第1单元语文教案Word格式文档下载.docx

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　　（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：

哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必本本拿下来看封面上的书名。

（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。

找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？

怎样放回去？

为什么要这样拿书呢？

　　小结：

找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。

（6）指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在干什么？

找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。

（7）教师示范。

　教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

　　（8）学生练习。

　教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。

三、总结

学生总结，教师适当补充。

作业设计

课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

板书设计

　　读书要有选择　　　　　　　　　　一、确定自己需要的书　　　　　　二、到图书馆借阅

教学反思

第2课时

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

一、导入

上一堂课，我们学习了该如何选择图书。

读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？

要做到“四到”：

眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。

读书要做记号）`

二、训练姿势

　　1、请大家看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。

小结：

读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

2、指导观察圆形特写图。

教师讲述：

这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？

　　3、请大家拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

　　学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

三、指导学生读书做记号

　　1、过渡：

读书时为什么要做记号呢？

　　教师讲述：

读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。

　　2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？

我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？

指名把做记号的地方读一读。

（2）为什么要在这些地方做记号？

（同桌讨论）

　　指名说，教师加以适当点拨。

　　3、小结学法：

刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。

下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

　　4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

　　5、小结：

通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。

但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。

读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号

　　1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

2、交流。

　　　什么地方

　　读书要做记号怎样做

　　　什么样的记号

第3课时

通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

让学生了解留心观察事物的方法。

大家，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？

聪聪的爸爸对他说：

“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。

”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。

（板书课题）

二、学习观察静态物体的方法

　　1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？

　　2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？

（指名说，教师相机补充）

　　3、总结观察静态物体的方法。

　　校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

　　（3）教师小结。

　　观察静物要注意以下四点：

（板书）

　　1、要按一定顺序

　　2、要有重点

　　3、观察以后要展开想象

　　4、观察以后要动笔

　　4、下面请大家运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。

（1）同桌互说。

　　（3）评议。

　　5、

（1）过渡：

刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。

（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。

　　①指名说。

　　②评议。

　　五、学习观察动态事物的方法

刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？

　　2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？

谁是观察者，谁是被观察者？

　　3、过渡：

应该怎样观察动态事物呢？

　　（3）小结。

　　4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？

　　5、

（1）请大家看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。

　　今天我们学习了应该怎样留心观察事物，大家都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

写观察日记

　　　培养良好的学习习惯（七）　　　　　　　　读书要有选择　　　　　　　　　　读书要做记号　　　　　　　　　　留心观察事物

共2课时

1、老师，您好！

1、掌握本篇课文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本篇课文重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

理解和掌握本篇课文重点句子。

一、谈话导入，揭示课题。

　　大家，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？

生交流。

　　古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？

生自由说，可长可短。

　　今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：

老师，您好！

指名读课题。

齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

　　师巡视学生读书情况。

　　3、检查

（1）字词

　　读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

　　理解部分词的词义。

如：

“崇高”“蕴含”

（2）指名分节读课文。

　　三、作业设计

（一）组词

　　铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

　　铺设（）架起（）

　　塑造（）编织（）

　　三、选择正确的读音

　　衷心（zōngzhōng）　　塑造（sù

shù

）

　　笑语盈盈（yí

nyí

ng）　浸透（jì

njì

ng）

　　1、老师，您好！

第2课时

理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

一、复习检查

上节课我们学了第一小节，写了什么？

一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

　　二、学习第二节（6-9句）

　　1、导入：

教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？

我们继续学习下一节：

　　2、自由读，思考：

这一节歌颂了什么？

（美好与神圣）

　　3、轻读思考：

有不理解的地方吗？

我们一起去找找答案。

　　4、学习第三句

（1）出示：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）指名读句子：

谁来表现一下？

　　（3）理解词语：

“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

　　谁来说说句子的意思？

　　“笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？

“茁壮的新苗”指谁？

　　（4）指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

　　5、过渡：

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

于是，诗人又送给他们一句话——

6、学习第一句

（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

（2）齐读

（3）讨论句意，联系实际学生交流。

体会到老师用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

（4）指导朗读

7、过渡：

老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。

大家想对老师说什么呢？

8、学习第四句

“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：

”

（2）指名读：

谁来读好这一句？

（3）理解：

谁来说说看，“鲜花”指什么？

“幸福地开放”指什么？

（学生。

孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）（4）看到这样一个场景，我们的诗人？

“情不自禁”是什么意思？

你能用一个词来代替它吗？

（控制不住自己的感情）

1、背诵课文；

2、预习新课。

2、但愿人长久

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。

体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。

朗读导入，简介生平。

1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。

（板书课题）

二、初读指导，了解内容

1、投影出示要求

（1）练读课文后生字。

（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。

（3）力求读顺句子，读通全文。

3、检查学生朗读情况。

（1） 

检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

品尝 

玩耍 

埋怨 

睡觉

吟诵 

悲欢离合 

屈指算来

观赏 

但愿 

宽慰 

隐藏

（3） 

指名试读课文，并思考：

这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

4、指导朗读《水调歌头》这首词，重点是朗读后面几句话。

三、指导学习生字词语

1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。

3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。

四、总结下课，布置作业

1、抄写生字词语；

2、练习感情朗读课文。

听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。

了解苏轼生平。

2、 

小组合作，自由练读。

自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2） 

小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

练习朗读自己课文。

学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

1、练习朗读背诵

2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。

　　2、但愿人长久

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文内容，懂得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习导入

1、齐读《水调歌头》。

2、今天我们继续来学习这篇课文。

二、感情朗读，体会感情

1、观察图画，学习第1到第4小节

师：

我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？

那时间、地点、人物、事情分别是什么?

师生共同解决这些问题，并完成1——4小节的朗读与理解。

师板书：

心绪不宁

师总结：

晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。

可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

......

2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

（2）出示句子：

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

“想到这儿”指想到哪儿？

“宽慰”是什么意思？

他为什么宽慰了许多？

这说明了什么？

宽慰

师生一起朗读《水调歌头》

三 

总结课文

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在（ 

）时候变得这么（ 

）、这么（ 

）；

但他想到世上本来就是（ 

），就像天上的月儿（ 

）一样，他祝愿（ 

）常留人们心间，这样虽然（ 

），也能共同拥有（ 

）!

齐读课题

（时间 

地点 

人物 

事情）

学生带着问题进行讨论交流。

（a 

重点理解“心绪不宁”和“手足情深”

（b 

突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁

（c 

理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话

自由轻声读课文

（联系上下文理解）

（这说明他豁达大度，热爱人生） 

（4）再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。

用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

并进行朗读。

（女生读原句，男生读解释句）

2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

　　2、但愿人长久

心绪不宁——埋怨——宽慰

3、古诗两首

第1课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（多媒体出示）

　　生：

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

请你与画中的景象比一比，象吗？

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；

把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，

　　白银/盘里/一青螺。

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

……

　　三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

3、望洞庭

　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　2．学习本课的生字新词。

　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解诗意，想象意境，体会作者的感情

一、引入谈话

　　　　同学们，古诗是我