三年级上语文教学实录丑小鸭北师大版文档资料Word下载.docx
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你读出了什么味道?
我觉得小鸭出生的地方非常宁静，非常美丽。
是怎样的美丽呢?
小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。
真好，你读出了一幅幅宁静美丽的图画。
有一幅是小麦——黄澄澄的。
一幅是燕麦——绿油油的。
这“黄澄澄”，这“绿油油”，多美的叠词，多美的画面，这是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。
就这两幅画?
还有，“干草在绿色的牧场上堆成垛”，远远看上去，像一朵朵大花点缀在绿色里呢!
（老师点评“点缀”用得好）
还有呢，“鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
”这鹳鸟很好玩，可以想象它迈着又长又红的腿散步的样子。
还没完没了地说着埃及话，估计就它会说埃及话，所以喋喋不休地显示自己了不起。
在丹麦的传说中，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生就想象他们这样说着埃及话。
你们说的这些，不就是一幅幅动态的、神奇的画面吗?
正如你们感受的，它们好有情调，好浪漫呢!
还是这段文字，我们把它纵向排列，再读读，看你还读出了什么味道。
（生读）
那时正是夏天、
小麦是黄澄澄的
燕麦是绿油油的
干草在绿色的牧场上堆成垛
鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步
喋喋不休地讲着埃及话
这是它从母亲那里学到的一种语言
在田野和牧场的周围
有些大森林
森林里有一些很深的池塘……
我觉得这就是一首诗啊，特有意境。
“意境”一词用得好啊。
这意境，是一种什么味道?
就是诗的味道啊。
一幅一幅的画组合在一起，很美。
安徒生就是诗人，所以写出的语言都是诗。
然而，这浓浓的诗意不是刻意寻求，而是如同呼吸一样，自然而然地弥漫在字里行间，充满了一种情调，用一个成语，那就是——（引导说出“诗情画意”）
既有情调也有意境，这才叫诗意呢!
（板书“诗意”）好，带着感受再读这段!
听着你们的朗读，感觉就像潺潺的小溪滋润着我们的心。
这诗的味道那么纯净，那么美好，让我们深深地感动。
童话的诗意就这样播撒在心田，仿佛我们的心灵世界有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!
噼!
”几声后．鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了——（学生齐读）它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
这是课文里写的，译文只有5个字（出示译文，学生读）——“他又大又丑”。
二、童年
既然大家都叫他丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的了。
让我们走进小鸭的“童年”。
（仍然首先出示教材中的课文内容，学生读——）
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它．谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
刚才同学们猜想这一段的时候．提到可能删掉小鸭怎样被欺负的细节。
下面我们就看看译文中的三个片断。
（课件出示三段原译文，分别让学生读。
）
生读片断一：
“……呸!
瞧那只小鸭的一副样儿!
我们看不惯他!
”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上啄了一下……“对．不过他太庞大、太特别了．”啄过他的那只鸭子说．“因此他必须挨啄!
生读片断二：
小鸭是那么丑陋。
他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
“他实在太大!
”大家都说。
……·
这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟——
生读片断三：
大家都要赶走这只可怜的小鸭；
连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。
他们老是说：
“你这个丑妖怪。
但愿猫儿把你抓去才好!
”……鸭儿们啄他。
小鸡们打他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个“啄”字。
与课文中的“啄”相比，说说译文中哪些“啄”让你感受得更具体?
我觉得第一个“啄”能够让我感觉到丑小鸭被啄的滋味很难受。
你看这只鸭子啄小鸭是在颈上啄，那个地方羽毛最少。
还有，啄小鸭的理由也写出来了，感觉很具体。
我觉得第二个“啄”更让人感觉小鸭可怜。
“处处挨啄”，就是说走到哪里都被啄。
（老师及时点评学生读书细心，抓住了“处处”。
还有片断三中，“鸭儿们啄他”。
这就是说，不只是一只鸭子，是一群鸭子都啄他……
好在，鸭妈
妈疼爱他。
课文没有具体描述．原译文是这样写的——
鸭妈妈说：
“……他是我亲生的孩子!
如果你仔细看他的话。
他长得还满漂亮呢。
我想他的身体很结实，将来他自己总会有办法的。
嘎!
跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去．把那个养鸡场介绍给你们看看……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
这里重复用了一个“啄”。
和前面提到的“啄”一样吗?
（学生纷纷举手）把你的理解，送到下面的句式中去。
（出示两个句式，学生填空。
（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）啄了一下。
（生填“狠狠地”）
（2）于是鸭妈妈在他的颈上（）啄了一下．把他的羽毛理了一理。
（生填“温柔地”）
说得不错，前面用“狠狠地”，后面用“温柔地”也可以，如果讲究一点对仗，看看还可以填什么?
填“轻轻地”感觉更好一些（生读）——于是鸭妈妈在他的颈上（轻轻地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。
这同一个“啄”，带给你的感受一样吗?
不一样。
第一个啄感觉是疼的，体现的是他们对丑小鸭的讨厌。
第二个感觉是舒服的，体现的是鸭妈妈对小鸭的“疼爱”。
同一个“啄”，却让我们有不同的感觉，从中体会到了不同的感情。
在原译文中，这感觉不像课文一样是直接告诉我们的。
人家安徒生是藏在“啄”里的。
看似用词简单、重复，但内涵却是——
挺深的。
也可以说是“丰富”（板书）的。
下面就把你们品味的丰富内涵送到“啄”里去，再次感觉“啄”的不同。
（生去掉括号，再读刚才的两句话，富有动作和表情。
读得很形象，很有味道。
尽管有妈妈的疼爱，但毕竟太有限。
刚才我们读到，一只鸭子啄就那么疼，可小鸭处处挨啄．鸡也啄，鸭也啄，甚至连那个女佣人也用脚踢他．走到哪里都被排挤、被讥笑。
小鸭的童年怎样啊?
（学生们说出以下语词：
可怜——悲惨——孤单——苦难……）
是啊，有苦也有难，真是“苦难”（板书）的童年。
三、成长
面对这苦难，如果是你，该怎么办?
依我看，最好的办法就是选择离家出走。
呵呵，不是离家出走，是到外面寻求出路。
改变不了别人，就要改变自己。
小鸭也是这样想的，他离开家寻找出路去了。
让我们走进丑小鸭的“成长”镜头。
看，教材中的课文是这样概括丑小鸭的成长的——
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
它没有朋友，只好继续流浪。
秋风瑟瑟地吹着．树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着．泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
’
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了．湖面上结了厚厚的冰。
丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去。
被一个农民救走了。
课文就是用这三个自然段概括小鸭的成长的。
其实一个人的成长，绝不是这么简单。
里面的情节正如同学们刚才猜测的那样，一定很多。
让我们读读原译文，认识一下小鸭成长路上遇到的几个人。
离家一路奔跑的小鸭，最先遇见了野鸭——
（学生自由读）“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。
接着又遇到了大雁（生读）——
“听着．朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了……离这儿很近的另一块沼泽地里．有好几只甜蜜可爱的雁儿。
她们都是小姐．都会说：
‘嘎!
’你可以跟她们碰碰你的运气!
在他们的话中，你听出了什么味道?
我从第一段中读出了野鸭们对小鸭的轻蔑。
（该生带着轻蔑的口气读野鸭们的话）
我听出的是好笑。
就好像野鸭多高贵似的，还担心小鸭和他们家族的鸭子结婚，太搞笑了。
要是我哦．我会这样读。
（该生读出好笑的语气）
我觉得大雁的语气比野鸭好些。
她说“你丑得可爱”，而且还给小鸭提供交朋友的路子。
（该生读出相应的语气）
谢谢你们多维的理解，这段对话安徒生写得如何?
我觉得很幽默。
特别是这句话：
“她们都是小姐，都会说：
”读这段的时候，我都忍不住要笑起来。
是啊，安徒生的语言多幽默啊。
这人物一出场．笔墨不多，只说一句话，就给我们留下这么深的印象。
可没等大雁说完，砰!
砰!
两声枪响，两只大雁被猎人开枪打死了。
这时，猎人带着的猎狗扑通扑通逼近了丑小鸭（课件出示文字描写片断）。
注意这个“藏”字，怎么藏的，为什么藏?
想想小鸭会怎么说最后的这句话?
（学生读）
猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来，这真是可怕的事情!
他把头掉过来，藏在翅膀里。
正在这时候，一只骇人的大猎犬逼近他的身边。
它的舌头从嘴里伸出来．伸得很长，一双眼睛发出丑恶而可怕的光。
它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却又——扑通!
扑通!
——跑开了，并没有把他抓走。
“啊。
谢谢老天爷!
”小鸭舒了一口气。
“我是这样的丑。
连猎犬也不要咬我了!
注意，小鸭是舒了一口气，可不是叹了一口气，小鸭的话该怎么读?
只读小鸭的话。
（让学生练习“舒”气）
（三学生分别读小鸭的话。
一生读出了庆幸：
一生读出了难过；
一生读出了自嘲。
小鸭的童年多磨难，可小鸭的幽默。
让我们心疼中又有会心的一笑。
幽默带来阳光，这，也是一种优雅的表达方式啊。
天黑的时候，丑小鸭来到一间歪歪扭扭的小屋门前。
这里住着一个老太婆，她有一只公猫和一只母鸡。
于是在这间屋子里。
又发生了有趣的对话，请同学们扮演不同角色读一读．看看你又读出了什么味道。
（学生分角色朗读）
那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：
“我们和这世界!
”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。
小鸭觉得一个人也可以有相反的意见。
但是这一点母鸡却忍受不了。
“你能够生蛋吗?
”母鸡问。
“不能!
“那么就请你不要发表意见。
于是雄猫说：
“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和进出火花吗?
“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!
“我想我还是走到广大的世界里去好。
”小鸭说。
又是一段幽默的对话。
（采访朗读“丑小鸭”的同学）你为什么对母鸡说“不能”?
因为我是公的，不能下蛋。
（学生大
笑）
哈哈，那公猫要求你，为什么你也说“不能”?
因为我是一只鸭子，不是一只猫。
他要求我做的，我根本就做不了。
哦，我明白了。
他们总是按自己的生活方式要求丑小鸭，他们是想让小鸭成为他们，那是违背了小鸭本性的，小鸭只是他自己，所以说“不能”，语言简单，语气也平静，你倒有绅士风度呢!
（笑声）那你“能”的是什么?
到广大的世界里去，去游泳，去飞。
请注意，小鸭说的“世界”。
让我们把这句话放大。
（老师对着刚才的“公猫”和“母鸡”）你俩开口就说，我们和这个世界!
那么你（公猫）的世界是什么?
我们的世界是属于我的那间小屋子。
而且我还会发出咪咪的叫声。
并进出火花。
这就是你自认为最好的世界啊。
你真的挺可爱。
那“母鸡”你的世界呢?
我可以生很多很多的蛋，老太婆就对我很好。
（笑声）
（扮演“小鸭”的学生）我根本就不属于他们的世界，不属于那个歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“广大的世界”。
正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐．有了这幽默的“盐”，才让童话有了别样的味道。
这味道不是调侃，不是简单的逗乐，而是包含着不同的人生态度，蕴含着丰富的内涵，这。
又是多么智慧的表达啊。
正因为要到广大的世界!
小鸭想起了新鲜的空气和阳光。
他感觉自己有一种奇怪的渴望．想到水上去游游。
这下，丑小鸭看到了什么?
（出示课文中的文字）
丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉．但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
这里用了一个词形容天鹅的样子．是高贵。
这是课文里写的，让我们再来看看原译文。
说说这是一只怎样高贵的天鹅?
（板书“高贵”）
（出示译文，学生读）
一天晚上．正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。
小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。
它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。
这是一群天鹅。
它们发出一种奇异的叫声。
它们展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度．向不结冰的湖泊飞去。
我觉得这段写得很诗意!
它的羽毛白得——发亮，它的颈——又长又柔软，它的翅膀是——长长的，好美丽的鸟啊。
想亲眼看看天鹅吗?
（播放天鹅飞翔录像，学生静看，沉浸其中。
）还想再看一眼吗?
闭上眼睛．让我们再一次用心体会天鹅那高贵的形象。
（老师配乐读描写天鹅的部分，学生在音乐声中想象画面。
小鸭怎能按捺住内心的兴奋?
快睁开眼睛看啊——
（出示原译文，生读）
他在水上像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着，发出了一种那么奇异、那么响亮的叫声!
他再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的乌儿。
他不知道这些鸟儿的名字，也不知道它们要飞到什么地方。
不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。
我要飞向他们，飞向这些高贵的乌儿!
我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!
这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么?
成了小鸭心中的梦想!
（也有说偶像的，老师引导不用生活中的语言，换上文学意味的词，最后学生说是“梦想”。
安徒生再一次用他诗意的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了起来，成就了小鸭诗意的梦想!
这怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢?
此刻，如果用上“苦难”和“梦想”，让你给成长中的丑小鸭题词。
你想说什么?
丑小鸭啊带着梦想，从苦难中走出来。
丑小鸭没有被苦难打到，而是始终怀有美好的梦想。
把她们的话浓缩成一句话，那就是——（生：
“苦难中拥有梦想。
”）（板书）
有意思的是，
译文中对于丑小鸭的描写却只有一句话“他又大又丑”!
安徒生为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑?
安徒生是不忍心写丑小鸭“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鸭能在苦难中拥有梦想，他是高贵的!
（掌声）
因拥有梦想，而显示精神的高贵!
在安徒生的眼里．丑小鸭只是特别，所以原译文中他一直称呼“小鸭”。
安徒生诗意的语言魅力就在于此，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。
四、飞翔
然而，冬天来了，那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了，飞向那温暖的国度去了。
在这寒冷的冬天，快要冻僵的小鸭，又会发生什么故事?
（学生想象可能发生的故事）终于熬到了第二年的春天．又一次从农夫家出走的小鸭来到湖边，这次．他飞翔了起来!
（课件）让我们走进这一乐章。
（出示课文内容）
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅!
周围的几只天鹅起飞了．丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的呜叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空……
课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后的情节。
可译文却有1100字。
压缩了这样一些情节。
（课件出示）
（1）他飞进一座大花园；
（2）他看见三只美丽的天鹅；
（3）他飞向白天鹅；
（4）丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为他梳理羽毛、人们对他的赞美；
（5）丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。
如果让你改编，你认为哪些内容是不能删掉的?
第五个情节不能删掉，因为前面写了小鸭在艰苦条件下的心情，现在应该写小鸭在幸福中的心情．和以前形成对比。
第三个情节不能删掉。
因为整个经过突出了小鸭梦想成为白天鹅的决心。
如果删掉这部分，也就不能体现小鸭为实现梦想所付出的努力了。
谢谢你们的建议。
听同学们的，咱们就选两处品一品。
（出示情节3）
“他们会把我弄死的．我是这样丑陋，还居然敢接近他们。
不过这没有什么关系!
被他们弄死总比被鸭子咬。
被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多!
”于是他就飞到水里．向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧!
”可怜的小鸭说。
他低低地把头低垂到水上．只等着一死。
但，他在这清澈的水上看到了什么?
他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了．他是一只天鹅!
（继续采访剐才朗读的“小鸭”）小鸭，这些天鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你．甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢?
我认为以前那些鸭子、鸡群、女佣人都是很平庸的，当我见到天鹅的时候，我认为天鹅是最高贵的。
哪怕是死，也比被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢好得多!
听着小鸭的话，面对小鸭的决心，送给他一句话——
为了梦想，执著地追求。
正因小鸭有
着执著追求，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到广大的世界．走着走着就飞了起来，成为飞翔的高贵的天鹅!
此时小鸭是什么心情呢?
（出示情节“5”）
他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲．因为一颗好的心是永远不会骄傲的……他竖起羽毛。
伸直细长的颈．从内心发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!
如果说丑小鸭的过去是苦难的。
那现在就是——
幸福的!
丑小鸭经受那么多苦难。
终于获得了幸福。
是的!
可丑小鸭却难为情了，把头“藏”在翅膀底下。
从心底发出快乐的声音（引读）——“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!
那么，“当我是一只白天鹅的时候．我心底究竟是怎么想的呢?
”译文没有写，不过。
全藏在这段文字里了。
注意，这里有个“藏”。
前面小鸭遇到猎狗时的藏，那是躲避厄运，那么在这个天鹅的世界里，小鸭为什么藏，藏的究竟是什么呢?
把小鸭藏着的心里话用这个句式说给我们听听。
（课件出示：
“当我是一只白天鹅的时候．我————。
当我是一只白天鹅的时候，我甚至不敢相信自己就是白天鹅，我还觉得我是丑小鸭。
是啊，尽管已经是天鹅，可你依然觉得自己是渺小的，卑微的。
当我是一只白天鹅的时候，我还是将自己的头藏起来。
因为我知道，一颗好的心是永远不会骄傲的。
你们多么了不起，发现了小鸭藏着的一颗谦虚的心，把自己放得很低的心。
真好，读出了语言里藏着的味道。
接着读，看看你还读到了什么?
看来，他的藏，不仅是一个动作，更是一种姿态。
此时幸福的小鸭，藏在心中的是他成功后的谦虚和卑微。
“谦虚、卑微”合起来，可以用一个词概括——
大概叫“谦卑”吧。
（掌声，并板书“谦卑”。
当这两个字连在一起的时候，已经不仅仅是谦虚和卑微的两个意思了。
我相信，随着年龄的增长，你会对“谦卑”有着更深层意义的理解与感悟。
此刻，请你用上这“幸福”和“谦卑”两个词，再给幸福的小鸭诗意地题词吧。
小鸭啊，你是多么幸福啊，可你却是谦卑的。
既然上半句是“苦难中追求梦想”，我想这句应该是“幸福中怀有谦卑”。
你们在这句话里品味出这么深的内涵．祝贺你们!
那么，安徒生是这样直接表白的吗?
不是的，他把丑小鸭的内心藏在文字里，不是外露的。
是啊，这是一种怎么样的表达?
含蓄。
（教师板书“含蓄”，并给掌声。
是啊，这么丰富而深刻的内涵，却是含蓄地表达出来的。
到此，你一定对译文中这句含蓄的话有更深的理解——
“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。
这句话意思是说，只要出身高贵，就能成为白天鹅。
照你的理解，就算生在养鸭场里，只要你是一个天鹅蛋，就一定能拥有天鹅的高贵吗?
不可以，还要有对梦想的执著追求，才能实现梦想。
就算实现了梦想，可幸福的你没有心怀谦卑，算得上真正的高贵吗?
不算。
假如没有谦虚的心，没有高贵的心灵．也就仅仅是外表上高贵。
我明白了，真正的高贵，应该是心灵上的高贵。
现在我们回过头来，说说这天鹅蛋指的究竟是什么?
是一颗高贵的心。
原来诗意的高贵，不仅仅是天鹅的外在形象，更是天鹅的内在形象。
那么，我们是怎样品味到了高贵的内涵?
’’
是通过安徒生的语言!
这语言可以看，可以听，可以感受，可以想象!
在诗意的叙述中不乏幽默，幽默中不乏诗意：
内涵丰富却又含蓄地表达，含蓄中却能感受到丰富的内涵，（和学生一起看着黑板说这句话）从而给我们带来心灵的启迪。
你看，六千多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比，就发现了这么多语言密码，是那么曼妙和美丽，亲切和迷人。
（出示课件）带着这些感受，再回去完整地细细地品味《丑小鸭》吧，相信你品出的味道会更多。
走近安徒生
安徒生曾说（出示课件，学生默读）：
“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。
我一生的经历，将是我作品的最好诠释。
安徒生究竟要说明什么呢?
下面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》，也像刚才学习《丑小鸭》那样，选几个镜头读读。
再次猜想，《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码?
下面，就让我们“读出童话背后的味道”。
（在音乐声中，学生默读安徒生的“出生”“童年…‘成长…‘飞翔”四个乐章。
（课件出示，学生默读）“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里．住着一对心心相印的新婚夫妇……1805牟4月的一天．一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了．那就是我，汉斯·
克里斯蒂安·
安徒生……”
（课件出示，学生默读）“街上的少年发颠地一大群追我过街．嘲笑我，并且高喊，看哪!
戏剧家在跑哪!
人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。
我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”
同丑小鸭一样，安徒生不满足于家乡的生活．到外面寻找出路。
他是怎样追求梦想的?
（课件出示，学生默读）
四年的离乡奋斗，我
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