《教师口语》网络形考作业辅导一单项选择题Word格式.docx
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15、三腔共鸣指（A）共鸣。
P25
A.口腔、胸腔、鼻腔B.口腔、胸腔、头腔
C.口腔、腹腔、鼻腔D.腹腔、鼻腔、头腔
16、“教师口语”是研究（）的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
P1
A.教师口语理论B.教师口语方式
C.教师口语特点D.教师口语运用规律。
17、下列选项中表述正确的是（B）。
A.声母是辅音，因此可以说辅音就是声母。
B.声母是辅音，但辅音不一定都可以充当声母。
C.普通话有22个辅音音素，都可以充当声母。
D.所有的音节都有声母。
18、对音素概念的正确表述是（）。
A.音素是语音的基本单位，是听觉上可自然分辨的最小的语音片断。
B.汉语一个音节最少可以由2个音素构成。
C.音素是语音的最小单位，普通话共有32个音素。
D.汉语音节最少由一个音素构成，最多由五个音素构成。
19、下列选项（B）的声母是鼻音。
A.连B.年C.然D.列
20、下列选项（）的调值是214。
P17
A.和B.拿C.力D.海
21.下列选项（A）的韵母是前鼻韵母。
22、下列词语中加方框的字的读音，全都不相同的一组是（）。
A.比赛塞车瑟缩敷衍塞责塞翁失马
B.揣测踹开湍急惴惴不安气喘吁吁
C.解说亵渎解送坚持不懈沆瀣一气
D.哄骗轰鸣拱门哄堂大笑一哄而散
23、“g”是（A）
A.舌根不送气清塞音是B.舌根不送气清音
C.舌根不送气浊音D.舌根不送气清擦音
24、口语交际就是交际者为了达到某种交际目的，运用（）交流信息的一种社会活动。
P27
A.肢体语言B.口头语言C.书面语言D.目光语言
第二章一般口语交际训练（17题）
1、口语交际包括的四个要素是（）P27
A.口语交际的对象、内容、语境、方式
B.口语交际的对象、目的、语气、方式
C.口语交际的内容、目的、语境、方式
D.口语交际的对象、目的、语境、方式
2、口语交际具有的特点是（）P27
A.交流性、即兴性、表演性B.交流性、领悟性、情感性
C.交流性、即兴性、情感性D.理智性、即兴性、情感性
3、（）是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。
P38
A.抽象思维B.形象思维C.逆向思维D.发散思维
4、（）是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸于听话人视觉的一种无声语言。
P41
A.肢体语言B.目光语言C.口头语言D.书面语言
5、（）就是举出事实来论证自己的论点或反驳对方的论点的方法。
P71
A.反证法B.例证法C.理论论证法D.对比论证法
6、口语交际中要处理好书面语与口头语语言的关系、思维与语言的转换关系、还要处理好（）的关系。
P30
A.心理语言与肢体语言B.表述语言与肢体语言
C.表述语言与表情语言D.表述语言与手势语言
7、口语交际的方式有两种，它们是（）。
P54
A.独白体说话和口语体说话B.演讲体说话和会话体说话
C.口语体说话和会话体说话D.独白体说话和会话体说话
8、词语的基本义指（）P47
A.词语在现代汉语中最迟出现的意义
B.词语在现代汉语中较早出现的常用意义
C.词语在现代汉语中最常用的意义
D.词语在现代汉语中最特殊的意义
9、词语的比喻义指基本义通过比喻用法形成的（）。
P48
A.特殊的意义B.形象的意义C.抽象的意义D.固定的意义
10、“风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：
‘一群黄蝴蝶飞起来了！
’”这一句话使用的修辞是（）P51
A.博喻B.暗喻C.借喻D.明喻
11、本体和喻体都出现，但比喻词改用“是、变成、成为、等于”等等，这种形式的比喻叫（）P50
12、下列选项中属于独白体说话的是（）P54
A.复述、即兴发言、演讲、讲故事B.即兴发言、辩论、演讲、讲故事
C.复述、辩论、演讲、讲故事D.复述、即兴发言、座谈、演讲
13、故意把事物往高、大、多、强、重等方面言过其实，这种修辞就是（）。
P53
A.扩大夸张B.缩小夸张C.超前夸张D.滞后夸张
14、“我累坏了，浑身没有二两力了。
”这句话使用的修辞手法是（）。
A.拟人B.夸张C.比喻D.排比
15、为了反驳某个论题（点），先假设这个论题（点）是正确的，然后由它推理出明显的荒谬结论，从而证明这个论题（点）是错误的，这种论证方法叫（）P71
A.例证法B.归谬法C.类比法D.归纳法
16、交际语（）特点要求交际者思维敏捷、反应灵活、表达迅速。
内部语言的思维与外部语言的口语几乎是同步。
P65
A.及时性B.突发性C.特定性D.综合性
17、手势语中的情意手势主要用于表达（）P41
A.说话者的情感B.指明要说的人、事物、方向等
C.描摹人或事物的形貎D.抽象概念
第三章教学口语训练（20题）
1、教师口语的形象性是指教师善于创造（），唤起幼儿对具体事物的真切感知。
P80
A.直观形象B.理性形象C.抽象形象D.感性形象
2、幼儿的思维方式是以（）为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。
P80
A.抽象思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维
3、“注意”是对某些事物的指向与集中，可分为（）两种。
P108
A.有意注意和无意注意B.瞬间注意与长久注意
C.临时注意与永久注意D.主观注意与客观注意
4、教学口语的（）是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、词汇、语法等方面应符合全国通用的普通话的规范。
P76
A.逻辑性B.趣味性C.规范性D.形象性
5、教学口语的情感性就是教师在幼儿学习活动中必须充分调动自己的情感，使教学口语充满强烈的（）P82
A.理性感染力B.动态感染力C.形象感染力D.情感感染力
6、既无预定的目的，也不需要意志努力的注意是（）P108
A.有意注意B.无意注意C.临时注意D.永久注意
7、当教师建议幼儿用西瓜皮给蛤蟆做小房子时，说：
“小动物们觉得用西瓜皮给蛤蟆做幢房子不错，你们说呢?
”这是采用（）。
P90
A.直接建议B.间接建议C.一般建议D.特殊建议
8、教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（）。
P97
A.导入语B.讲解语C.疏导语D.过渡语
9、幼儿教师语言拟人化成分较多，这是与幼儿思维的（）特点有关。
P85
A.幼稚性B.跳跃性C.“泛灵”性D.形象性
10、大班幼儿的有意注意有了一定的稳定性和自觉性。
注意集中的时间可长达（）。
P109
A.15分钟左右B.3—5分钟C.10分钟D.25分钟
11、在教学过程中为引起幼儿的注意、启发幼儿思考，常用的活动指导语是（）P100
A.导入语B.讲解语C.疏导语D.提问语
12、在教学环节中起连接过渡作用的话语叫（）。
P102
13、（）的作用是委婉、巧妙地解决幼儿之间的隔阂和矛盾，因势利导，使幼儿愉快自觉地接受规劝。
P103
14、教师讲述、阐释教学活动内容的用语是（），它主要用于讲清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。
15、有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）P109
A.有意注意B.无意注意C.临时注意D.永久注意
16、幼儿阶段（）占明显的优势，教育教学过程中应充分考虑这一特点。
17、小班幼儿的有意注意水平低。
即使在良好的教育条件下，一般集中注意的时间也只能有（）。
18、教学语言的（
）的特点，要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。
P84
A.逻辑性B.生动性C.针对性D.情感性
19、这是一节主题为“认识电”的课。
刚上课，老师说：
“小朋友们，老师打一个谜语请你们猜——我的本领大，我的本领强，走进灯泡就发光，照得满屋亮堂堂。
你们快动脑筋，看谁最快猜出它是什么。
”老师的话是教学用语中的（）P98
A.导入语B.讲解语C.结束语D.过渡语
20、学前儿童注意的特点是（）P108
A.无意注意已有很好的发展，有意注意还在逐步形成中。
B.无意注意还在逐步形成中，有意注意已有很好的发展。
C.无意注意和有意注意都已有很好的发展。
D.无意注意和有意注意都还在逐步形成中。
第四章教育口语训练（20题）
1、属于幼儿教育口语的特点的是（）P136
A．直白具体B．规范雅致C．多用修辞D．恰当得体
2、胆汁质幼儿的神经类型属于（）P139
A．弱型B．强、不平衡型C．强、平衡、惰性型D．强、平衡、灵活型
3、多血质幼儿的神经类型属于（）P139
4、抑郁质幼儿的神经类型属于（）P139
A．弱型B．强、不平衡型C．强、平衡、惰性型D．强、平衡、灵活型
5、粘液质幼儿的神经类型属于（）P139
6、“你说得对！
还有别的想法吗？
”这句话是用了评定语技巧中的（）P153
A．诱发法B．试探法C．追问法D．煽动法
7、“这个主意真不错！
你一定还有别的好主意！
”这句话是用了评定语技巧中的（）P153
A．激将法B．试探法C．追问法D．赞赏法
8、胆汁质幼儿的心理表现是（）P139
A．敏感、畏缩、孤僻B．反应快、易冲动、难约束
C．安静、迟缓、有耐性D．活泼、灵活、好交际
9、抑郁质多质幼儿的心理表现是（）P139
A．敏感、畏缩、孤僻B．反应快、易冲动
10、多血质幼儿的心理表现是（）P139
11、教育口语的浅显性原则要求幼儿教师必须善于运用语言创造（）来帮助幼儿理解和感知各种抽象的事物、词语、概念，让幼儿明白各种道理。
P131
A.一般形象B.抽象形象C.理性形象D.直观形象
12、教育口语的（）要求教师在教育的过程中要充分肯定幼儿的优点，这对幼儿的自信心有极大的帮助。
P130
A.浅显性原则B.肯定性原则C.民主性原则D.针对性原则
13、教育口语的（）要求在教育的过程中营造民主的谈话氛围，鼓励幼儿大胆表达，促进幼儿的学习与发展。
P129
14、沟通就是指在体察对方特定处境的前提下，迅速选择恰当的表达（）以争取对方认同或配合的语言策略和技巧。
P140
A.内容B.形式C.内容和方式D.语言和形式
15、（）幼儿的神经类型属于强、不平衡型，对这类幼儿使用激励语时，要注意在“抬高”中“煽动”。
P139、149
A.粘液质B.抑郁质C.胆汁质D.多血质
16、（）幼儿的神经类型属于强、平衡、惰性型，对这类幼儿使用说服语时，要亲切温和、言此意彼、积极暗示与启发，并给出建议。
P139、148
A.抑郁质B.粘液质C.胆汁质D.多血质
17、（）幼儿的神经类型属于弱型，对这类幼儿使用批评语时，要尽可能委婉含蓄。
P139、152
A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质
18、“你唱得不错，如果再大声一点就更好了。
”这句话是用了评定语技巧中的（）P153
A.诱发法B.鼓励法C.协商法D.试探法
19、“刚才的方法不够好，我们能不能再改一改？
”这句评定语用了（）P153
A.诱发法B.协商法C.试探法D.追问法
第五章教师交际口语训练（10题）
1、口语交际是特定的人在特定的语境里，为了特定的目的、运用（）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种言语活动。
P157
A.电子媒体B.图形C.语言D.文字
2、教师交际口语是指教师在（），以教师的身份参与其他工作使用的口语。
A.直接性的教育教学活动之外B.一般教学工作中
C.直接性的教育教学活动之内D.日常生活中
3、（）是言语交际所处的现实环境，它包括社会环境、交际的时间、场合、对象以及交际双方的各种相关因素（如身份、性格、修养、心情、处境、知识水平、关系亲疏等）P158
A.语境B.环境C.场境D.心境
4、交谈一开始，就直截了当地从正面表明交谈的目的或提出要询问的问题，这种提出交谈的话题的方法叫（）P158
A.迂回入题法B.即境入题法C.开门见山法D.顺承话题法
5、交谈时，估计直入正题缺乏心理、情感基础,或估计交谈的对方会有抵触情绪，便先谈些别的话题，缩短心理距离、消除对方戒心，等时机成熟再巧妙入题。
这种提出交谈的话题的方法叫（）P158
6、用语主体（人）在未建构话语之前必须认知言语行为是面向何人、何事、何时、何地，这一过程叫（）过程。
P159
A.建构语境B.认知语境C.深入语境D.驾驭语境
7、教师在与社会上其它人交往时，特别要注意“角色的定位与转换”。
应定位在（）的地位上。
A．与对方平等B．高于对方C．低于对方D．待定
8、运用即境入题法进入话题，一般适用于（）方面的谈话。
P158
A.联系工作B.咨询、访问C.疏导、说服D.求助、劝谏
9、运用迂回入题法进入话题，这种方法一般适用于（）方面的谈话。
A.联系工作B.咨询、访问C.疏导、说服D.求助、劝谏
10、语境有狭义与广义之分。
狭义语境是指（）P158
A.交际对象B.民俗风情C.社会环境D.言语内部的关联（即前言后语与上下文）
第六章幼儿教师口语常见问题分析与纠正（25题）
1、在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。
这种女学生特有的不规范的读音称为（）P171
A.女国音B.女中音C.女尖音D.中国音
2、“女国音”的产生与年龄密切相关，主要产生的人群是（）P171
A.年轻女性B.中年女性C.老年女性D.所有女性
3、有些幼儿教师为追求语言的“时尚”，在非双语教学课的教学语言中也喜欢加入一些外文词汇，造成中外语混杂的现象，如称“歌迷”为“fans”或“粉丝”，说“很过瘾”为“很high”。
这种说法（）P177
A.无伤大雅，可作为教学用语
B.破坏了汉语系统的规则，给幼儿的早期语言学习造成干扰。
C.很好，很时尚。
D.只要幼儿听得懂即可。
4、有的幼儿教师说话不归音或归音不到位，造成说话时的语音缺陷，这种毛病被称为（）。
P176
A.韵脚不归音B.韵尾不归音C.音韵不全D.韵尾不全
5、韵尾不归音是指说话时丢掉了韵尾的音素。
下列选项中属于韵尾不归音的是（）P176
A.大意（主要的意思）dà
yì
说成dà
yi（疏忽）B.孩子há
izi说成há
zi
C.难处（困难）ná
chù
说成ná
chǔ（难相处）D.按摩à
nmó
说成à
nmō
6、轻声是一种特殊的音变现象它有表情达意、区分词性、增强汉语音乐性等方面的作用。
该读轻声的没有读，这这种毛病就叫做（）。
P175-176
A.轻声未读B.轻声重读C.重音轻读D.重音未读
7、轻声如果重读会影响表情达意，下列选项中属于轻声重读的是（）。
A.孩子há
izi读作há
ziB.自在zì
zai（自由、不受约束）读作zì
zaì
C.塑料sù
lià
o读作suò
oD.按摩à
读作à
8、“小朋友要尽量少去公共场所，这在一定程度上可以防止甲型H1N1不会传染。
”这句话错误的原因是（）。
A.中外语混杂B.关联词滥用C.连词滥用D.副词滥用
9、“小朋友要尽量少去公共场所，这在一定程度上可以防止甲型H1N1不会传染。
”这句话正确改法是（）。
A.删去“尽量”B.删去“可以”
C.“不会”改为“的”。
D.删去“不会传染”
10、“一位干过多年售票工作的老人很兴趣地走上前说：
‘真了不起，我要向你学习。
’”这句话错误的原因是（）。
A.词语搭配不当B.缺主语C.缺谓语D.缺宾语
11、“一位干过多年售票工作的老人很兴趣地走上前说：
’”这句话正确的改法是（A）。
A.“很兴趣”改为“很有兴趣”（“兴趣”是名词，不能与副词“很”搭配。
）
B.删去“很”
C.删去“真了不起，我要向你学习。
”
D.删去“走上前”
12、“这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。
P177
A.中外语混杂B.关联词滥用C.副词滥用D.连词滥用
13、“这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。
”这句话正确的改法是（）。
A.删去“坚决”B.删去“会”C.删去“会”、“加以”D.删去“加以”
14、“尽管遇到多大的困难，我也要把《教师口语》课程学好。
P178
A.中外语混杂B.关联词错用C.副词滥用D.连词滥用
15、“尽管遇到多大的困难，我也要把《教师口语》课程学好。
A.“多大”改为“多少”B.“也要”改为“都要”
C.“尽管”改为“不管”D.“尽管”改为“即使”
16、“由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。
P179
17、“由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。
A.删去“为”B.删去“由于”C.删去“游泳”D.删去“广泛深入地”
18、因语言与思维活动不同步，会造成口语停顿、断断续续、语义中断、语速迟缓的现象，这种语言与思维活动不同步的现象叫做（）。
P185
A.思维超前B.思维滞后C.思维混乱D.思维空白
19、“我实现了多年终于成为一名幼儿教师的梦想。
”这句话错误的原因是（）。
P191
A.词语搭配不当B.句式杂糅C.缺谓语D.缺主语
20、有一人家生了一个男孩，全家高兴极了，宾客来祝贺。
一个说：
“这孩子将来是要发财的。
”他于是得到一番感谢。
“这孩子将来是要做官的。
”他于是收回几句恭维。
“这孩子将来是要死的。
”他于是被痛打一顿。
第三个宾客在交流中犯的错误是（）P193
A.语境不当B.不说真话C.不合逻辑D.表意不清
21、有一位刚入园的幼儿，生活自理能力很差。
一天，家长来接孩子时，老师对他说：
“你的孩子什么也不会，吃饭、穿衣、大小便都要人帮忙，他的能力这么差，将来成不了大器。
”这位家长听了十分不高兴，交流失败了。
这位老师主要的错误是（）P194
A.不注意选择话题B.没有了解对方的性格
C.不尊重交流对象D.没能换位思考、揣摩对方的心理
22、与人交流要了解对方的性格特点，对不同性格的人采取不同的沟通方式。
对性格直爽的人交谈要（）P196
A.直截了当B.旁敲侧击C.循循善诱D.拐弯抹角
23、幼儿教师在与幼儿沟通时应了解幼儿的性格特点，选择恰当的词语、句式、语气语调。
强强是个内向型幼儿，当他把娃娃摔在地上时，教师应该说（）P196
A.强强，你刚才把娃娃摔疼了，你给他揉揉吧！
你再轻轻地对他说：
“对不起，以后不摔你了。
”
B.强强，你不应该把娃娃摔在地上，摔坏了，大家就不能玩了，下次可不能这样做了。
C.强强，你真是个坏孩子，把娃娃摔在地上！
D.强强，你敢把娃娃摔在地上？
摔坏了，要你赔！
24、对信息的接收者来说，在接收信息的过程中，需要对信息做出分析判断，从而了解对方的真正意图。
如果在对接收的信息做出全面分析之前，单纯按照自己的经验提前判断收到的信息，揣测对方的意图，就犯了对信息（）的错误。
P197
A.滞后判断B.超前判断C.接收滞后D.提前编码
25、接收口头语言和非语言信息，确定其含义和对此做出反应的过程叫做（）P199
A.听B.倾听C.接收D.解码
第七章儿童语言发
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