从电影《月色撩人》谈英语语用意识的培养Word下载.docx

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其次。

学生和老师的注意力还是集中在对语言知识的掌握上。

另外，由于语用能力和语言能力一样，它是不可教的。

然而很多研究成果也证实显性教学能有效地传授语用知识，提高学生的语用能力（Rose＆Kasper2001）。

教师在课堂教学中如何培养学生的语用能力主要表现在两个方面：

提高学生的语用意识。

创造语言交际的机会。

本文就英语电影《月色撩人》的两种语境谈谈如何通过视听课来唤醒学生的语用意识。

　　二、语境的含义

　　语境指影响言语交际者交际的各种主客观因素。

语境理论是HaIliday系统功能语言学的重要组成部分。

但语境这一概念最早是由英国人类学家B.Malinowski（1923）年提出来的。

他把语境分为三类，即话语语境（contextofutterance）、情景语境（contextofsituation）和文化语境（contextofculture）。

Firth（1950）接受并发展了马的情景语境理论，他指出：

情景语境不仅包括说出来的话，而且还包括说话人的面部表情、手势、身体的姿势，所有参与交谈的人以及这些人所处的那一部分环境。

　　Firth的学生Halliday（1989）把语境划分为两类，即语言语境和非语言语境。

前者包括篇内语境（intratextualcontext）和篇际语境（intertextualcontext）。

后者包括情景语境和文化语境。

篇内语境即微观语境，篇际语境即宏观语境。

微观语境指词、短语、句子、语段或篇章之前后关系。

是语言内部诸要素相互结合、相互制约而形成的语境。

宏观语境是指使用某个语言项目时的广阔的社会背景，即与语言交际有关的语言外部诸要素相互结合、相互制约而形成的语境。

具体地讲语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语：

非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。

　　为使语言表达得体，语言使用者必须懂得针对特定语境。

结合社会和文化因素，灵活合理地使用语言。

“语用学的实质问题就是语境问题”（王建平，1992：

14）。

语用能力和语境有着密切的关系，语用能力指在实际中如何使用某种语言，如何在具体的情景下使用不同风格的语言。

达到不同的目的。

“情景”即语境，只有在一定的语境中我们的语言才有生命力，只有在一定的语境中语言才具备交际功能。

也只有在一定语境中学生才能辨别和掌握不同的语义，提高语用能力。

　　三《月色撩人》中的非语盲性语境

　　1　首先片名Moonstruck给人们带来的文化背景的联想。

　　在各种文化中，人们对月亮都有不同的联想。

在中国，一提到月亮。

人们会想到嫦娥奔月，中秋月圆。

在中世纪的欧洲人们都相信“月光效应”（TheLunarEffect），认为满月会导致人们神智错乱，行为异常。

甚至英语Lunatic（疯子）这个词也来源于拉丁文Lunar（月亮的）。

尽管没有科学根据证明满月与异常行为之间的正相关的关系，这种信念却在人们脑子里根深蒂固。

在看这部影片之前可问学生对该片名的理解，通过比较同一物体在不同文化群落中所表现出来的意象，加强学生的文化意识。

　　2　主题歌及影片里的歌剧因素

　　该片的主题歌That'

sAmore的音乐灵感来源于普契尼的《波西米亚人》。

欢快入耳，带来一股意大利风情。

听着歌，仿佛来到了西西里，与那里的人们一起载歌载舞，浪漫到了极点。

另外歌剧是串连整个影片情节发展的一条主线。

该片一开始就是纽约大都会歌剧院的巨幅广告的特写。

女主人公Loretta第一次到男主人公Ronny家看到他的装修是以歌剧《波西米亚人》为背景的。

然后，Ronny说他一生的两个最爱：

Loretta和歌剧。

接着导演还安排男女主人公一起去歌剧院欣赏歌剧LaBohemia。

我们可以通过人们去歌剧院时的穿着打扮，及对歌剧的态度来了解歌剧的华美，及歌剧所能表达出来的热烈的情感。

而这种狂热的爱情在Ronny的身上得到了很好的体现。

起初他因为意外失去了一只手而变得愤世嫉俗。

后来因为Loretta的出现，他变得朝气蓬勃，充满柔情。

　　四、《月色撩人》中的富辞语境

　　Grice的会话含义理论指出，言语交际双方都有相互合作，求得交际成功的愿望：

为此，人们须要遵守一些诸如真实、充分、关联、清楚等原则和准则。

这就是所谓“合作原则”（cooperaiveprinciple）。

如果在言语交际中说话人一方的话语在表面上违反了合作原则，那么，他可能是故意这样做的，听话人一方要根据当时的语境，推断出说话人表现违反合作原则的目的。

也就是要明白他表面违反合作原则的隐含意义。

Grice把这种在语言交际中推导出来的隐含意义称作“会话含意”（conversationalImplication）。

《月色撩人》是一部浪漫轻喜剧，剧中的喜剧效应很多都是通过违反合作原则的言辞表达出来的。

　　1　影片中Loretta接受了老实本分的Johnny的求婚，回家后先告诉了父亲。

父亲因不愿出钱主办婚礼与女儿争论起来。

然后他们一起到卧室去找母亲Rose。

　　Cosmo：

Rose，Rose。

　　Rose：

（母亲没有立刻作出反应，而是静静地躺在床上，过了几秒钟才开口）Whojsdead?

　　这是女主人公Loretta的父母第一次出场，可是这一句话就把他们之间的冷战关系表露无疑。

因为这句话违背了合作原则下的关联原则。

可见他们之间平时根本无话可说，所以一旦父亲来找母亲，她的第一反应就是肯定发生了大事。

　　2　当女主人公Loretta告诉妈妈，Rose，她已接受了忠厚老实的Johnny的求婚时，母女之间的对话。

“Doyoulovehim?

”

　　Loretta：

“NO.”

“GoodWhenyoulovethem，theydriveyoucrazy，causetheyknowtheycan”。

这句话显然违背了Grice合作原则下的第三条质量准则（Qualitymaxim）所谓质量准则就是不要说自知是虚假的话，不要说缺乏足够证据的话。

Rose说这话是从她的切身体验出发的，因为她怀疑与她同床共枕近五十年的丈夫另结新欢。

　　五、结论

　　电影中的语境呈现方式非常符合培养语用能力的教学目的。

在电影背景图像、演员、歌曲风格等中都融入了文化语用的元素，语境的非言辞因素可在这些非言语元素中得到充分体现，语境的言辞方面可以更多用来建构对话，体现情景语用的元素。

而且通过图像。

声音构成的更加直观的语境，逼真生动，使学习者犹如身临其境，有助于提高学习者的文化语用能力和情景语用能力。

然而由于篇幅有限，本文只涉及到了电影里的言辞和非言辞语境对学生的文化意识的唤醒作用，而没有谈到如何去训练他们。