人教版四年级上册五单元备课文档格式.docx

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）

2．生讨论：

课文三、四自然段为何没有图片与之对应?

　　　　后两节分别写了什么?

（作者的联想和长城的地位。

3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文

1．第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子?

（像一条长龙）　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?

（长、大、弯）这样写有什么好处?

（这个比喻把静态的长城写活了）

（2）列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

（表达更准确让人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在何处（观察点）看到的?

（2）作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?

各部分的作用是什么?

（3）根据文意和搜集的资料展开想像。

说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

3、披文入情，学第三自然段。

（1）假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

（讨论后归结到：

修长城的古代劳动人民。

（2）默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?

智慧体现在哪里?

（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。

4．齐读第三自然段。

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

4、总结全文，回归整体

1．第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台

2．老师总结谈话。

五、延伸性作业

长城到底给我们中华民族带来了什么?

是苦难？

是安宁?

是骄傲?

是屈辱?

还是其他什么呢?

请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论

第2课时总第课时

　一、看拼音写词语

　paishe　　ningjie　　zhihui　　jiangu　　chengqiang　

（）（）（）（）（）

yuhang　yuan

（）　

二、把下列词语补从充完整

　（　）山（　）岭　　互相（　）应

　蜿蜒（　　）旋　　气（　）雄伟

三、改正下列句子中的错别字

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。

（　　）

2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。

（　　）

板书设计

　　　　　远景

　　　　观察长城近景

　　　　　　　　　　血汗

　　　　联想人民

　　　　　　　　　　智慧

　　　　　　　　　　雄伟

　　　　赞美工程　　奇迹

教学反思

18颐和园

3课时

认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；

背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；

教师准备好相应的图片、挂图或课件。

一．激情引趣，初历景观

1、承前导人。

由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。

先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。

揭示并板书课题。

交流（照应课前学生已有的准备）：

谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）?

谁去过?

有想法吗?

谈话：

颐和园真是太美啦!

今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?

那么，想怎样展示呢?

（以美读、或以导游、解说等形式）非常好!

现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。

相信你们一定会表现得非常优秀。

3、自主读书。

a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。

可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。

注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。

对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

b、有针对性指导识写字：

“堤”不能读成ti；

区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；

注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

4、尝试朗读。

面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。

特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

5、粗说印象。

一是写景状物的语言美；

二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

习有效造势，融入画境

1、变换角色，自读自悟。

老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。

让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。

变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图，读句晶词，体会语言美。

一是读进词句，读出理解；

二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。

每个人只读自己最想读的句段。

读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

2、晶读精彩，领悟整合。

以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。

让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

a．在读中强化知的把握、美的感受。

如，长廊、十七孔桥的结构与特点；

佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；

万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。

在学生如临其境中，可这样设问：

漫步长廊，你有什么感受?

这时，你面对昆明湖，是什么心情?

走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?

b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。

如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。

突出了昆明湖特有的静与美；

如对“滑’’字巧妙运用；

有可能学生看图发问：

昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?

3、回归全文，抒说心声。

和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?

（包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）

推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

同学们，表现自己的时候到啦!

现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?

相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。

有信心吗?

1、选择方式，自主准备。

方式由学生自己确定：

可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；

可只凭借文本，进行美读；

也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。

要求：

可选一个景点，也可选一处景物；

可一人展示，也可找伙伴合作。

（注意放一点优美的音乐）

2、尽情展示，共享快乐。

形式多样，不拘一格。

老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。

（如，谁还想诵读得更精彩?

）

从读学写，自然拓展。

谈话：

你们想不想也来写一篇这样的美文?

那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!

可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

第3课时总第课时

A、填字成词

神清（）（）（）（）辉煌隐隐（）（）

（）（）的柱子（）（）的栏杆

B、作者一写颐和园的……………………；

二写………….；

三写………………..。

C、读了课文我最喜欢的词句是：

_____________________________________

_____________________

学习收获：

知识延伸：

1、我也想写一篇这样的美文？

那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！

我相信你一定能写出更美的习作来。

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总起美丽的大公园

长廊

颐和园万寿山下

分述万寿山顶移步换景

昆明湖

总结美景说不尽

19秦兵马俑

认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

1、导入新课

秦，指的是秦代；

俑，指古代殉葬的偶像；

秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：

秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：

享誉世界：

在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：

全世界找不到第二个。

形容极其稀有。

南征北战：

形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：

所向：

指力所到达的地方；

披靡：

溃败。

比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：

抬起头，挺起胸膛。

形容斗志高，士气旺。

若有所思：

若：

好像。

好像在思考着什么。

惟妙惟肖：

描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：

跃跃：

急于要行动的样子；

欲：

要。

形容急切地想试试。

久经沙场：

形容参加过多次战斗。

绝无仅有：

只有一个，再没有别的。

形容非常少有。

身材魁梧：

指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。

（将3至10节归并在一起。

引导学生用过渡段概括段意。

四、精读第二段　

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；

一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

）　　

2、这一段在说明方法上有何特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

（1）这是什么句？

（双重否定句）

（2）换一种说法。

　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业　抄写词语　感情朗读课文。

1、复习　

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑"

规模宏大"

，还写了什么？

二、精读第三段　

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。

（学生找出承上句与启下句。

兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

2、自学课文第三段完成表格。

　兵　　马　　俑

类型众多　个性鲜明

将军俑　　久经沙场，肩负重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　骑兵俑　　勇猛善战

　　　　　兵车俑　　分工明确，各司其职

　　　　　弓拏手　　张弓搭箭，神情专注

　　　　　马　俑　　形体健壮，跃跃欲试

　3、朗读有关语句。

　4、学习第10节引读

　5、小结：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段　

　1、这一段写了什么？

与第一段是怎样呼应的？

划出相互呼应的句子。

　（"

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"

与"

这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

"

）　

　2、找出两句中的一对近义词。

（"

举世无双"

绝无仅有"

　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业　

A、请你填字成词，再写一写。

南（）北（）所向（）（）久（）沙（）

______________________________________________

（）（）自若成（）结（）跃跃（）（）

惟（）惟（）鸟（）（）甲

B、填空（结合生活）

规模宏大的（）（）地进入梦乡

举世无双的（）（）地探出头来

（）的微风（）地走来走去

C、我能从词语中选两个词分别说一句话。

规模宏大

　　　　　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

　　　　　　　　　　　　　个性鲜明　　

语文园地五

6课时

1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

1、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

2、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

3、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。

宽带网

　　◆明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　◆交流方法

　　１　方法展示台

　　你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　２　资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　３　老师的建议：

　　（１）建立资料袋，分类收藏；

　　（２）组成合作小组进行收集与整理；

　　（３）要纠正一些不当作法。

　　◆课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

口语交际

　　◆激情引入，揭示话题

　　１　长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

　　２　你有什么感受？

　　板书：

口语交际――保护文物

　　◆展开讨论，提出建议

　　１　４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２　各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３　自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　◆创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　◆课堂小结，表扬激励

习作

　　◆创设情景，

　　１　有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　２要求：

　　（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（２）写出并熟悉导游词。

　　◆交流资料

　　１　你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２　说说你最有特色的内容；

　　◆阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　◆自主完成习作

第4课时总第课时

一、读拼音，在括号里填上适当的字。

（10分）

Yì

ngzhù

zhà

ngXiá

ngkè

呼（）（）宅打（）吉（）雕（）

掩（）（）子（）子端（）功（）

二、考考你的眼力与思维。

（5分）

兆眺（远眺）（）（）

方（）（）（）

是（）（）（）

三、我能认真想，还能填上适当的词。

（9分）

身材（）规模（）保护（）

（）的工程（）的景色（）的（）

（）地滑过（）地观赏（）地（）

四、请你当一回小医生，帮这些词语看看病。

（6分）

金壁辉煌（）神情气爽（）久经杀场（）

资态不一（）高大竖固（）蜿蜒盘旅（）

五、考考你的记忆力。

按课文内容填空。

（20分）

1、颐和园是按顺序写的，依次写了、和.

2、长城从东头的到西头的，有一万三千多里。

3、截至2003年7月，我国已有29处景观被列入。

其中遗产共处，如等；

遗产共处，如等；

遗产共处，如。

4、写一写课文中描写兵马俑神态的四字词语：

、、、、

六、把下列句子排列成一段通顺的话，将序号写在里。

踏上山路，经过十八个“香蕉弯”，登上“起山峰”

进门不远，便是明堂。

公园大门前的小山坡上，有一片梅林。

穿过明堂，在浮香阁前的庭院里，有几株红梅开得特别艳丽。

啊，超山的梅是美丽的，诱人的！

初春，全家人同去素有“雪梅十里香”之称的超山赏梅

七、轻松阅读。

（14分）

乐山大佛

我跟妈妈游览了世界闻名的乐山大佛。

那天，我和妈妈乘船去乐山，船在江心航行，从船上（yuǎntià

o）乐山，只见满山郁郁葱葱的树木，根本望不到大佛的