北师大二年级语文下册《山寨》教学实录及反思名师Word格式文档下载.docx

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生3：

有青青的树，绿色的草。

（师根据生的回答板简笔画）

同学们说的景色可真美。

这一节课，我们就带着这种美好的心情，一起去感受美丽的山寨。

请同学们打开课本29页，（板题）请齐读一次课题。

二、初读课文、趣味识字

想知道山寨有多美，读一读这首小诗就知道了。

遇到不认识的字怎么办？

请你说。

圈起来。

对，圈起来。

下面请同学们轻轻的读一次课文，把不认识的字圈起来！

（生边读边圈）

都圈出来了吗？

圈出来了。

老师也想来读一读这篇课文。

老师有个要求，在读的时候，遇到你不认识的字请认真听，把它记在心里。

（师配乐范读课文，生鼓掌。

）师：

谢谢同学们的掌声！

你们也想来读一读吗？

想！

下面就请同学们用自己的方式来读一读课文！

开始吧！

哪位同学来读一读？

请你来！

（生读课文）

大家掌声鼓励一下，刚才他把山寨的寨字读错了，注意不要漏字添字。

谁再读一读？

掌声送给这位读得流利的同学！

同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？

我们一起来读一读。

（齐读课文）

同学们把热烈的掌声送给自己，表扬一下自己吧。

同学们请看，上山寨的小火车来了。

想不想坐？

如果想坐上这列小火车，只要把车箱里的句子读出来才能乘坐。

谁来坐一号车厢？

请那位男同学！

（读）看着飘起的炊烟。

欢迎乘坐。

也请你。

也欢迎乘坐！

谁想坐二号车厢？

想坐的同学站起来！

三号车厢！

四号！

五号！

六号！

（生选车厢站起来读句子）

欢迎乘坐小火车！

同学们，我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！

（出示词语卡，指名读，师生正音）

我们一起再来和他们打声招呼吧！

（齐读词语）

同学们跟句子朋友、词语朋友交了朋友。

淘气的字宝宝也来了，你们还认识他们吗？

（出示生字卡）

哪列小火车来开一开？

（开小火车读，师正音）

看来难不倒大家。

老师来考考同学们，你们能拼读生字吗？

（指名拼读、齐读）

看到同学们学得这么认真，我们一起来玩一个认字游戏。

小猴子想到河对岸摘果子吃，可是没有桥，过不去。

只要把字宝宝读出来，它们就会变成一条小桥。

谁愿意帮这个忙？

（指名，分组、分男女同学读生字）

同学们，你们能给字宝宝组一个词吗？

（生组词）

老师很想知道大家是不是都会认字和组词了？

现在就请用桌上的生字卡，同桌互相考一考。

你认为他认字组词都对的，就请你夸夸他，你认为他不会的，就请你帮帮他。

听明白了吗？

开始吧。

（同桌互考，师巡视）

同学们，会认字组词的同学请举手！

太棒了！

不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为一名小老师的。

同学们，我们认识了八个字宝宝，填字格里的字是课文要求会写的，我们一起来读一读吧。

（齐读）

（出示“飘”字的卡片）这是什么字？

“飘”字。

“飘”字为什么有风？

有风就在天上飘。

有风就表示与风有关。

你们还认识哪个字念“PIAO”？

三点水的“漂”。

（出示“漂”字的卡片）为什么是三点水？

表示与水有关。

有水就在水上漂。

同学们都是爱动脑筋的孩子。

现在老师考考大家，请选择恰当的字填空，请同学们在你们的学习卡上完成。

树叶从树上（漂飘）落到小河里，变成小船，轻轻地（飘漂）走了。

从树上飘落到小河里是用哪个飘？

第二个“飘”。

轻轻地漂走了是用哪个漂？

第二个“漂”。

为什么飘落到小河里是用“飘”？

轻轻地漂走了是用“漂”？

飘落到小河里的“飘”与风有关，所以用“飘”。

轻轻地漂走了的“漂”与水有关，所以用“漂”。

同学们都是认字的小能手，都难不倒你们。

（课件出示“飘”和“烟”两个字。

）

“飘”和“烟”都是什么结构的字？

都是左右结构的字。

大家仔细观察一下，这两个字在书写的时候，左边和右边在田字格的位置是不是一样的大小？

不一样。

“飘”字两边都一样大。

“烟”字是左窄右阔。

你们可真会观察。

现在我们就来一个写字比赛。

看谁写得最漂亮，写完后，请同学们互相评一评，你能得几颗星。

听明白了吗，开始吧！

（在学习卡上完成，互评）

三、质疑解惑、感悟诗意

同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和着急、高兴的心情都写进了这首小诗里。

现在请同学们读一读，你能从诗中找到问题吗？

（自读课文，边读边想）

分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？

（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？

明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

这么奇怪，为什么？

因为树木很多，遮住了房子。

到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。

这位同学能联系上下文去找答案，真棒！

（板“林遮树掩，青藤垂挂”）

我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？

是因为——

（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。

女同学也来问一下男同学。

女同学：

分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？

男同学：

（出示句子“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？

”）句子后面用的是一个什么标点符号？

问号。

带有问号的句子应该读什么样的语气？

奇怪。

疑问。

（齐读句子）

老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。

（再次齐读句子）

你们也能学用这句话来说一个句子吗？

这节是艺术课，怎么不见艺术老师来？

明明听到说话声，一到家怎么一个人也不见？

我也觉得挺奇怪的。

请继续说。

我明明放了一杯水在这里，怎么就不见了？

这个问题虽然奇怪，可是我们听不出奇怪的语气来。

再说一次好吗？

这次用奇怪的语气说得挺好的。

看到大家都想说，那么同桌也来说一说，开始吧。

同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到什么问题吗？

（边读边想）

想到了吗？

大家都来做一个积极思考的好孩子。

哪知道上山下山，一走就是半天。

这是问题吗？

怎么把它变成问题？

谁来帮帮他？

为什么上山下山，一走就是半天？

这个问题提得可真好！

你们能从诗歌里面找到答案吗？

小路七拐八弯。

因为小路七拐八弯，带着你左转右转。

这位同学也能联系上下文找到了答案。

大家都向他学习。

大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？

能！

（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。

（板七拐八弯、左转右转）

“七拐八弯、左转右转”这两个词语用得可真好，大家一起来读一读。

七拐八弯的山路是什么样的？

请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。

请后面那位女同学上来画一画。

（生画山路）

（指着生在黑板上画的小路）这就是七拐八弯的山路。

我们也来走一走这样的山路吧。

（生站起来走七拐八弯的山路）

小路七拐八弯，带着你左转右转，一走就是半天，怎么也走不到。

走这样的山路你是一种什么心情？

很着急！

着急。

很紧张。

生4：

很倒霉。

生5：

很害怕！

怎么走都走不到是吧？

我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。

谁来读一读？

读第一、第二小节。

读得怎么样？

（生齐鼓掌）

老师又有个小建议！

刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。

（师范读）

（齐读）哪知道上山下山，一走就是半天。

真不错。

带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？

没有。

再仔细读一读课文，找一找。

走到了没有？

走到了。

你怎么知道的？

多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。

能从书中找到答案，真是太棒了！

大家一起来读一读。

（生齐读）

终于走到了山寨，心情怎么样啊？

高兴。

刚才我怎么没看到你们好高兴呀？

高兴的时候应该是怎么样的？

你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？

欢呼，还有吗？

真的是笑得很甜，请坐。

（生表演高兴的情景）

你们就带着甜甜的笑容，用上高兴的动作把第三小节读一读。

同学们，上山下山真的是很累，也很着急，后来终于走到了山寨，心情非常的高兴，就让我们带着这样的心情再有感情地来读一读这首小诗吧。

（配乐生齐读课文）

真有感情，老师都为你们陶醉了。

现在分四人小组也互相地来读一读，看谁读得最有感情，开始吧！

（四人小组互读）

四、练习背诵、巩固感知

同学们，大家把这首小诗读得这么美，我们把它背出来，送给山寨的小朋友，你说他们会高兴吗？

你们能不能把它背出来？

自己先试着背一背，开始吧。

（生自由背）师：

谁背一背？

背诵诗歌。

（生鼓掌）

你们也想来背一背吗？

想背的同学站起来。

（配乐背诵诗歌）

为自己能背出来鼓鼓掌吧！

现在，就请你们带着自己的学习卡，到你们的小伙伴那，背一背给他们听。

能背出来你就给他画上一面小红旗，记得带上笔。

（找小伙伴互背互评，师巡视）

同学们今天学得真棒，这节课你们学到了什么？

我想听一听大家的收获。

我知道山寨很美。

你觉得山寨很美，我也感觉到了。

生字。

请你把话说完整，好吗？

我学会了生字。

我觉得山寨的小路是弯弯曲曲的，而城里的小路不是。

你能感觉到山寨的小路跟城市的小路是不一样的，真的是太棒了。

同学们，我们都有自己的感受。

大自然给了山寨这么美的景色，让我们得到了美的享受；

我们也应该把大自然当成——

（齐说）好朋友！

对，好好地爱护它们。

这样，我们的山寨就会变得越来越美丽，我们的生活也会变得越来越美好！

课堂教学应当注重实效性

——执教《山寨》后的反思

玉州区第一实验小学凌军霞

20XX年3月18日，我参加广西（北师大版）小学语文课堂教学观摩活动，执教《山寨》一课。

这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。

这节课课堂朴素平实，避免形式化学习，注重实效性。

首先，扎实地掌握知识技能。

如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；

感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。

既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。

其次，有效的合作学习。

合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。

同桌互说、互考，4人小组读诗、背诗，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。

老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性。

本节课的教学内容共分四部分完成。

识字、写字共16个，感悟诗歌、背诵诗歌等，看起来容量很大，但在教师为学生创设的学习环境中，每个学习情境都使学生产生浓厚的兴趣，轻松地完成学习任务，有不想下课的感觉。

下课时，学生们都围在我的身边，争先恐后提出很多有关山寨的问题和说对山寨的感受。

这种情形，在我上公开课还是第一次碰上。

这也恰恰说明，教师所创设的学习环境是有效的、成功的。

轻松、机智、民主、竞争的环境，极大地激发学生的学习欲望。

本节课的教学也有不足。

新课标要求，学生自主、合作、探究的学习方式应与有意义的接受学习相结合。

教师的教与学生的学应该相辅相成。

在品悟诗意的学习中，虽然学生在老师的引导下，学会从诗歌中提问题和找答案，在读有所悟。

但教师没有让学生再进一步去从诗歌中思考、寻找问题。

学生的学未能充分体现自主探究的学习方式。

点评：

“实”、“活”、“新”是本课留给我们的最深印象。

1、 

语文知识的强化和语文能力的培养扎实。

句、词、字的认读、写、辨等，感悟诗意，有表情朗读，学会从诗中提问和找答案的方法等语言文字和整体感悟的训练，充分体现了“语文”的特色。

2、师生互动、生生互动，方式灵活。

同桌互说，互考，小组读诗背诗，找小伙伴互学等形式多样的互动，教师恰到好处的点拨，让学生充满了灵性和生机。

3、 

EEPO方式的使用让该课新颖、感人。

该课属要素组合方式课型。

课中听、看、讲、想、做、动、静等七个要素轮换使用，人力资源、教室资源的有效利用，使强化次数迅速攀升，使语文知识在不知不觉中有效强化了近20次，知识性十分突出。

七个要素的使用也比较到位、巧妙，比如引导学生体会“七拐八弯”这个环节，讲、做（画）、看、想的基础上“走一走”，巧妙的安排了一次大动，让学生舒缓了生理上的紧张，满足了学生久坐之后想动的心理需求，之后又能集中精神学习。

此外，约定的训练非常成功，使人大开眼界。

不足之处是能动性尚未十分突出。