《妈妈的账单》交流课教案和思考Word文档格式.docx

《妈妈的账单》交流课教案和思考Word文档格式.docx

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通句子，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？

（课件出示）

指名读，领读。

课文里还有一个多音字，你找到了吗？

学生发言。

它是“塞”，它一共有三个读音，你能给它分别组词吗？

3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。

请你们再去读一遍课文，思考文中

讲了一件什么事。

学生自读并回答。

4、什么是账单呢？

小彼得怎么这么小就会列账单呀？

指名读第一自然段，帮助学生理解“经办”。

5、原来小彼得经常接触账单，难怪他能想出这么个主意，什么主意呢？

指名读第二自然段，帮助学生理解“索取”，并引导他们说出与“索取”意思相反的词是“奉

献”，同时引导学生理解“报酬”一词。

6、他给妈妈开了一份什么样的账单呢？

学生分组朗读，并初步了解账单的内容。

7、妈妈看了账单后有什么反应呢？

指名读第四自然段。

为什么妈妈什么话也没说？

8、妈妈没有说话，她给小彼得报酬了吗？

指名读第五自然段，引导学生理解“如愿以偿”，并体会彼得此时的心情。

9、小彼得终于如愿以偿，得到了自己想要的报酬，同时还收到了一份账单。

这份账单上写着

什么呢？

10、这母子俩真有意思，前面是儿子给妈妈开了一份账单，现在妈妈又给儿子开了一份，两份

账单一样吗？

让我们来比较一下它们有什么区别。

学生先齐读再比较，并请学生说说它们的不同之处。

11、看看老师发现的和你观察到的一样吗？

学生齐读。

12、小彼得为大人干了这么点活就为妈妈要60芬尼，而妈妈为他付出了这么多，却只要0芬尼

，说明了什么呢？

学生发言，教师板书：

母爱无私。

那你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动应该要多少钱呢？

引导学生回答，教师板书：

母爱无价。

13、你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动就仅有这四条款项吗？

你还能再列举一些吗?

14、是啊，母亲为小彼得付出了这么多，都没向他要钱，此时，你觉得小彼得还好意思收那60

芬尼吗？

学生齐读，教师引导学生观察图画，从图画中体会人物的表情、心情以及动作，同时理解“羞

愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词。

15、从图中我们可以看出小彼得此时已经知道错了，面对此时的彼得，你想对他说些什么呢？

（课件出示）

你想对他妈妈说些什么呢？

你想对自己说些什么呢？

你想对自己的妈妈说些什么呢？

三、总结延伸

课文为什么以《妈妈的账单》做题目？

通过妈妈的账单你明白了什么？

今后我们应该怎样做呢

？

四、板书设计

妈妈的账单

母爱无私

母爱无价

绣湖小学周荣仙

一、设计理念

阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。

要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，

一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。

唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是

一个有效的策略。

本课的教学，力图实践这个理念。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。

3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。

三、教学流程

（一）书写账单，引入教学。

1、板书“账”，指名读。

看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。

2、板书“单”，指名读词，齐读。

生活中，你看到过哪些账单？

[设计意图：

导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生

活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点

。

]

3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出

示账单）

母亲欠她儿子彼得如下款项；

取回生活用品20芬尼

把挂号件送往邮局10芬尼

在花园帮助大人干活20芬尼

彼得一直是个听话的孩子10芬尼

共计：

60芬尼

①理解芬尼：

“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民

币（3元）。

②理解款项：

款项指每个项目多少钱。

谁来说说彼得写了哪些款项？

（指名说）

4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？

（小彼得听话、懂事、勤劳、

能干、有经济头脑）

让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的

报酬也是无可厚非的。

5、你们为爸爸妈妈做过事吗？

想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？

（学生

在事先发下的纸上书写账单。

）

7．账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。

让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。

而学生

写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学

安排埋下伏笔；

另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学

习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。

变教师被动的道德标准灌输为学

生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。

8、小彼得的心愿实现了吗？

结果会怎样呢？

我们一起走进课文，板书：

妈妈的完整课题。

（二）初读课文，了解大意

1、生自由读。

边读边想：

课文主要讲了什么事情？

2、指名说说课文主要讲了一件什么事？

3、指名交流。

4小结：

课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开

的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。

（结合板书：

如愿以偿，羞愧万分）

5、质疑：

看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？

为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？

（补充板书：

？

6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？

抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能

抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。

（三）品读妈妈的账单，体会情感

1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。

如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？

（生标价，并说明理由）

师：

是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该

得到多少金钱呀。

妈妈的账单，语言浅显，意思明白。

文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深

刻。

设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。

2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？

生答：

5、小结：

是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得

清，算得完？

何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。

如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也

付不起。

妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？

（生答，可随

机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。

板书（无私）

因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计

算的，在这样认识的基础上，教师出示这个0芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱

的无私就水到渠成了。

6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。

妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？

如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单

中还应该列些什么？

（学生进行小练笔）

8、反馈学生的练笔：

当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。

如：

生1、半夜给我改被子。

师：

你为什么要写这一条？

9、师：

十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼

得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。

这就是深深爱着你的慈爱的母

亲，伟大的母亲呀。

让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。

（老师读

前面的款项，同学读后面的数字；

女生读款项，男生读数字，齐读；

有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以

说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。

练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发

情怀，感受母爱的过程。

（四）引导想象，体会彼得心理

1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。

”

2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？

用横线画出。

3、反复朗读，体会羞愧和改过。

4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？

此处的朗读与说话练习，是对课文内涵的提升，是学生情感的再一次外化。

（五）讨论深化，拓展延升

1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？

2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我

们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。

当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账

单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。

在“润物

细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。

3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？

板书：

妈妈的

因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到

了妈妈的良苦用心。

（板画爱心）

（六）：

布置作业

1、自主设计作业。

学了课文后，你想给自己布置什么作业？

（教师随机点拨，引导学生抒发

真实的感受）

2、教师小结：

同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。

老师只想给你们的温馨作业前加

上一个表示时间的词，那就是一辈子。

板书设计：

妈妈的

妈妈的账单彼得

无私如愿以偿

无价的爱

无声羞愧万分

教学反思：

在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写

账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历

过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。

一、写账单——牵动学生情

在导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经

验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。

接

着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的

既而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。

课堂上，学生兴趣盎

然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。

有些孩子还写出了几元几角，流露出了自己当时的

真实感受，他们觉得自己劳动得到的报酬是理所当然的事。

这里，我自认设计巧妙的是，当学

生写好账单的时候，我并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。

这样设计，一

方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔；

另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发

，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，变教师

被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。

二、品账单——体味作者情

“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学

生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？

于是我设计了先出

示只有款项，没有价钱的妈妈账单，让学生来估价，学生通过估价，加价，理解到妈妈的爱是

无法用金钱来衡量的，是无价的。

在学生领会到母爱的无价后，再出示妈妈给自己的付出定的

价钱，0分尼，这时再让学生进行解读，使学生感受到：

看起来什么都没有的“0”却包含着宽

广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。

同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解

来朗读“妈妈的账单”。

此时如公式般枯燥无味的“账单”。

在学生的眼里，已变成世界上最

美丽的语言。

孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或低沉舒缓，或笑

意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。

三、留账单，感染学生情

在这节课将要结束的时候，又回到课始学生所写的账单上。

“如何处理这份账单？

”从学生质

朴的回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。

孩子们与彼得在一起，

经历了一场情感体验。

“在润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了

震撼。

尤其是在最后，给自己布置一份课外作业的时候，从孩子们的回答中，我们可以听到他

们对父母的那份体贴、理解和感激。

他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为

母爱深深地震撼了。

人生应以无私的心付出爱，以感恩的心回报爱。

用爱润泽心灵，用爱营造

生命的天堂。

“文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。

综观整节课，我牢牢抓住文中的情感因

素，以“账单”为线索，以文字为切入点，让学生结合自己的生活经历和生命体验，理解感悟

文本的语言文字，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学

生的心灵世界。

实现了人和文的统一，达到了震撼人心的效果。