完整打印版人教版小学二年级下册第一单元教案文档格式.docx
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它们是：
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
“我知道”“宽带网”的安排
我知道
宽带网
2《古诗两首》白居易
春天的花及城市的市花
6《雷锋叔叔。
你在哪里》雷锋
12《北京亮起来了》北京
我国的民族，省、自治区、直辖市
14《邮票齿轮的故事》邮票
19《最大的“书”》化石
大自然的奥秘
21《画家和牧童》戴嵩和我国现代画家
28《丑小鸭》安徒生
29《数星星的孩子》张衡
我国的科技成就和著名科学家
这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是：
给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学重难点：
重点：
1、会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2、认识400个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中主动积累词语。
难点：
1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
四、教学措施
（一）教学内容方面。
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
（二）学习习惯方法指导：
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。
课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
五、教学进度及课时安排
周次
日期
教学内容
1
2.16-2.21
收心教育1、找春天
（2）
2、古诗两首
（2）3、笋芽儿
（2）
2
2.24-2.28
4、小鹿的玫瑰花
（2）
语文园地一（3）第一单元检测
（2）
3
3.3-3.7
5、泉水
（2）6、雷锋叔叔，你在哪里
（2）
7、我不是最弱小的
（2）
4
3.10-3.14
8、卡罗尔和她的小猫
（2）
语文园地二（3）第二单元检测
（2）
5
3.17-3.21
9、日月潭
（2）10、葡萄沟
（2）
11、难忘的泼水节
（2）
6
3.24-3.28
12、北京亮起来了
（2）
语文园地三（3）第三单元检测
（2）
7
3.31-4.4
13、动手做做看
（2）
14、邮票齿轮的故事
（2）15、画风
（2）
8
4.7-4.11
16、充气雨衣
（2）语文园地四（3）
第四单元检测
（2）
9
4.14-4.18
期中复习、考试
10
4.21-4.25
17、古诗两首
（2）18、雷雨（3）
19、最大的“书”
（2）
11
4.28-5.2
20、要你在野外迷了路
（2）语文园地五（3）第五单元检测
（2）
12
5.5-5.9
21、画家和牧童
（2）22、我为你骄傲
（2）23、三个儿子
（2）
13
5.12-5.16
24、玩具柜台前的孩子
（2）语文园地六
（2）
第六单元检测
（2）
14
5.19-5.23
25、玲玲的画
（2）26、蜜蜂引路
（2）
27寓言两则
（2）
15
5.26-5.30
28、丑小鸭
（2）语文园地七（3）
第七单元检测
（2）
16
6.2-6.6
29、数星星的孩子
（2）
30、爱迪生救母亲
（2）31、恐龙的灭绝
（2）
17
6.9-6.13
32、阿德的梦
（2）语文园地八（3）
第八单元检测
（2）
18
6.16-6.20
期末复习
19
6.23-6.27
期末复习、考试
20
6.30-7.5
期末工作
第一单元教学备课
内容简析：
这一单元以“春天里的发现”为主题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
单元教学目标：
1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。
2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。
3、有感情地朗读课文，读中领悟内容、体会情感、品味美感。
4、引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
教学重点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，读中领悟内容、体会情感、品味美感。
教学难点：
引导学生展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
课时安排：
1找春天两课时
2古诗两首两课时
3笋芽儿两课时
4小鹿的玫瑰花两课时
语文园地一三课时
单元测试两课时
共计十三课时
授课时间
教学总时数
课题
1、找春天
教学时数
2课时
主备教师
教学目标
和要求
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点
与难点
重点:
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学方法
讲读法；
讲练法
作业设计
1、朗读并背诵课文。
2、画春天。
3、写生字。
课前准备
课件
板书设计
小草
野花
找春天（美）
嫩芽
小溪
教学后记
第一课时
教学目标：
1、初读课文，识字。
2、写字。
识字、写字
指导学生写好笔画较多的几个字。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．谈话导课。
2．过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：
找春天
二、初读课文，合作识字
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字标出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
（3）演示识字方法。
师：
拿朵花躲在身后，让学生猜字。
（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5．出示词语。
（屏幕打出）开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指名读自然段。
一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：
都左窄右宽，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：
左右同宽，笔画较多，重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
4．学生交流。
体会字体美观、规范。
5．教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6．学生仿写。
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？
春天发生了什么变化？
（学生板书图画，学生贴词语）
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
1、朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
指导品读课文，背诵课文‘
调动学生多种感官参与学习过程，并感受美，体会美。
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。
小草野花嫩芽小溪
二、品读，品味佳句
1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。
3．看读，体会感情。
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2）学生读课文，教师看读、指导。
4．自由读。
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
2．教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3．毛遂自荐背诵课文。
4．引读。
5．集体齐背。
四、拓展，升华情感
1．启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：
可以一边读文一边联系生活发表见解；
同桌互说；
小组讨论；
找伙伴探讨。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。
备注
2．古诗两首
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
1、有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
2、识字写字。
讲授法、小组合作学习
1、朗读古诗。
2、背诵古诗。
、
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
感受小草顽强的生命力。
1、感受小草顽强的生命力。
2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
一、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草提问：
这是什么？
你们知道它有什么特点吗？
你对什么季节的草最感兴趣？
为什么呢？
（学生可结合查找资料。
2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
三、自读课文，初步感知。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí
，后一个“一”读yì
。
（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。
野火／烧／不
春风／吹／又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：
形容野草茂盛的样子。
岁：
年。
尽：
完。
生：
生长。
荣：
茂盛。
4．质疑问难，深入理解诗句。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3.指导书写。
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
识字；
体会诗的意境，体会诗人的感情。
体会诗的意境，体会诗人的感情
一、揭题、释题、了解作者：
1、背诵《草》。
今天，我们再学习一首描写春景的诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面看题目意思：
宿：
过夜。
新市：
地名
公：
古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面，表达了怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？
有什么特点？
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远
理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4.理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童黄蝶菜花
走：
跑。
急走：
快跑
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：
地方。
寻：
寻找。
为什么无处寻？
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5．自由读全诗，体会诗人心情？
6．检查：
指名读全诗，齐读
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？
听到了什么呢？
3．边想象画面边背诵。
（配乐）
五、课外延伸，引导练笔_____题为《捕蝶》。
67
3．笋芽儿
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读课文，体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
自主合作、讲读法
1、朗读课文。
笋芽儿
春雨春雷太阳
笋芽儿（娇嫩）――竹子（健壮）
1.会认14个生字，会写其中5个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
认字、写字；
朗读课文。
有感情地朗读课文，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
一、导入
１、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、出示自学要求
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
１、正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：
猜谜：
两辆车——轰；
尹戴竹帽——笋
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤
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