PEP小学英语六年级上册教学计划Word格式.docx
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2
9月13日—19日
PartB
Let’sLearn.Let’stalk.Let’sread.
9月20日—26日
PartC
4
9月27日—10月3日
Unit2
5
10月4日—10日
6
10月11日—17日
7
10月18日—24日
Unit3
8
10月25日—31日
9
11月1日—7日
10
11月8日—14日
Recycle
1
11
11月15日—21日
Unit4
12
11月22日—28日
Unit4
PartB
13
11月29日—12月5日
14
12月6日—12日
Unit5
15
12月13日—19日
16
12月20日—26日
17
12月27日—元月2日
Unit6
18
元月3日—9日
19
元月10日—16日
20
元月17日—23日
2
小学英语（PEP）六年级上册教学计划
2011-02-1621:
34:
14|
分类：
教案设计|
标签：
教师
学生
教学
课时
录音
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小学英语（PEP）六年级上册教学计划
本学期我担任六年级英语教学工作。
根据学生实际情况，拟定以下教学计划：
一．学情分析
教学对象为六年级学生。
他们已经接触了三年英语，有一定的英语基础。
但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二．教材分析
本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。
Unit1HowDoYouGoThere?
Unit2WhereIstheScienceMuseum?
Unit3WhatAreYouGoingtoDo?
Unit4
IHaveaPenPal
Unit5WhatDoesSheDo?
Unit6TheStoryofRain
三．教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；
培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四．教材重点
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五．教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
六．教学进度
全书六单元新授课，两单元复习课。
新授课单元6课时完成，复习单元3节课完成，机动复习3课时书本知识共48课时，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。
由于放假、学生差异、教学容量等客观因素的影响，我将按实际需要进行适当调整，力求达到最佳。
教学进度表
起讫时间
课题
有关教学活动
备注
8.29
9.4
Unit1
9月1日
正式上课
9.5
9.11
9.12
9.18
9.19
9.25
Unit2
中秋节
放假一天
9.26
10.2
国庆节放假
10.3
10.9
10.10
10.16
10.17
10.23
Unit3
10.24
10.30
10.31
11.6
期中考试
11.7
11.13
Recycle1
11.14
11.20
Unit4
11.21
11.27
11.28
12.4
Unit5
12.5
12.11
12.12
12.18
12.19
12.25
Unit6
12.26
1.1
元旦放假一天
1.2
1.8
1.9
1.15
Recycle2
21
1.16
1.22
期末考试
22
1.23
1.29
发放素质教育报告单
Howdoyougothere?
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写短语：
onfoot，bybike，bybus，bytrain。
2．
能够听、说、认读短语：
byplane，byship，bysubway。
能用句子“HowdoyougotoCanada／…?
”来替换关询问别人的出行方式；
并能用“Igoby…”回答。
二、教学重点、难点分析
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和ALet'
slearn部分中运用某种交通具去某地的表达法。
三、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
Let’sstart
（1）复习频度副词：
always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。
（2）Let'
schant
教师放本课时Let'
schant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。
教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.
3．
新课呈现（Presentation）
Let'
slearn
（1）教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：
“HowdoIgotoschool?
Igotoschool
bybike．”并在黑板上写下：
bybike。
教师再重复刚才的句子并问某一学生：
0jWhataboutyou?
Howdoyougotoschool?
'
’学生如果回答：
“Metoo!
”
（2）看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by'
’短语旁边，教师领读短语和句子“lgotoschoolby…”
（3）学生听录音，跟读Let'
slearn部分的内容。
教师注意纠正学生的语音、语调
4．
巩固和延伸（Consolidationandextension）
学生做Let'
slearn部分的活动手册配套练习；
教师指导学生规范书写。
第二课时
1．能听、说、读、写四会掌握句子。
2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：
UsuallyIgotoschoolbybusbecauseit'
sfast．
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点是听、说、读、写句型：
Usually/SometimesIgoby…三、教学步骤和建议
ssing
教师放cLet'
ssing部分的歌曲“HowDoYouGotoSchool?
”学生听并轻声跟唱。
2．预习（Preview）
stry
教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。
3．新课呈现（Presentation）
stalk
（1）教师提问学生：
“HowdoIgotoschool，doyouknow?
Askme，please!
’’鼓励要更多的学生参与提问教师：
“Howdoyougotoschool?
然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：
lyuan，1oyuan，回答说：
“UsuallyIgotoschoolbybike。
becauseit'
sgoodexercise．SometimesIgobybus，becauseit'
scheap．Itcostslyuan.SometimesIgobytaxi，becauseit'
sfast，butit'
stooexpensive．Itcosts1oyuan．
（2）教师放课文录音，之前向学生提出问题：
“HowdoesSarahgotoschool?
listen．”学生听后回答问题。
（3）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
（4）教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。
最后再让学生书写四会句子。
Groupwork
教师让学生四人一组，通过提问“Howdoyougotoschool?
’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：
Myhomeisnear．It'
sfast．It'
scheap．goodexercise．…
巩固和延伸（Consolidationandextension1
（1）学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
教师可
MyfatherandUncleWanggotoworkbybus，becauseit'
scheap．Mymothergo
toworkonfoot，because…．
第三课时
1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
2．能够了解辅音，p／，厂b，，／t／，／d／与元音／i：
／，，I／的发音规则，并能读出相。
1．
本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
ssing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁好。
教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：
“M andUncleWanggotoworkbybusbecauseit'
scheap．Mymothergoest0work.because…”3．新课呈现（Presentation）
sread
（1）“最佳路线”活动
教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：
“First，Sarah
CangotoZhangPeng'
shomebybike．Next,SarahandZhangPenggotothebusstoponfoot．Thentheycangototheparkbybus．”教师板书first，next，then，请几名学生依照顺序来描述
Sarah和ZhangPeng去公园的路线，比一比谁说得最好。
（2）学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。
Pronunciation
（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”（读音）、发音的的“形”（音标）与发音在单词中的表现形式（字母或字母组合）对照学习。
（2）Readandmatch
学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。
4、巩固和延伸（Consolidationandextension）
Goodtoknow
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：
“What'
sthemeaning?
”然后帮助学生回答：
“Turnright．Crosswalk．Oneway．”等。
再让学生完成图与文字搭配的练习。
第四课时
1．能够听、说、认读以下短语：
Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreen
light．能够听、说、读、写短语和单词：
stop，wait，trafficlights，trafficrules。
2．能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；
并能听懂英语指令做出相应的动作。
本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：
本课时的教学难点是书写短语trafficlight，trafficrule和理解动词stop，wait的含义。
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，g。
，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
师生一起吟唱Let'
schant的歌谣。
（1）教师指着教室里的日光灯说：
IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?
Yes!
Neonlight,trafficlights．…
（2）教师边画简笔画，边说：
“Wehavered，yellow，andgreenlights.Wecallthem
trafficlights．，教师板书trafficfights，然后问学生：
“Whatdotheymean，doyouknow?
，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：
“Whendowestop／wait／go?
’’引导学生回答：
Westopataredlight．．．-
（3）教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：
“Itisagreen
light.Go-go。
go!
，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：
“Itisayellowlight.Wait-wait-wait!
Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：
“Thelightisred。
Stop-stop-stop!
”
（5）Let'
splay
教师说，学生做相应动作。
最后教师小结：
"
Stopataredfight．Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教师再指着以上三句话总结说：
Thesearetrafficrules．
4．巩固和延伸（Consolidationandextension）
（1）师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。
（2）学生背诵并抄写四会词语。
第五课时
1．能够听懂、会说并能书写句型,能够在情景中正确运用。
能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：
“Excuseme．Thankyou．You'
rewelcome．”等。
本课时的教学重点是四会掌握句型：
HowCanIgettoZhongshanPark?
YoucangoBytheNo．15bus．
三.教学步骤和建议
（1）教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。
如：
Green／red／yellowlight，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
（2）教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分.
stry
教师放Let'
s町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。
（1）教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：
“Howcanyougetto…?
Canyougoby…?
Isitfast／slow／expensivet0goby…?
”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：
HowcanI／yougettO…?
然后，教师板书这组句子。
（2）教师继续提问：
“It'
saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?
（It’sasupermarket．）”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。
教师再提问：
“HowcanIget
there?
Bybusorbybike?
”然后领读句子：
“Icangotothesupermarketby…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。
（3）教师说：
“Nowlet'
slistentothetapeandfindoutwhereJimisgoingandhowhecangetthere．'
’学生听该部分录音，回答问题。
（4）教师再次放该部分录音，学生跟读。
（1）教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。
Unit2Whereisthesciencemuseum?
1、能够听、说、读
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