二年级下期二 单元Word文档格式.docx
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一、学习准备
感受“平均分”
1、各小组动手操作分糖果
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
（5）学生交流、汇报
（6）完成8页做一做。
一、创设情境，感受“平均分”
1、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）
2、出示课题“平均分”
小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
3、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
4、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
二、细心探究
1、问题：
研究把18个橘子平均分成6份，怎样分？
有几种分法？
2、学生独立试着分一分
3、组内动手操作。
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
4、展示平均分的方法
（1）学生汇报分法：
可以1个1个地分
也可以先每份放2个，再·
·
（2）你喜欢哪种分法？
为什么？
5、练习：
把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？
（学生动手分一分）
6、完成课本第9页的做一做
二、实际操作，学习平均分
1、教学例2：
把18个橘子平均分成6份，怎样分？
出示：
把把18个橘子平均分成6份，每份（）个。
２、把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？
强化平均分
3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。
每份几盒？
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。
）
三、展示质疑，点拨提炼
每份分得同样多，叫平均分
三、灵活应用
１.基础：
完成练习二第1、2题。
２.综合：
完成练习二第3题，填一填
３.拓展：
完成练习二第4题。
四、知识应用，拓展提高
1、生独立完成，并抽生展示，并说说你是怎样想的。
2、生独立完成，并抽生交流，先直接在图上进行平均分，再完成语言表述。
四、认真反思
１.认知反思：
我学会了
我的学习效果是：
２.行为反思：
我的学习态度是：
☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
五、总结反思，内化提升
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
平均分
每份同样多——平均分
教学反思：
认识平均分的第二种分法
2
１、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
２、通过操作、交流自主探索解决问题的办法，培养学生动手操作能力和语言表达能力。
３、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
理解每几个一份地分也叫平均分。
学具、主题图等
学生观察画面，交流信息。
一、创设情境，谈话引入
１、小朋友你们喜欢吃果冻吗？
２、出示分果冻的情景图。
（不显示解决问题的办法）
师：
瞧！
图中的小朋友也是怎么分果冻的？
请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？
图中的小朋友碰到了什么问题？
二、探求新知，解决实际问题
１、学习例3。
２、学生自己动手分一分，摆一摆，画一画，怎样把8个果冻每2个一份，能分成（）份
3、学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
（1）1个1个的分，分两次，每份2个
（2）2个2个的分，分1次，每份2个
4、全班交流反馈，及时评价。
5、小节：
这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，能分成4份。
２、分组探讨解决“能分出几份”。
你能应用你收集的信息帮他解决分果冻的问题吗？
你有什么办法？
这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，能分成4份。
强调：
8里有4个2，所以就能分成4份。
完成课本第10页的“做一做”。
２.综合：
完成练习二第5题、第6题、第7题
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。
思考：
这两题有什么相同和不相同的地方？
３.拓展：
练习二第8、9题
1、实际操作分12根小棒。
每2根一份，能分成（）份，每6根一份，能分成（）份。
这两种结果有什么不同。
2、出示题目要求。
按要求应该怎样分？
如果用圈一圈的方法，应该几个圈一圈？
生独立完成，抽生订正，并说原因。
通过这节课的学习，你有什么收获？
除法的初步认识
（一）
3
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解掌握除法算式表示的意义。
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法
学生读懂题意并思考每盘应放几支。
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
提出问题：
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
鼓励学生尝试多种分法：
可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
2、学生自主讨论，得出：
像这样的情况我们可以用除法来计算。
开展活动，解决问题。
3、指名学生上台演示。
4、学生回答教师板书。
12÷
4=3
（1）、学生练习书写除号。
（2）、解决熊猫分竹笋的算式写法。
4＝3，读作：
12除以4等于3。
5、分一分，写一写，读一读
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
二、自主学习，分工合作
1、引入除法
谈话：
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法
2、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷
”，读作：
除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
3、合作学习：
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
课本第13页的“做一做”
练习三第1题“魔法卡片”
练习三第2题“小帮手”。
练习三第3题“分西瓜”。
1、
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
3、学生先独立思考并解决，然后交流。
我学会了，
除法的初步认识
（二）
4
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
理解掌握除法算式表示的意义，知道除法算式各部分名称
进一步理解除法运算表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
口算卡片、多媒体
学生开火车说得数。
一、口算练习，引导参与
出示乘法口算卡片
1、问题：
20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘
独立思考：
熊妈妈是怎样分竹笋的？
你能用算式来表示吗？
2、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
20÷
4＝5
（1）请学生看书自主学习除法算式各部分的名称。
（2）在自己的书写的算式下标出各部分名称
（3）组内讨论算式中各数表示什么并读出这个算式？
3、思考：
看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？
学生思考、比较、讨论。
1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
4、认识除法算式各部分的名称。
（1）请学生看书学习除法算式各部分的名称。
（2）、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
20÷
4＝5
被除数除数商
1、课本第14页的“做一做”。
练习三第4题。
练习三第5题：
2、先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
3、先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
.通过这节课的学习,你有什么收获？
练习课
5
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1、学生举例。
2、自己独立完成用数学知识解决生活中的问题。
1、谈话：
数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！
想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
1、基础练习：
学生完成第17页练习四第10题。
请学生仔细观察图，了解到哪些信息？
说给同桌听一听。
要求：
（1）学生独立完成。
（2）、指名回答，教师板书算式。
说说算式表示的意思。
（3）、学生交流汇报算式的意义。
学生完成第17页练习四第6、7题
2、综合练习:
学生完成第17页练习四第8、9题
学生可以根据除数自己确定几个为1份，由抽象的算式到动作、圈画，加深对除法意义和除法算式各部分含义的理解
1、引导学生完成第17页练习四第10题。
2、引导学生完成练习三第8题。
教师巡视，指导有困难的学生。
拓展：
引导学生完成练习三的第11题。
由于这样的练习对学生来说有一定困难，可暂时降低要求
1
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）指名汇报是怎样计算的？
2、
（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（2）、全班交流汇报。
3、要求学生仔细观察，独立思考完成。
用乘法口诀求商
（一）
6
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；
通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；
掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
使学生学会求商的方法。
理解用乘法口诀求商的算理。
认真倾听猴妈妈给小猴分桃的故事。
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
1、看图，思考问题：
小猴摘了几个桃子？
猴妈妈准备分给几只小猴？
学生独立看图理解题意
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。
如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、12÷
3的商是几？
你是怎样算的？
6、学生汇报并说明解题思路。
7、小结。
可以直接用乘法口诀求商。
二、自主探索，学习新知
1、出示主题图，提出问题：
要求：
1、认真观察主题图
2、小组动手操作，探究方法。
引导：
通过分一分可以分给4只小猴。
3、学生交流想法。
4、揭示课题，板书课题：
用2～6的乘法口诀求商。
完成第18页的“做一做”。
完成练习四第1题。
完成练习四第2、3题。
1、
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。
教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、学生认真观察图，说说图意。
然后独立完成。
7
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
用乘法口诀求商的方法。
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
情景图或课件等。
学生认真观察主题图，从图中了解到了哪些信息。
出示主题图：
从图中你了解到了哪些信息？
1、学生根据自己在图上找到的信息提出一个数学问题。
有6笼包子，每笼4个，一共有多少个？
一共有24个包子，每笼4个，可以装多少笼？
一共有24个包子，装了6笼，平均每笼装多少个？
2、你会列式吗？
算式表示什么意思？
小组合作学习，说说商是几，你是怎么算的？
比较总结求商的方法。
3、小结：
可以用乘法口诀求商。
4、仔细观察都用哪些乘法口诀求商？
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
可以运用口诀求商
1、教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
2、引导学生列式，并在组内说说算式表示什么意思？
说说商是几，你是怎么算的？
三、点拨提炼：
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
引导学生完成做一做习题，练习四第5题。
练习四第4题。
引导学生完成练习四第6题。
1、引导学生运用口诀求商。
2、要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
3、要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
用乘法口诀求商
（一）练习
8
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
1、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。
教师巡视。
2、汇报。
一、谈话导入
谈话，我们学过了用2～6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
学生完成练习四第7、8题。
同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、综合练习：
学生完成练习四第9、10、11题。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。
思考解决方法。
在小组内列式解答。
最后学生汇报计算方法。
1、引导学生完成练习四第8题。
出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
2、出示3个蘑菇房子的贴图。
帮助小动物找家的游戏。
教师谈话激趣。
3、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
4、请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
、
引导学生完成练习四第12题。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
同桌交流怎样列式。
小组交流汇报，教师板书列式。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？
（2）、怎样列式呢？
同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
用除法解决实际问题
9
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
解答简单的除法应用题。
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
1、学生说说自己看到了什么。
分组交流从图中了解到的信息。
2、全班汇报。
1、出示例3主题图。
小朋友喜欢蚕宝宝吗？
看图，说说你看到了什么？
二、细心探究
1、学生从图中提出数学问题，并和同桌相互交流。
学生讨论、交流、汇报：
第一小题：
一共有多少只蚕宝宝？
平均分到几个盒子里？
每盒几只？
已知什么信息？
求什么问题？
怎样列式解答？
说说这样解答的理由
第二小题：
每个盒子放几只？
可以放到几个盒子里？
说说这样解答的理由。
2、学生在组内讨论交流得出结论：
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
4、汇报总结：
比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
二、自主学习，合作探究
1、教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？
讲给你的同桌听听。
（2）、学生讨论、交流、汇报：
（3）通过解答这2道题，你能发现它们间有什么相同的地方和不同的地方吗？
和你组里的同学讨论讨论。
2、出示课题板书：
解决问题
3、
升级会员 