精选四年级语文说课稿四篇Word格式.docx
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“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（三）整体感悟
（大屏幕显示教师所问的问题，然后学生自由朗读思考。
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问题如下：
1、文中提到了哪些类型的声音？
其中哪些是你听到过的？
哪些是你没有听过的？
为什么会听不到呢？
２、为什么作者能听到这些声音？
3、通过这篇__，作者到底想要告诉我们什么？
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。
结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答问题。
对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）声音随想
A、善于聆听
1、大屏展示问题：
生活中你最喜欢的声音是什么？
最讨厌的声音是什么？
印象最深刻的声音是什么？
请选择其中一种进行描绘或者模仿。
学生自由思考准备，指名学生回答，或者分小组派代表表演。
《语文课程标准》强调：
“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”学生通过课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。
2、大屏展示：
唐诗中的天籁之音。
请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声回答，并朗读。
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们多加积累，增加课堂的容量。
B、用心聆听
（多媒体播放舞蹈千手观音的片段）
大屏展示问题：
什么叫做“用心”听？
我们应该用怎样的心去听世界？
（学生讨论发言，可以自由补充，也可以形成讨论）
教师总结:
从听中学会思考，在听中感悟人生
热爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展示）
（学生齐读以上句子）
用学生较熟悉的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“用心”听，完成情感目标，突破重难点之一。
（五）品味语言
1、课文朗读
由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：
语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味__生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。
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2、文字赏析
这三段文字很美，它究竟美在哪里？
（学生自由讨论发言，教师指导总结）
观察（用心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
3、学生仿写
⑴教师展示示例文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。
⑵请结合自己的生活经历，模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
（大屏展示图片，播放背景音乐，学生进行当堂仿写练习）
这是运用了情境教学法，用舒缓的音乐，精美的图片让激发兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。
⑶选择学生的文字朗读，并进行适当的评点，以鼓励为主
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（六）生活感悟教师总结：
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
（七）拓展思考，布置作业
生活中被我们忽略的美丽如此之多，把耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。
让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。
用心灵体会，你领略到了人们往往一笑而过的美丽。
请以“生活中的美丽”为话题完成一篇作文
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
（八）归结全文
１、全班朗读课文最后一段：
“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。
”
２、教师寄语：
“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！
四、说板书设计
结合教学环节，用多媒体展示
四年级语文说课稿篇2
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：
一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。
结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（3）了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：
边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
三、设计理念
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。
使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。
四、教学策略
教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。
因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的`形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
五、说学法：
崔峦老师曾经说过：
阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。
还有一个重要任务：
“认字记词、积累语言。
此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。
在这个理念的指导下，我根据__表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
六、说教学过程：
（一）激趣导入，初读全文。
对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。
针对这一点，我设计了这样的导入：
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。
有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!
这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
师：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?
（二）、初读感知
1、出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。
读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
2、学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
3、检查自学
（多媒体课件出示生字词）
A、准字音，读出味道。
B、住字形，指导书写。
C、理解词义，引入文本。
（三）、再读课文，提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?
为什么会有这些变化?
这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学：
1、花园变化前后内容的对比读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）;
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）;
当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又（）;
而当巨人训斥孩子们离开花园却又（）。
我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。
我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。
（出示课件）再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?
这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。
同学们有的说：
“人不要自私，要学会爱。
”有的说：
“美好的东西应该和大家一起分享。
”有的还说：
“没有孩子的地方就没有春天。
我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。
所以我也采用了一系列的对比来进行教学。
这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。
（三）美读小结，升华情感。
美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：
“是啊!
和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
瞧!
巨人和孩子们生活得多么幸福啊。
（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：
你们能向人们描述这幅幸福的图画吗?
在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。
接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。
（出示名言）送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐!
（四）综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
教学的最后一个环节，我是这样设计的。
当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
四年级语文说课稿篇3
1、教材简析
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
__一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
○1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；
理解由生字组成的词语
○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
3、教学重难点：
教学重点：
○1、有感情地朗读课文。
○2、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
__只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。
尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程（第二课时）
一、板题：
开天辟地
1、今天我们继续来学习（引读课题）▲生齐读课题
2、通过昨天的初步学习，你已经了解到了什么？
▲生指名说说，回忆复习课文内容。
（板：
盘古）
3、同学们了解得还真不少！
通过这些，你认为盘古是个怎样的神？
▲生各抒己见。
（板：
伟大）
4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。
看看课文是怎样写的？
▲生打开课文
二、精读感悟第二自然段
1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边思考：
写了什么？
从哪些地方感受到的？
▲生自由读第2节，边读边找划。
2、交流：
●读一读；
●说说为什么；
●看看哪些词更能体现他的伟大；
●读好句子。
3、齐读第2节。
4、盘古的伟大还表现在哪里？
（按着顺序找一找）
三、学习第三自然段。
1、指名读一读，说说为什么，体会感悟
2、读好这一节。
给词：
顶天立地
3、哪里还能看出？
（引出第4节）
四、学习第四自然段。
1、找读，谁来读出这种变化？
2、体会“一万八千年”，感受盘古的“了不起”。
3、还有哪里也能体现他的伟大的？
（引出第5节）
五、学习第五自然段。
1、读一读，问：
这是一句什么句？
（比喻句）说说把什么比作什么。
2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？
（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再读这句。
4、有没有了？
（让学生继续找读能体现盘古伟大的句子）
六、学习第六自然段。
1、指名读
2、生评议，说说哪些词他读好了？
3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。
4、给词：
鞠躬尽瘁，死而后已
5、还有更伟大的呢！
谁能发现？
（引出第7节）
七、精读第七自然段。
1、引读第7节。
2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？
▲生交流说说。
身躯化为万物）
3、这是一种怎样的精神呀？
你想对英雄盘古说些什么呢？
▲生自由说说。
4、让我们带上这份感情来读一读
▲生齐读第7节
5、让我们一起来看看（出示图片）
6、你会这样说吗？
▲练习说话。
7、盘古的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美好，让我们把这份美好通过朗读来传达。
▲生再读第7节。
8、引读第八自然段。
八、拓展练习。
1、想象：
世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？
2、练说：
●当我看到（）时，觉得这可能是盘古的（）化成的。
●盘古的（）化成了（）。
3、质疑：
这一切是真的吗？
（理解：
神话传说）
4、推荐：
中国神话故事：
《精卫填海》《女娲补天》《女娲造人》《嫦娥奔月》等。
四年级语文说课稿篇4
一、教材分析
__第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。
第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。
第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；
一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
二、学情分析
四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。
他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。
在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。
在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。
教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：
积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；
联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
“肆虐（nü
è
）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí
）睽、人造屏（pí
ng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü
”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。
这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；
另外要指导学生通过了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。
这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。
目标二：
能有感情地朗读课文；
在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。
为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。
学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。
最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
目标三：
能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。
在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。
从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。
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