找到答案——疑惑
指导朗读：
我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2．小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？
——恍然大悟
对比读：
“小心！
”她一脸惊恐地叫出声来。
（读出担心、关心）
”她叫出声来。
3．小姑娘随时照顾我，我的感受？
——不安
我的感受不同：
第一次疑惑不解。
到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。
悟到了什么？
明白了什么？
三悟：
悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
4、当你悟到这些时，你会怎么想？
怎么做？
1.）出示句子——汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。
为什么“一拐一拐”？
保护小姑娘的爱心。
饱含着一种爱。
2.）出示句子——车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。
“我”这些表现想告诉大家什么？
填空：
我“一拐一拐”走出，是因为（）
因为（）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展练笔：
这篇课文讲的是（）的感人故事。
反映了小姑娘（）,以及我（）。
板书设计：
拐杖
小姑娘我
让座疑惑
扶住恍然大悟
照顾不安
搀扶被爱感动
关爱之情
利用填空启发学生实行联想，降低了难度。
但是学生的想象面不宽，想象的内容十分单一。
【篇二】
课件设计：
文中重点语句的幻灯片。
★学会12个生字及新词，认读5个字（其中两个为多音字）。
★能联系上下文体会句子意思。
能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
★有感情的朗读课文。
★能根据提示写一段话。
★体会到人与人之间的关爱之情。
能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
能够结合上下文体会“我”的感受。
★学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：
便piá
n）。
★练习准确、流利的朗读课文。
★默读课文，初步了解课文内容。
一、课前学习
1、准确、流利、有语气地朗读课文。
（用双色笔给生字和认读字注音）
2、用笔圈出生字所组成的词语，用铅笔画出你想积累的词、句，（四字词语和你喜欢的语句）
3、写出生字的形近字、同音字、多音字并组词。
4、解词。
至少3个。
查出特殊生字的部首。
5、给课文分部分，写出段意，（书上，铅笔）
6、写出课文主要内容。
7、提出不懂得问题，至少三个。
个性理解作业：
1、查找作者的个人资料，写作背景，了解其作品和写作特点。
2、查找与课文内容相关的文字、图片资料。
3、查找与课文写作特点、主要内容有联系的文章。
二、探索与交流
（一）结合学生预习汇报，强调字音及个别字的书写。
1、字音、书写
jiāgāngà
piá
n
浃尴尬大腹便便
浃右边最后写“大撇”“捺”
搜右边先写臼再写竖，竖要出头，最后写“又”。
2、理解词语意思，随读生读一读词语
汗流浃背尴尬大腹便便扶老携幼疑惑恍然大悟
（二）练习准确、流利的朗读课文。
1、检查预习读文情况
指名读文，听读指正不足。
2、结合纠正的不足自己练读，有问题请教同学和老师。
3、同桌练读。
（三）初知课文内容，提出不懂问题。
1、默读课文，思考你从文中了解到哪些内容？
还有哪些不理解的问题？
（边默读边在书中实行标注。
）
2、小组交流，解决较简单问题，记录有价值或未能解决的问题。
3、集体交流。
拟定有待于进一步探索的问题。
教师实行整合预想可由以下问题：
（1）围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？
（2）“我”又怎样的感受，为什么会有这样的感受？
（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？
……
三、作业
1、抄写生字新词。
2、选择自己感兴趣的问题自主探究。
3、熟读课文，准确、流利。
2、拐杖jiāgāngà
一、谈话导入
通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？
还想知道哪些内容？
结合学生汇报相机导入新课。
二、理解课文内容
1、出示学习目标
（1）有感情读文，思考围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？
在文中画出相关语句加以体会，并读出自己的体会。
随读生读一个自然段
联系上下文加以体会，在有感情读一读。
结合自己的想象、感悟写一段话。
2、依学案自探，有问题或收获后与小组交流。
3、共议交流
学案一：
提示学生按顺序加以归纳课文所写事件。
结合具体事件谈自己的印象。
结合学生谈体会，指导有感情的读数。
学案二：
结合学生交流，出示相关语句：
1、我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2、这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。
“小心！
3、她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。
想象如果是你，此时你心中是怎样的感受？
那么“我”又该是怎样的感受呢？
体会人物心情有感情读书。
学案三：
交流自己的感悟，加以引导。
三、总结提升
1、结合自己对课文的理解和自身的感受有感情读书。
2、填空：
望着眼前的小姑娘，我心里。
随读生试着说一说
3、介绍自己搜集的相关这类事件的资料。
四、作业
1、继续完成学案三。
2、有感情的朗读课文，有自己体会。
3、介绍自己搜集的资料，并用自己的行动加以体现。
2、拐杖刚上车，让座困惑
再次启动，扶我感动
车到站，搀扶感受关爱的幸福
绝大部分学生能联系上下文体会句子意思，能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
能有感情的朗读课文，但想象不够充分。
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