spss期末考试上机复习题含答案Word格式文档下载.docx
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69
65
3
87
88
49391
57872
65959
检验统计量
原教学方法-新教学方法
Z
-1.753a
渐近显著性（双侧）
.080
a.基于正秩。
b.Wilcoxon带符号秩检验
答：
由威尔逊非参数检验分析可知p=0.08〉0.05,所以不能认为新教学方法显著优于原教学方法。
3•下面的表格记录了某公司采用新、旧两种培训前后的工作能力评分增加情况，分析目的是比较这两种培训方法的效果有无差异。
考虑到加盟公司时间可能也是影响因素，将加盟时
间按月进行了记录。
方法
加盟时间
分数
旧方法
1.5
9
新方法
12
2.5
10.5
4.5
14
5.5
13
7
16
8
0.5
4
11
5
9.5
10
3.5
12.5
6
（1）分不同的培训方法计算加盟时间、
评分增加量的平均数。
（2）分析两种培训万式的效果是否有差异？
答:
（1）
描述统计量
N
极小值
极大值
均值
标准差
培训方法=1（FILTER）
1.00
.000
.50
7.00
4.0000
2.09165
分数增加量
9.00
16.00
12.5556
2.60342
有效的N（列表状态）
所以新方法的加盟时间平均数为4分数增加量的平均数为12.5556
5.50
3.5000
1.54110
8.00
13.00
10.6111
1.67290
培训方法=2（FILTER）
所以旧方法的加盟时间平均数为3.5分数增加量的平均数为10.6111
（2）
检验统计量b
旧方法-
-2.530a
.011
由威尔逊非参数检验分析可知p=0.11〉0.05所以两种培训方法无显著性差异。
4.26名被试分配在不同的情景中进行阅读理解的实验，结果如下表。
试问情景对学生的阅读理解成绩是否有影响？
情景
阅
读理解
成绩
A
1213
B
76
C
ANOVA
阅读理解成绩
平方和
均方
F
显著性
组间
86.316
43.158
11.770
组内
84.338
3.667
总数
170.654
25
经过单因素方差分析可知p=0.000<
0.05所以情景对学生的阅读理解成绩有影响。
5.研究者将20名被试随机分配在四种实验条件下进行实验，结果如下表。
试问四种实验条
件对学生有无影响？
实验条件
实验成绩
19
24
28
31
30
D
描述性统计量
N均值标准差极小值极大值
实验成绩2014.75009.019723.0031.00
实验条件202.50001.147081.004.00
检验统计量（a）（,）（b）
卡方17.076
df3
渐近显著性.001
a.KruskalWallis检验
b.分组变量：
根据肯德尔W系数分析可得p=0.001<
0.05所以四种实验条件对学生有影响。
6•家庭经济状况属于上、中、下的高中毕业生，对于是否愿意报考师范大学有三种不同的态度，其人数分布如下表。
试问学生报考师范大学与家庭经济状况是否有关系？
表12-8家庭经济状况与报考师范的态度调查结果表
家庭经济状况
愿意
报考师范大学的态度
不愿意
不表态
上
27
中
20
下
18
家庭状况*是否愿意交叉制表
是否愿意
家庭状况上
50
59
36
51
53
41
145
渐进Sig.（
侧）
双
12.763a
.012
12.790
.459
.498
a.0单元格（.0%）的期望计数少于5。
最小期望计数为
10.18。
根据交叉表分析可知，r=12.763,pv0.05，有显著性差异，即学生报考师范大学与家庭经济状况有关系。
7•假定我们在某大学对400名大学生进行民意测验，询问文理科的男女学生对于开设文理交叉的校选课的看法，即不同专业的男女学生对文科开设一定的理科课程和理科开设一定的文科课程的意见是否相同。
结果如下。
表12-7文理科男女的态度调查表
学科男生女生
文科8040
理科120160
案例处理摘要
案例
有效的
缺失
百分比
性别*文理
科
400
100.0%
.0%
性别*文理科
文理科
文科
理科
80
120
200
160
280
渐进Sig.
（双侧）
精确Sig.（双
精确Sig.（
单
19.048a
18.107
19.326
Fisher的精确检
000
验
19.000
a.0单元格（.0%）的期望计数少于5。
最小期望计数为60.00
根据交叉表分析可知p=0.000v0.05，所以不同专业的男女学生对文科开设一定的理科
课程和理科开设一定的文科课程的意见不相同。
&
对20名睡眠有困难的被试，随机分为三组，每组随机采用一种睡眠训练方法（A、B、
C）进行训练，两个月让他们在0到50的范围对自己睡眠效果进行评分。
结果为下。
试问三种训练方法有无显著差异？
A法：
16,9,14,19,17,11,22
B法：
43,38,40,46,35,43,45
C法：
21,34,36,40,29,34
方法N秩均值
评分方法A74.14
方法B716.50
方法C610.92
总数20
评分
卡方15.347
df2
渐近显著性.000
根据肯德尔W系数分析可知p=0.000<
0.05,，因此有非常显著性差异，即三种方法训练均有显著性差异，方法B的效果最为显著。
9•用三种不同的教学方法分别对三个随机抽取的实验组进行教学实验，实验后统一测验成绩如下，试问三种教学方法的效果是否存在显著差异？
（假设实验结果呈正态分布）教法A:
76,78,60,62,74教法B:
83,70,82,76,69教法C:
92,86,83,85,79
平均值平方
顯著性
群組之間
570.000
285.000
6.333
.013
在群組內
540.000
45.000
總計
1110.000
根据单因素方差分析可知p=0.013<
0.05因此有显著性差异，即三种教学方法均有显著
性差异。
10.某研究者想了解不同性别的消费者对某种商品的态度，在所调查的228名男性消费者中
有160人喜欢该商品，而在208名女性消费者中有90人喜欢该商品，试问不同性别对该商品的态度是否有差异？
性别*是否喜欢
436
是否喜欢
喜欢
不喜欢
68
228
90
118
208
250
186
精确Sig.（单
32.191a
31.101
32.554
32.117
根据交叉表分析可知，卡方=32.191,pvO.01,有非常显著性相关，即不同性别对该商品
的态度有差异。
11•下面是在三种实验条件下的实验结果，不同实验条件在结果上是否存在差异。
实验结果（X）
55
48
49
47
45
43
42
44
描述
结果
标准误
均值的95%置信区
间
下限
上限
49.8000
3.11448
1.39284
45.9329
53.6671
47.00
55.00
44.4000
2.30217
1.02956
41.5415
47.2585
42.00
48.00
40.4000
2.70185
1.20830
37.0452
43.7548
36.00
43.00
总数
15
44.8667
4.71876
1.21838
42.2535
47.4798
方差齐性检验
Levene统计
旦量
df1
df2
.104
.902
222.533
111.267
14.969
.001
89.200
7.433
311.733
根据单因素方差分析可知p=0.001<
0.05，所以不同实验条件在结果上是存在差异。
12•从两所高中随机抽取的普通心理学的成绩如下（假设总体呈正态）。
试问两所高中的成
绩有无显著不同？
A校：
78848178768379758591
B校：
85758387807988948782
组统计量
学校
均值的标准
误
81.0000
4.85341
1.53478
84.0000
5.39547
1.70620
独立样本检验
方差方程
的Levene
检验
均值方程的t检验
Sig
t
Sig.
（双
均值差值
标准误差
差分的95%置信区间
成假
.09
.76
-1.307
.208
-3.00000
2.29492
-7.82145
1.82145
绩设
相
等
假
设
不
17.802
-7.82530
1.82530
根据独立样本t检验可知，F=0.094,p>
0.05，因此没有显著性差异，即两所高中的成绩没有显著不同。
13.为研究练习效果，取10名被试，每人对同一测验进行2次，试问练习效果是否显著?
被试12345678910
测试1121125134134170176178187189190
测试2122145159171176177165189195191
成對樣本相關性
相關
對組测试一&
测试
1二
.861
成对样本检验
成对差分
Sig.（双侧）
对被试1
-被
1试2
-8.600
00
14.53884
4.59758
-19.0004
1.80046
-1.871
.094
根据配对样本t检验可知，p=0.94>
0.05，因此没有显著性差异，即练习效果无显著性差异。
14.将三岁幼儿经过配对而成的实验组施以5种颜色命名的教学，而对照组不施以教学，后
期测验得分如下，问两组测验得分有无差异？
均值的标
准误
差分的95%置
信区间
对实验
组-
1对照
组
3.0833
4.83281
1.39511
.01271
6.1539
2.210
.049
根据配对样本t检验可知p=0.49<
0.05,因此，有显著性差异，即两组测验得分有显著性差异。
15.已建立的数据文件child.sav。
试完成下面的操作：
1仅对女童身高进行描述性分析；
2.试对身高（x5,cm）按如下方式分组：
并建立一个新的变量c
c=1
时,100cm以下；
c=2
时,100cm-120cm;
c=3
时,120cm以上
极小值极大值
均值标准差
性别
46
222.00
身高,cm
99.3122.3
109.8965.7706
有效的N（列表状态）46
I.AUllCMbLrihlkbB9MB
文刖e曲■即iff也闿・川1・.!
i廿翌imm咆wggpei*»
二川咼呵•r團爲却li勾之聽弋輕/包■冠
16•某种电子元件的平均寿命x（单位：
小时）服从正态分布，现测得16只元件的寿命分
别为159、280、101、212、224、379、179、264、222、362、168、149、260、485、170,问有没有理由认为元件的平均寿命显著地大于225小时（〉=0.05）。
单个样本检验
检验值=225
元件寿命
.604
.555
15.93333
-40.6432
72.5099
根据单样本t检验可知，p=0.555>
0.05，因此，无显著性差异，即没有理由认为元件的平均寿命显著地大于225小时。
17.一个诊所的心理医生想要比较减少大学生敌意水平的三种方法，他使用了某种测试以测量敌意程度。
测试中高分表示敌意度大，心理医生取得了试验中得到高分以及高分分数比较
接近的24名学生。
随机分配到三种治疗方法中，所有的治疗均连续进行了一个学期，每个学生在学期末都做HLT测试。
问三种方法的平均分是否有差异。
方法1：
96、79、91、85、83、91、82、87
方法2：
77、76、74、73、78、71、78
方法3:
66、73、69、66、77、73、71、70、74
均值的95%置信区间
方法一
86.7500
5.62520
1.98881
82.0472
91.4528
79.00
96.00
方法二
75.2857
2.69037
1.01686
72.7975
77.7739
71.00
78.00
方法三
71.0000
3.67423
1.22474
68.1757
73.8243
66.00
77.00
77.5000
8.00000
1.63299
74.1219
80.8781
Levene统计量
2.166
21
.140
1099.071
549.536
30.945
372.929
17.759
1472.000
多重比较
LSD
（1）方法
（J）方法
均值差
（I-J）
95%置信区间
11.46429*
2.18100
6.9287
15.9999
15.75000*
2.04768
11.4916
20.0084
-11.46429*
-15.9999
-6.9287
4.28571
2.12370
.057
-.1308
8.7022
-15.75000*
-20.0084
-11.4916
-4.28571
-8.7022
.1308
*.均值差的显著性水平为0.05
根据单因素方差分析可知，p=0.000<
0.01,因此有非常显著性差异，即三种方法的平均
分有非常显著性差异。
18•请根据已建立的数据文件：
child.sav，完成下列的填空题。
请找出男童身高分布中的奇异值有—1个观测量。
所有6周岁男孩的体重变量的标准差是1.8297_;
中位数是_17.450。
所有幼儿的身高和坐高的相关系数是—0.924_。
19.为研究某合作游戏对幼儿合作意愿的影响，将18名幼儿随机分到甲、乙、丙3个组，每
组6人，分别参加不同的合作游戏，12周后测量他们的合作意愿，数据见表，问不同合作
游戏是否对幼儿的合作意愿产生显著影响?
Ei"
mli!
・Ral4n-i・+・：
r・alzilmIBIl!
T'
!
«
-・*・-■亠ri-'
n・+lualBIs1・>
l'
4R^BlFUBIii*l*lBInE-Ai!
MuB4aI・
甲
3.8167
.44907
.18333
3.3454
4.2879
3.30
4.30
乙
4.2333
.39328
.16055
3.8206
4.6461
3.50
4.60
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