北师大版五年级语文上册第五单元备课Word文档下载推荐.docx

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《古诗二首》表现对祖国山水的赞美；

《一个苹果》是记叙文，歌颂志愿军战士们坚强的革命意志和站邮件相互关心的友情；

《雨港基隆》是抒情散文，描绘了基隆雨景之美。

目标

1.独立识字。

认字16个，写字24个。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文体裁，感知课文主要内容。

4.了解本单元综合活动，结合“金钥匙”分组布置活动。

探究

问题

本单元课文描写了水的哪些方面，表达方式上有什么不同？

应用

作业

作业练习

1.完成本单元“摘录笔记”；

2.朗读课文，背诵古诗。

实践应用

制定班级活动计划：

“了解水”“亲近水”“赞美水”“珍惜水”

文化

阅读

《老子》经典语句

重难点

1.多种方法初步认识本单元生字，注意结合词语和语境练习独立识字。

2.步了解课文体裁，感知课文主要内容。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

一、梳理结构

1.首学：

翻开课本42-53页，学生快速浏览本单元的课文和语文天地,思考：

我知道了什么，还想知道什么？

2.互学：

四人小组交流:

我知道了什么，还想知道什么？

3.群学：

小组中心发言人汇报我们知道的和还想知道的内容，其他学生进行评价和补充。

4.共学：

梳理单元知识结构。

二、整体感知

小组内轮流认读生字、新词，相互纠正易错读音。

组内齐读，用自己喜欢的方式读课文，重点在是否读正确和流利。

三篇文章和两首古诗分别讲了什么？

还有什么不懂的问题？

（小组成员提出，先组内解决，不能解决的汇总成小组共同问题。

）

三、知识积累

生自由读课件上的生字词语，多种形式检查读。

提示哪些音节容易读错，全班齐读；

哪些字容易写错，我有好方法记住它们。

3.指名小组汇报每篇文章的内容，其余学生补充，教师点拨。

评价，拓展并补充。

四、归纳提升

学生独立思考，然后回答，教师根据学生的回答适时点拨指导。

学生汇报小组汇总的共同问题，全班释疑，梳理学时课的探究问题。

我还想知道什么?

（引导学生查阅资料）

阅读“语文天地”“综合实践活动”了解活动内容，制定班级活动计划。

一、检查预习

课前布置首学任务，利用晨读时间巡视检查学生完成情况。

教师巡视指导四人小组学习。

学生汇报交流，教师点拨。

本单元有几篇主题课文，语文天地由哪些活动组成，我们要掌握的学习方法是什么？

教师引导学生共同梳理单元的知识结构。

二、整体把握

评价学生首学情况。

请在小组内将你学习的成果与困惑进行灰板，组长认真组织，同学们认真倾听别人的发言，做好记录并进行补充。

巡视，对小组进行帮助、调节。

教师布置学生选择一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。

主要讲的内容不需要做太多的补充，避免去复述课文。

出示本单元的生字词。

学生认读、交流，教师相机点拨易错读音、易错字。

教师巡视指导四人小组交流。

学生汇报时教师点拨、小结：

《生命与水》说明了水对生命的重要意义以及科学饮水的知识；

《一个苹果》围绕一个苹果展开故事，歌颂志愿军战士们坚强的革命意志和站邮件相互关心的友情；

这三篇课文和两首古诗在内容上有什么相同的地方？

在写法上有什么不同的地方？

（都和水有关，展示了水的重要性，在自然界有独特的魅力；

不同的是《生命与水》是说明文，《古诗二首》是古诗，《一个苹果》是记叙文，《雨港基隆》是抒情散文。

在本单元课文学习中，哪些是你特别想了解的？

还有哪些是你不明白的问题？

梳理学时课的探究问题，引导学生查阅资料。

了解“综合实践活动”，制定班级活动计划。

板书

设计

《生命与水》对生命的意义，科学饮水说明文

《古诗二首》溪水西湖古诗

《一个苹果》上甘岭战役传吃苹果记叙文

《雨港基隆》雨中美景散文

“综合活动”“了解水”“亲近水”“赞美水”“珍惜水”

教学

后记

学时课教学设计表

《生命与水》

1.朗读课文，了解水对生命的重要意义以及科学饮水的知识，培养良好的饮水习惯。

2.认字9个，写字11个，理解词语在课文中的意思，体会课文语言严密的特点。

3.学习文章的表达顺序，学习写较复杂的提纲。

4.了解课文中使用的说明方法。

2.独立认字学词练句，理解词语在课文中的意思。

在老师的指导下，体会课文语言严密的特点。

认字9个，写字11个。

3.※自读课文，揣摩文章的表达顺序。

了解什么是比较复杂的阅读提纲，写复杂的提纲有什么好处，学习写较复杂的提纲。

4.知道课文运用了打比方、列数字、做比较等说明方法。

人体与水有怎样密切的关系？

一、看拼音写词语。

xuè

yè

wè

ikǒuɡānzà

nɡfēnmì

ró

nɡjiě

（）（）（）（）（）

xú

nhuá

nyǎnɡqì

fè

iwù

nià

oyè

rù

jì

pá

ixiè

jǐnɡtì

fù

xiè

yībēi

（）（）（）（）

二、填空

１.水是人体进行（）的大功臣。

２.水是尽职尽责的（）。

３.既然水对人体如此重要，我们就应当养成（　　　　　　　　　），喝水也要讲究（　　　　　　　）。

４.虽然人体存在着许多不解之谜，但我们知道，（　　　　　　　　　　），人体一切奥秘离不开（　　　　）。

三、阅读课文，写出文章的提纲，并与书上４４　页的提纲作比较。

王家骐《感悟水》《三月桃花水》

揣摩文章的表达顺序。

一、激趣导入

齐读课题。

联系自己的生活经验回答水和人类有什么关系。

按要求自由读课文，自学生字词。

再读课文，思考文章主要讲了水的哪些内容？

二、初读感悟

朗读课文，倾听，评价。

小组内轮流认读生字、检查识记情况，强调字的写法。

浏览各段，思考分段及段意。

组内分自然段朗读课文，交流：

文章主要讲了水的哪些内容？

三、文本分析

1.小组代表汇报：

哪些字写的时候需要强调？

2.文章主要讲了水的哪些内容？

口头完成测试题目，加深对课文重要内容的把握。

3.了解课文内容后，对照课后思考题4.看懂较复杂的提纲。

交流你读懂了什么，还有什么地方没看懂。

四、拓展延伸

1.课文用什么方法强调水对生命的重要性？

（自读、勾画、交流）

“不吃饭可以坚持几天，没有谁一个星期也活不成！

”

读读体会说明方法，再照样子仿说、仿写。

2.阅读《水就是生命》，说说水在我们身体中扮演了哪些角色？

今天我们来学习一篇与水有关的课文。

（板书、齐读课题）

读了课题你想到些生命？

（随机评价学生发言）从课文中能否有新的发现。

出示要求（自由读课文，学习生字词）

（再读课文）文章主要讲了水的哪些内容？

读准字音。

预习时是不是读好了课文，我们来听听看。

分大组分段轮读课文。

（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。

指名生评价。

补充评价生没有说到的内容。

小组为单位检查识字情况，重点强调会写字的识记。

理清思路，快速浏览各小节内容，看看各小节讲了什么。

交流课文主要讲了水的哪些内容？

1.课件出示本课生字词，交流时，相机点拨：

“液”是左右结构，区别“泄”和“泻”。

2.课件出示测试题目，检测学生阅读效果。

判断：

①水占体重的70%，说明水是生命的重要组成部分（）②消化液能帮助搅碎、溶解、吸收食物。

（）③人靠淋巴液保持体温正常。

（）④商店里卖的饮料滋味虽好却能引发肥胖。

（）⑤眼球能东张西望是因为有泪水滋润。

（）

选择：

①（呼吸和出汗；

腹泻和出汗）能把灰尘等不洁的东西排出体外。

②（每天早晨；

两顿饭之间；

每天）应该喝一杯水。

③最好的饮料是（饮料；

白开水；

自然冷却的新鲜白开水）④水能调节体温指的是（血液、汗液、泪水）的作用。

3.学生汇报时，着重点拨：

（1）“金钥匙”：

写比较详细的提纲。

（2）较复杂的提纲需要涉及第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点或层次。

（3）对照课后提纲，联系课文理解较复杂的提纲。

1.引导学生注意课文的说明方法，体会这样的方法怎么就能说明问题。

举实例、作比较、列数字集中说明方法，感叹句结尾特别有说服力。

2.拓展阅读《水就是生命》

5.水

生命与水

水的重要性

科学饮水

学时课教学设计表

《古诗二首》

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

体会诗歌抒发的感情，尝试品味诗歌的韵味。

2.认字1个，写字3个，理解词语在课文中的意思。

2.独立认字学词。

认字1个，写字3个。

理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词语在课文中的意思。

这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的？

一、解释字词。

惜：

欲：

宜：

[答案]舍不得　　　想要　　合适

二、哪两句诗写出了诗人对溪水的不舍之情？

[答案]岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

三、哪两句诗写出了西湖在晴天和雨天的不同景色？

[答案]水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

四、《过分水岭》中“”二字是本诗诗眼，全诗都围绕这两个字进行描写。

“惜别”体现了作者的（）之情，表达了作者对溪水的（）之情。

《饮湖上初晴后雨》中作者把西湖比作（），新奇别致，情味隽永，表达了作者对西湖的（），对大自然的（）。

[答案]有情依依不舍喜爱西子赞美热爱

实践应用：

查资料了解“分水岭”的意思和地域；

课后搜集与“水”有关的古今诗文，背一背。

诗歌曹操《观沧海》同步拓展阅读

诗人初秋时节登上碣石山眺望大海，大海包容了日月星辰，而诗歌又包容了大海洪波，可以想见诗人又怎样的胸襟和气概。

重点：

理解诗句，体会情感。

难点：

一、整体感知

学生自由谈搜集到的有关“分水岭”“西湖”的资料。

交流两位诗人。

自由读古诗，注意读音和节奏。

先自己说诗意。

通过老师讲解，理解自己原来理解不透的地方。

二、赏析诗句

自读诗句。

小组一人说一句诗句的意思，其余学生倾听、补充。

组内共同说整首诗的意思。

练习有感情地朗读两首古诗。

三、群学感悟

指名小组汇报：

1.两首诗中的重点词语，诗句意思。

2.读诗句，联想画面。

“我读到，仿佛看到了的画面，体会到了。

四、共学延伸

1.比较两首古诗各自怎样描写水的。

2.你还知道哪些描写“水”的古诗词，课后搜集，背一背。

一、整体感知

谈话导入，板书课题：

古诗二首。

检查预习情况。

提出要求：

读准字音，读出古诗节奏。

让学生自己说一说对诗的理解。

讲解重点词语的意思。

二、品读诗歌

1.巡视小组合作学习情况，了解学生学习状况，及时点拨评价。

2.理解整首诗的意思。

3.在理解基础上，指导学生感情朗读全诗。

课件出示两首古诗，学生交流中点拨：

1.“似有情”“潋滟”“空濛”的意思。

2.通过联想画面，体会诗人的情感。

1.这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的？

《过分水岭》诗人化无情溪水为有情：

“同行”“分头”“惜别”，是客观事物的诗意美触发了诗人的感情。

《饮湖上初晴后雨》诗人对西湖晴姿雨态美好奇妙的赞誉。

2.搜集关于“水”的古诗词。

古诗二首

过分水岭饮湖上初晴后雨

溪水晴方好雨亦奇

化无情为有情西湖比西子

《一个苹果》

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2.认字6个，写字10个，理解词语在课文中的意思。

3.体会“详略分明”的写法并在习作中运用。

2.写摘录笔记，独立识字。

认字6个，写字10个。

3.运用学过的方法学习词语，理解“喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞”等词语在课文中的意思。

4.※反复品读战士们吃苹果的语句，体会什么是“详略分明”，在习作中懂得详略分明的好处。

战士们是在怎样的情况下分吃一个苹果的？

作业练习：

fá

nɡpà

odò

nɡǎiǎidekù

zǐdí

ré

nfēnɡsuǒ

hó

ulonɡyǎnkuà

nɡtōnɡxù

nyuá

nyò

utuǐshēnyí

n

dǎzhà

nɡshè

nɡxià

jīnɡyí

nɡbè

nɡchū

（）（）（）（）

二、自读课文，通过抓住“时间、地点、人物、事件”写出文章主要内容。

[答案]本文记述了在抗美援朝时期的一个防炮洞中，八位志愿军战士尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。

三、战士们是在怎样的情况下分吃一个苹果的？

四、为什么八个人没吃完一个苹果？

1.查阅资料，了解抗美援朝战争、上甘岭战役。

《一罐水》同步拓展阅读

一百多年前，法国军队侵占了西班牙，西班牙人在井里下毒，希望毒死法国侵略者。

一位西班牙妇女为了引诱法国侵略者喝井水，自己先喝下井水，再让自己的女儿喝下井水，最终和侵略者同归于尽。

反复品读战士们吃苹果的语句，体会什么是“详略分明”，在习作中懂得详略分明的好处。

一、质疑课题

集体读单元题目，回顾单元主旨，引入课题。

集体答议

苹果数量一个。

质疑：

这一个苹果从何而来？

这个苹果有什么意义？

谁吃了这个苹果？

互相解疑

浏览各段，思考段落意思，交流想法。

聆听并评议。

思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容，做到言简意赅。

在小组里交流预习时的困惑，相互解疑。

考虑每个学生预习情况的不同，互相解疑，让每一个学生的字词层面的问题在互帮互助中得到解决。

学生自主探究

产生去看罗伯特生活环境和探究这个事件的愿望。

读文，思考，勾画，批注。

汇报交流，回答老师的相关追问，进行相关想象和说话练习。

根据描写，体会对“苹果”的需要，体会“一个苹果”在当时情景下的重要性。

理解苹果的含义：

有水分，有营养，每个战士此时都需要它。

此时的苹果已经不是一个水果了，它是“生的希望”！

小组交流：

为什么八个战士分吃苹果，传了一圈还剩下大半个？

预设：

火线运输员不容易，看得出他早已干渴得厉害，他比我更艰苦，他更需要这个苹果，留给他多吃一口，才有精神和力气为战地多运输弹药，打败敌人；

步话机员小李如果缺水，嗓子会哑，他怎么向上级传达战地的情况，这个苹果对于他和他的工作都太重要了，让他多吃一点；

小蓝是重伤员，你看嘴唇干得发紫，右腿还淌着鲜血，他更加需要这个苹果里的水分和营养维持他的生命，他更需要；

战友情深，把生的希望留给战友，一个苹果折射出了多么高尚、多么可贵的战友情意，让人动容，感人肺腑！

怀着这份感动再读课题》一个苹果》。

四、想象练笔

1.写：

把自己想成防空洞里的某一个战士，在第15自然段的旁边写下内心活动。

2.说：

全班交流

一、激情导入

1.知道联系

“水”这个单元告诉了我们“水是生命之源，人的生存离不开水。

”今天老师给大家讲述一个在战火纷飞的战场上发生在防炮洞里的感人故事，它就是——（请读题目）《一个苹果》。

2.解析题目质疑导入

“苹果”大家都吃过，你觉得它味道怎么样？

确实，这样味美多汁的水果谁都喜欢吃，何况还是在战火连天的战场上，要是战士们人人都能吃上这样的苹果该多好啊！

可是，苹果的数量多少个？

齐读课题，面对这仅有的一个苹果，我们即将走入课文，此时，你想知道些什么？

（指名3人质疑，教师梳理重点问题板写。

好，带着这些问题现在走进课文寻找答案。

1.读准字音

抽读“2、7、10、16”自然段。

2.理清思路

快速浏览各段内容，看看各段或哪几段讲了什么。

指名2-3人交流，引导比较并板书：

1-3苹果的来历；

4-12第一次传苹果；

13-15第二次传吃苹果；

16-16我被战友们的情谊感动了

3.概括内容

（1）说说段落的详略情况？

（2）概括课文主要内容。

4.交流困惑

预习时你有哪些不能解决的问题？

在小组里说一说，议一议。

（小组合作质疑问难，师巡视指导。

出示自学提示：

（1）默读4-12自然段，思考：

谁最需要苹果？

（2）勾画需要的理由，简要批注自己的体会。

（3）小组交流。

交流点拨

理由是——

全班汇报，相机PPT出示语句，指导进行品读感悟。

连长

（1）抓关键词“烟熏火燎”谈体会。

（2）个性化朗读感受连长的干渴。

C、齐读

火线运输员

A.勾画描写他外貌的语句体会火线运输员的辛苦。

B.个别朗读。

小李

（1）从哪些具体的词语看出小李需要苹果？

（2）创设情境引读,感受小李的口渴。

（3）情境引读。

小蓝

小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹炸断了右腿。

他安静地躺着，很少听到他呻吟。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

（1）谈感受。

（2）分男女读。

司号员、卫生员

（1）谈感受

（2）齐读

小组讨论交流。

提炼“一个苹果”的含义层次一：

此时的苹果是什么？

抓住人物神态、动作在第二次传苹果的过程中感悟战友深情。

1.创设情境，引导学生感情朗读课文最后一句。

2.引导进行心理补白后全班交流（配上音乐）：

你就是步话机员小李，在格外沉静的防炮洞里此时你心里在想什么？

一个苹果

没剩

有情大

吃半

战友真情

整合课教学设计表

第五单元

语文天地中提供了一篇课文《雨港基隆》，通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。

同时，语文天地填成语，填空关于水的词语让学生重视词语的积累。

通过“综合活动”，使学生进一步了解与感受水与人类的密切关系，体会“水的珍贵”，确立“爱护水资源”“节约用水”的强烈意识，并落实于行动中。

在活动中培养学生观察、分析、收集处理信息及语言表达的能力，动手操作能力和团结协作能力，以及自主学习、合作学习与探究学习的能力。

1.巩固学过的生字词，重视加强组词、用词造句的能力。

2.填成语，收集关于水的成语。

3.拓展阅读《雨港基隆》，体会作者“从细节入手，细腻简洁”的描写手法，并练习仿写。

4.综合活动，在活动中培养学生观察、分析、收集处理信息及语言表达的能力。

增强“爱护水节约水”的意识。

1.你们真的了解水吗？

你知道全球和我国水资源的分布情况吗？

2.你知道水污染的问题产生的原因和整治的办法吗？

1.积累与水有关的成语。

2.各组根据