部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案+说课稿.docx

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部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案+说课稿

2走月亮

课题

走月亮 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学

重点

 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、师生谈话导入

师：

同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

你们去过什么样的地方？

当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（教师板书：

走月亮）（课件出示2）

师：

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

（课件出示3）

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）

指导书写：

“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。

（课件出示6、7、8）

淘洗：

用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。

造句：

我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：

柔软，温和。

造句：

傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：

指被流水磨圆了的石头。

造句：

我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：

装载和运送。

造句：

秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：

社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。

造句：

少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：

拟声词。

形容水或其他液体流动的声音。

造句：

那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：

本课指把水输送到田地里。

造句：

农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：

一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

造句：

太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：

稀奇神妙;美妙。

造句：

弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

【设计意图：

通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。

】

【设计意图：

让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

【设计意图：

激发了他们主动搜集资料的兴趣。

】

课堂作业新设计（课件出示10）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

二、看拼音写汉字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu

（）（）（）（）

三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

（）——（）（）——（）

【答案】

一、súsuì

二、葡萄跳跃庄稼牵手

三、香甜——香香甜甜高大——高高大大

第二课时 

教学

目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗？

今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。

边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？

（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。

）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第2课《走月亮》。

（板书课题:

2走月亮）

2.检查生字读音

【设计意图：

从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、精读课文，深入理解。

（一）师:

请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？

（课件出示13）

2．预设：

秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：

秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

）（课件出示14）（教师板书：

月盘明亮月光柔和）

师：

让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：

体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

）

第6自然段:

引导学生合理想象:

（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

（课件出示17）

第3自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

）

第4自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师板书：

想到：

洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

）

第6自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（教师板书：

闻到：

阿妈的气息）

第8自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（教师板书：

看到：

山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

（教师板书：

美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

（课件出示18）

【设计意图：

请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。

】

【设计意图：

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

】

【设计意图：

让学生发现：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 四、扩展阅读，延伸感悟。

（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书

内容

2　走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈想到:

洗衣裳做小船看水塘美好景色

闻到：

阿妈的气息浓浓亲情

看到:

山树草花星星闪烁

课堂作业新设计（课件出示20）

一、比一比，组词语。

牵（）填（）饿（）

奇（）镇（）鹅（）

二、写出加横线词语的反义词。

1.月盘是那么明亮，月光是那样柔和。

（）（）

2.村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。

（）

三、我会填。

秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪••••••

四、填一填。

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】

一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅

二、1.黑暗僵硬2.平平整整

三、唱拍打跃出

四、拟人

教学反思

成功之处：

导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。

不足之处：

通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。

因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。

并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。

【教材分析】

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

【作者介绍】

吴然，1945年生，云南宣武人。

散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。

代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。

【与文章相关的资料介绍】

散文诗：

是介于散文与诗之间的一种文体。

是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

走月亮：

也指中秋时吴地的一种风俗。

吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

吴地：

指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

　课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

 éluǎnshípútɑofēngsú

（         ）  （       ） （       ）

二、精挑细选。

明亮柔和

　　1．月儿是那样（），月光是那样（）。

　　铺满洒满

　　2．阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上漫步。

　　运载搬运

3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（）许多新鲜的花瓣。

三、根据意思写词语。

　　1.形容地面高低不平。

（　　）

　　2.形容光忽隐忽现。

（　　）

四、基础积累大巩固。

从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。

1.

2.

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（），看到每个小水塘里都抱着一个月亮。

又走在（）听到（），看到了（），闻到了（）。

六、重点段落品析。

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。

走着……啊，我和阿妈走月亮！

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。

啊，我和阿妈走月亮…… 

1.填上适当的词语。

（）的小水塘（）的鹅卵石（）的花瓣

2.作者描写了月光下的哪些景物？

3.想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展

七、写几句描写月亮的诗句。

1．床前明月光___________。

2．小时不识月，__________。

参考答案

一、鹅卵石葡萄风俗   

二、1．明亮柔和

　　2．洒满

　3．运载

三、1.坑坑洼洼

2.闪闪烁烁

四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

五、小溪村道秋虫唱歌夜鸟、鱼儿果香

六、1．可爱灰白色新鲜

2．溪水鹅卵石小水塘

3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。

七、1.疑是地上霜2.呼作白玉盘

2《走月亮》说课稿

一、说教材

本文讲述了“我”和阿妈在月光下静静的走月亮，眼前有宁静柔美的月色，耳边有秋虫飞鸟的声音，闻得见香甜的瓜果，想着的是家庭的温馨亲情，表现出美好幸福的画面啊！

二、说教学目标

1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

体会月色下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情是重点；培养学生细心体察生活细节的能力，体会月光下作者获得的无限乐趣是难点。

三、说教学方法

讲解教学方法、讲读教学方法。

四、说教学过程。

第一课时

一、创设意境，引入新课。

同学们，我们学过很多关于“月”的古诗，有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢？

（床前明月光，疑是地上霜、明月松间照，清泉石上流）这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。

（播放课件）今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。

读一读题目，你们知道什么叫“走月亮”吗？

（课件展示）

（走月亮是我国南方特有的风俗。

本文中的“走月亮”并非这种风俗，仅指在月光下散步。

）

课文用诗一般的语言，描绘了乡村的迷人月色，让我们来学习课文，一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧！

（课件展示作者）

二、疏通生字词。

　　1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：

牵，鹅，卵，填，萄。

　　2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

　　3.用上课文中的一个或几个词语说话。

三、朗读课文，整体感知。

　　1.读课文时带入感情，提出自己不懂的地方。

同学们提出的问题（课件展示，随机补充）：

①“洱海”是个海吗？

它在哪？

（洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。

在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。

）②课文中为什么多次写：

啊，我和阿妈走月亮？

（这是个重要问题，我们一起再学习中找到答案）

　　2.读课文，理清文章顺序。

（课件展示）

文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”？

（四次）分别在什么地方走月亮？

（小路，小溪，田埂，只是静静地走着、走过许多地方）

四、学习第一部分（在小路上走月亮）

1.指导朗读第一部分（第1-3自然段）

2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。

（“我”会感觉夜晚在小路上走非常美，一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路）

3.指名读，范读，齐读。

（山村的夜晚很安静，要用低缓、柔和的语气读）

4.小结：

第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，一起融入这宁静柔美的夜色中。

第二课时

一、温故知新，引入新课。

　　小组比赛读课文，评比谁读的更好，更有“走月亮”的宁静柔美。

上节课我们领略月光下柔美宁静的小路，接下来又会看到哪些迷人的景色呢？

二、学习第二部分（在小溪边走月亮，第4然段）。

1.齐读并思考：

走啊走啊，我们来到小溪边，看到了什么，又想到了什么呢？

（看到了小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景）画出其中最喜欢的句子，并说说自己的感受。

（课件展示）

例如：

细细的溪水，流着……都抱着一个月亮！

（“流着”一词两次使用，想象“香味在流，月光在流”；“抱”拟人手法，形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景，使本无情感的自然之物有了幸福的温情。

）

2.潺潺流淌的小溪，香味在流，月光在流，让人想到了什么？

哦，想到了白天温馨幸福的一幕，阿妈洗衣裳，“我”用树叶做小船，多么快乐呀！

这么美的句子，你能有感情地读一读，并且背下来吗？

（指名读、范读、齐读）

二、学习第三部分（在田埂上走月亮，第5、6然段）。

1.朗读思考：

“我”和阿妈沿着小溪走啊走，来到了田埂上，又听到了什么？

看到了什么呢？

想到什么？

（课件展示）

听到：

秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩；看到：

村道已经修补过，果园里好吃的果子挂满枝头，稻穗低垂着头，稻田像月光镀亮的银毯；闻到：

果子的甜香。

想到：

阿爸要回来了。

2.鱼儿欢跃，瓜果飘香，稻穗垂头，这都表明了什么？

（丰收）这多么让人高兴啊，所以我们应该读出什么样的语气？

（喜悦）

（指名读、小组读、齐读）

三、学习第四部分（第7-9自然段）。

1.我们走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方，我们一起来读一读最后一部分。

（课件展示）

模仿句式说一说。

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；走过凉风习习的小河岸，走过小沙滩）

2.有时，阿妈给“我”讲月亮的故事，有时和“我”静静地走着，看着阿妈的脸，“我”有什么感觉呢？

（温馨甜蜜）我们应该用什么样的语气来读？

（温馨，富有情感的）（指名读、小组读、齐读）

四、回顾总结。

1.反复（课件展示）

如此美丽的夜晚，多么幸福的时刻，现在我们回到最开始的问题，课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？

（因为我和阿妈每走到一个地方，都会看到美丽的景色，感觉很愉快，所以反复说这句话，表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。

）

这种写法叫反复，反复句使情感表达更加充沛，文章更有感染力。

2.课文之所以这么美，还因为作者运用了许多修辞手法，大家一起来说一说，找一找。

（排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等）

3.总结。

（课件展示）

读着课文《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

五、作业。

　1.检查课文背诵情况。

　2.积累关于“月”的好词好句。

六、板书设计

走月亮

小路

溪水

山村月色田埂宁静、柔美

许多地方……

走月亮温馨亲情

七、教学反思

《走月亮》的文本离学生的生活很远，散文的形式更容易让成人欣赏，而学生会感觉缺乏兴趣，所以我注意拉近学生和文本的距离，让学生开动想象，将自己代入文本，以便更好学习理解。

课文简单优美，营造的意境温馨静谧，我没有带学生深入去分析，而是带领他们感受文本营造的意境中。

这也符合单元要求中的想象景色。

减轻了学生在阅读理解上的困难，也培养了学生对文本的喜爱。

不足的是在朗读时，想要达到学生在读中感悟的目的，花费时间较多，以至于给学生练笔训练的时间减少，还有待改善。