四年级下册语文教案8 五彩池 语文S版.docx

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四年级下册语文教案四年级下册语文教案8五彩池五彩池语文语文S版版8五彩池1教学目标1.知识与技能：

（1）能正确认识“亩、拇、舀、簇、瑚”6个生字，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词语的意思。

（2）能了解五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显示出不同色彩的原因。

2.过程与方法：

（1）在自主、合作、探究中，了解五彩池的特点及池水显示出不同颜色的原因。

（2）通过老师示范有感情地朗读课文，感受文中的精彩语句，体会五彩池的美丽神奇。

（3）通过学生有感情地朗读课文，感受文中的精彩语句，体会五彩池的美丽神奇。

3.情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2学情分析四年级的学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。

因此，我在教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用情境教学，激发学生的学习情绪。

教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

3重点难点重点：

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

难点：

通过有感情地朗读，感受五彩池美丽神奇的景象。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】

（一）情境导入，揭示课题1.导入：

同学们，今天我们去游览一处景点。

她，小巧秀丽，玲珑多姿，色彩艳丽，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。

你们猜猜这是哪儿？

学生回答。

（板书：

8五彩池）2.（出示课件：

五彩池照片）学生观看画面，抒发感受。

【设计意图：

激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情阅读课文。

】活动2【讲授】

（二）初读课文，整体感知1.自由地朗读课文，注意读准字音、读通顺句子。

学生自由读课文。

2.刚才听大家读得特别好，我们来展示一下吧？

注意读准字音，读通顺句子。

3.刚才同学们读错的字，咱们一起来纠正，再读一读。

师点拨：

松潘（pn）县、矗（ch）立。

藏龙山的“藏”不读cng，应读zng；炽热的“炽”读ch，不读zh。

4.请同学们在小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

师点拨：

“桑”字中又是手的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀”字也是会意字，指用手从臼中取东西，并指导这个字的笔顺。

5.请同学们在练习本上练习写2遍。

师相机指导书写。

【设计意图：

通过认真倾听学生朗读课文，根据读书情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习，提高学生的书写能力，使学生养成良好的书写习惯。

认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。

】6.刚才听到大家读得这么好，老师也特别想读。

请你可以闭上眼，边听老师朗读边想象，脑海里出现了一幅怎样的画面？

配乐朗读，师示范有感情地朗读课文。

7.学生自由发言，说说刚才你脑中想象的画面。

8.说说五彩池给你留下了怎样的印象？

学生谈自己对五彩池的印象。

【设计意图：

通过教师语言给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。

】9.看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从文中哪一部分看出来的？

请从文中找出相关的词句，画一画，读一读，然后在小组中说一说。

（1）预设一：

水池的数量、大小。

（2）预设二：

水池的形状。

（3）预设三：

池水的颜色。

10.师小结：

老师已经被这样得美景陶醉了，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？

带着想象读一读吧！

【设计意图：

通过想象画面进行朗读，使学生在读中感知，读中感悟。

】（三）拓展延伸，亲身体验1.请你把搜集到的有关五彩池的文字、图片，与同学分享。

谈谈你看后有什么感受？

2.学生交流资料，谈感受。

3.师小结：

同学们，今天我们和作者一同游览了四川松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们继续欣赏这美好的景色吧！

活动3【活动】（四）品读课文，体会感悟1.师：

同学们，浏览了五彩池的美景，现在我们随作者再上藏龙山，去细细游赏五彩池。

五彩池有什么特点啊？

能用一个词说说吗？

（板书：

美丽神奇）2.学习第二自然段师：

五彩池到底是怎样神奇呢？

请大家自由朗读课文第二自然段，找自己喜欢的句子，边读边想自己体会到了什么？

带着自己的感情朗读出来。

（1）预设一：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见满山遍野都是大大小小的水池。

学生自由谈体会。

师点拨：

是呀，藏龙山上的水池大概有四百多个，真多啊。

你能读出水池的数量多吗？

带着你体会的感情朗读出来。

师指导朗读。

抓住关键词语、句子，有感情地朗读。

（2）预设二：

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

师点拨：

从读中你体会到了什么？

（3）预设三：

水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师点拨：

水池大小不同，深浅不一样。

你能把水池有大有小，有深有浅的感觉读出来吗？

（4）预设四：

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”师点拨：

你从这句话中体会到什么？

怎样读好呢？

我们先来看图。

出示图，师范读。

指导朗读。

省略号表示什么？

学生想象交流。

（5）师小结：

作者围绕五彩池的神奇美丽，通过数量、色彩、大小、深浅、形状这几个方面写出了水池的神奇。

不但写得很有条理，而且写得形象具体。

让我们聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。

五彩池真美啊！

美得让我惊奇。

配乐，有感情地朗读课文。

【设计意图：

通过图片带入有感情地朗读课文，使学生在读中感知，读中感悟。

】3.学习第三自然段

（1）师：

五彩池真美啊！

更使我惊奇的是（所有的池水来自同一条溪流），溪水流到各个水池里（颜色却不同了）。

（2）出示第三自然段课文。

找找这段话中用了几个“却”，去掉和加上这个字，读一读，你体会到什么？

师点拨：

加上“却”字感觉有出乎一般人的意料。

师指导朗读：

强调“不同了”三个字要读出层次感。

（3）师：

听着你们的朗读，我仿佛来到了仙境般藏龙山上。

这“五彩”是不是只有五种颜色啊？

可以用其它词语替代吗？

（4）师小结：

是啊，五彩池的颜色多种多样，真是太神奇了！

【设计意图：

通过反复朗读课文，训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。

教学中，充分利用创设的情境，引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。

】4.学习第四自然段。

（1）师：

五彩池仅仅颜色很多吗？

还在变化着。

你们有什么问题吗？

想知道答案，请读第四自然段。

（2）学生浏览资料自学，小组讨论交流。

（3）实验：

折光镜你们见过吗？

（出示课件：

视频“光的色散”）（4）师小结：

同学们，看来自然界的现象都有一定的规律的呀！

【设计意图：

通过教师的引导，学生自读课文，说出五彩池的成因的。

】5.学习第五自然段。

（1）师：

作者最后说了什么话，齐读最后一节，谈谈你有什么体会？

（2）学生自由谈体会。

【设计意图：

通过反复朗读，使学生感受五彩池的美丽、神奇，同时体会文章首尾呼应的写作方法。

】活动4【练习】（五）拓展延伸，积累实践1.师：

今天我们不但一起欣赏了五彩池的美丽景色，还学到了作者运用比喻的手法描写五彩池，下面我们也用这种方法介绍一处美景吧。

2.学生自己写作一段话，在小组里交流，评议，修改。

3.学生展示自己的作品，全班评议。

【设计意图：

通过今天学习比喻的描写手法，让学生运用到自己的写作中，使学生能够学有所用，同时，教师可以及时了解学生的掌握情况。

】（六）板书设计传说8*五彩池数量众多大小不一形状各异美丽神奇颜色多样变化多端活动5【测试】（七）当堂检测，及时反馈1.判断下列注音正确的一组打“”，把错误的音节改在后面括号里。

A昆仑（ln）拇（m）指舀（yo）水石笋（sn）（）B葫芦（lu）沐（m）浴炽（zh）热菠（b）萝（）C衣裳（shang）缭（lio）乱矗（zh）立细腻（n）（）2.在括号里填上适当的词语。

（）的颜色（）的莲花（）的宝塔（）的山峰（）的石粉（）的五彩池（）的景象（）的神仙3.读下面的比喻句，并填空。

（1）五颜六色的池水在阳光的照耀下，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

把比作。

（2）池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子，好看极了。

把比作。

4.按课文内容填空。

（1）金黄色石粉凝成的池边，像（），将这些池子一个一个连接起来，围城各种好看的形状，有的像（），有的像（），有的像（），有的（）,还有（）的、（）的、（）的

（2）原来池底长着许多（），它们的形状有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）。

而这些石笋表面又凝结着一层（）的石粉。

阳光（），它就像（），显示出（）。

5.本文为我们重点讲述了五彩池的数量、（）、（）、（）、（）以及池水（）的奥秘，使我们在感叹大自然神奇的同时，更不仅陶醉于祖国的山水美景中。

活动6【作业】课后作业读一读有关写景的文章，学习景物描写的方法。

【设计意图：

既巩固所学知识，又注重积累，同时向阅读、生活、习作拓展。

】