《春》第二课时优质教案Word格式.docx
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(朗读完进行简单的评价)
五、析春
现在给同学们5分钟的时间,思考以下3个问题:
1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?
(花、草、风、雨、人)
2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
(师举例:
第3段“春草图”,学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)
3.将课文分成三部分,并用简洁的语言概括内容。
(1)盼春
(2--7)绘春草春草图
花春花图
风春风图
雨春雨图
人迎春图
(8-10)颂春
小结:
我们来回顾一下这节课的内容。
课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分,而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。
那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?
我们下节课再继续学习。
作业:
1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题,以及比喻手法
2.“读一读、写一写”,每个生字词抄写两遍,词语解释抄一遍
3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句,说说你认为这些词句精彩的理由。
第二课时赏春
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》,对*的内容也有了大概的了解,知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画,现在我们就先来回顾一下上节课的内容。
(作者简介以及*的基本结构)
今天我们就继续来跟春作亲密的接触,来深入感受那美丽的春景,品味文中优美的语言!
二、品味赏析
盼春(第一自然段)
1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”
(与一个“对比”)
明确:
叠用,表达作者向往春天的急切、渴望
2、为什么用“近”字,而不用春天快到了?
把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用?
总领全篇,开启下文
总概轮廓(第二自然段)
1、从这一段开始,作者已经在描绘春天了,既然这样,为什么不直接写春天的一草一木?
(把第二自然直接去掉行不行?
对春天的整体描绘
2、那作者是如何描绘这个整体的?
“一切……张开了眼”拟人
山(朗润)
水(涨)
太阳(红)
春草图
1、想一想,作者是怎么描写春天的小草?
从文中找出关键字。
质感:
“嫩嫩的”
颜色:
“绿绿的”
生命力:
“钻”
分布:
“园子里,田野里”“一大片一大片满是的”
2、分析句子
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土而出的情态,写出了不经意间,春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉,显示出小草顽强的生命力。
3、描绘春草,为什么要穿插人的画面?
表面写草,实际写草(侧面描写)
重点:
如何分析句子?
(修辞内容情感)
春花图
1、这段话一共有几句话?
各写出春花的什么特点?
(1)拟人,写春花报春的气势。
(2)比喻,写春花色彩的艳丽。
(3)通感,写春花气味的甜香。
(4)衬托,写春花数量的巨大。
(5)比喻,写春花种类的繁多。
注意:
由花到果实,是联想。
野花遍地都是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
全是短句,读起来节奏轻快,带有欣喜之情。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态。
“眨呀眨的”没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草,都是具体的、形象的、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。
春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢?
作者又是如何去写呢?
作者从哪些角度来写春风?
从人的哪些感觉来写的?
触觉、嗅觉、听觉;
把无形无色的春风写的有声有味,让人感受到春风的神韵,美妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风,那么春天的雨又是怎样的?
大家从文中找出描写春雨特点的句子。
“像牛毛,像花针,像细丝”(细密、轻盈)
2、作者不仅写了雨的形态,也写出了雨中的景色,有哪些?
雨中屋雨中树雨中草雨中人
3、分析句子
树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
对称的语句,主要是描写树叶和草的色彩。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”,诉诸视觉,写得很细致,追求准确传神。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
房屋与雨天黄昏的环境相配,显得很有诗意。
用“静默着”来形容房屋,仿佛房屋有生命,有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景,第7自然段重点写人,而且只有寥寥几笔。
作者是怎样来写的?
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情:
“一年之计在于春”
有景有人,勾勒出春光无限好的美景。
颂春
1、在绘春以后,作者满怀喜悦的心情,用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?
娃娃--新(生机勃勃)
小姑娘--美(千姿百态)
青年--力(充满活力)
2、这三个比喻的顺序能否调换?
为什么?
不能调换,因为这里强调的是春天的成长过程,由娃娃、姑娘到青年,抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。
三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
说说你的理由?
1、完成《春》这一课的练习册
2、预习新课《古代诗歌四首》
《春》第二课时优质教案2
【教学目标】
1、识记和理解:
生字词,会读会写,能在句中理解包括注解的意思,能在课外迁移运用。
记住散文文体特点,会辨认。
背诵全文。
理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
2、分析和欣赏:
能借助想象,读懂春天图画,品味春天之美,美在哪里。
把握作者的情感思路,理清课文脉络。
顺利发表自己的欣赏结果。
3、情感和价值观:
热爱自然,感受自然,效法自然,正确处理“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】
字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。
展开想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正确认识人与自然和谐相处的关系。
【教学难点】
背诵课文,欣赏评价春天之美,顺畅表达阅读的体会。
【教学安排】两教时
第一教时
【教学内容与步骤】
1、布置预习:
正音,搜集春诗,诵读课文两遍,理清课文思路。
2、导入:
交流春诗,口头说说春天印象,说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
3、学生个别朗读:
其他同学边听读,边用线段在句中画出课后的生字词,画出运用比喻的句子。
等学生读完,教师纠错读音,朗读过程不打扰。
4、理清课文脉络,把握作者的感情基调。
课文写了三个部分,即盼春——绘春——赞春
5、反复诵读课文多遍,借助联想和想象品味春天的生机与活力。
要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连,教师要起示范作用。
6、布置作业:
(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍,边抄边记。
(2)抄写运用比喻的句子各一遍,边抄边理解作用。
(3)背诵课文1—4段。
第二教时
一、检查作业,明确要求。
不符要求的,老师课后找他们谈话。
二、教读课文:
按“总—分—总”的顺序进行。
(一)初步感知课文:
1、思考完成课后练习一:
*字里行间流淌着作者怎样的思想感情?
写了那几幅图画,你最喜欢哪一幅图画,说说你的理由。
2、思考完成课后练习二:
说说自己朗读和默读后的体会,有什么韵味?
是什么感觉?
请举例说明。
3、课文的思路:
暗示春天的脚步近了,——描绘五幅春景图,——三个比喻点明春天的特点。
(二)深入解读课文:
1、课文的开头:
作者怎样盼春?
运用反复和拟人,写出迫切渴望春天的心情。
(解答完成练习四的第一题)
2、课文的主体:
作者如何写小草、野花和春雨的?
运用什么词语、什么修辞手法,有怎样的表达效果?
(结合完成课后练习)
3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三),鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
4、难点突破:
课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?
请结合具体语句分别谈一谈。
文中的比喻句有这些……
5、小测1—4段默写。
(三)课堂背诵6—结束的语段,下节课默写。
三、课外作业:
1、老师发给学生春天的诗和散文,要求学生记诵,做摘抄。
2、完成本课的校本作业。
《春》第二课时优质教案3
1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。
该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2.《春》是一篇语言优美的精美散文,适宜于朗读,让学生在朗读中感知春天的美妙境界,从而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融,是*突出的特点,要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析:
1.对于课文中所描写的春天的景象,农村学生易于理解,这是学习这一课的优势。
2.由于部分学生有厌学情绪,参与课堂学习不够积极主动,疏于动脑,这是学习*写景抒情方法,深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标:
1.仔细品味文中的精妙语句,学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2.学习*细致观察景物,抓住特点,生动地写景抒情的方法。
3.体会*融情于景、情景交融的表现手法,体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。
教学重点:
1.学习*抓住特征,生动地写景抒情的方法。
2.体会*融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点:
课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法:
在读读、讲讲的基础上,引导学生研讨。
课时安排:
2个课时。
1.初读课文,掌握生字词。
2.反复朗读,整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程:
一.导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文,学过之后,让我们得到了种种的启发。
接下来要学习的第三单元的课文,都是描写自然景物的诗文,这些诗文语言优美,为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。
第11课《春》,是一篇精美的散文,只要我们多朗读几遍,就一定能进入春天那美妙的境界中,受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二.初读课文。
1.范读课文。
要求:
①.注意朗读的语调、语速和情感;
②.注意标注生字词。
范读后提出以下几个字:
嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、
酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵
2.学生练习朗读。
3.指定2~3名学生在班里接读课文。
其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
三.整体把握。
1.研讨各自然段所写内容,从而明确课文结构。
2.小结探究经验。
探究课文,必须基于认真阅读的基础上,仔细思考;
归纳段的内容,
必须着眼整体,重重点而舍其次,提纲挈领。
1.反复朗读课文,试背诵;
并把“读一读,写一写”的词语抄一遍。
2.思考:
“研讨与练习”二。
板书设计:
春朱自清
1段:
盼春第一部分:
2段:
总括轮廓
3段:
春草图(草报春)
4段:
春花图(花争春)
5春:
春风图(风唱春)第二部分:
绘春(总分)
6段:
春雨图(雨润春)
7段:
迎春图(人迎春)
8-}10段:
颂春第三部分:
总收全文,感情升华
第二课时
1.品味课文的语言美、景物美。
2.背诵课文。
一.检查、巩固。
1.一名学生读“读一读,写一写”词语。
2.一名学生朗读课文。
二.研讨新课。
1.同学们,课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象,你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?
可以从以下几个角度任选一个角度来说:
我最喜欢的一个画面
我最喜欢的一种声音
我最喜欢的一种气息
我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉
2.同学们,评一评作者的表达,是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。
你可以从以下任何一个角度来说一说:
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最妙的修辞
我认为最细致的观察
我认为最清楚的层次
我认为描写角度最丰富的段落
3.通过同学们的品评,我们已经知道,作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。
请同学们张开想像的翅膀,创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好,供大家欣赏(口头表达):
春山
春水
春日
4.在对同学们的补白描绘点评之后,提出:
文中写到了春天里的人,他们又在做些什么、想些什么呢?
请同学们有诗意地表达:
草地上的人
花下的人
风中的人
雨里的人
户外的人
5.同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?
能概括地说说吗?
春天里的人是……的。
6.其实,当我们在春天里“飞翔”的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么?
春草告诉我
春花告诉我
春风告诉我
春雨告诉我
泥土告诉我
柳条告诉我
三.课堂小结。
《春》这篇课文,以生花妙笔,表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响,不愧为写景的名篇。
课文的精美之处主要体现在:
①.语言精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永。
取得这样的效果,主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法,再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。
②.结构严谨精美:
总写-分写-总写。
再:
*以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,构思布局、修辞润色,可谓颇具匠心。
四.巩固、释疑。
学生各自读一遍课文,有什么疑难问题提出来,大家一起探讨解决。
五.布置作业。
1.熟读并背诵课文。
2.整理“研讨与练习”二、三题。
写作特色:
①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。
②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。
③.总写-分写-总写。
《春》第二课时优质教案4
教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:
两教时。
教学步骤
一、复习旧知识,展现春的意境。
今天,学习朱自清先生的《春》。
一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?
(同学背诵:
“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。
”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?
“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?
“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。
”)
二、进行比较,激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢?
再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?
让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文,要求:
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
注意正音:
巢Chá
o巢应和hè
酝酿yù
nnià
ng晕yù
n
第一节迎接春天。
(第一段)
第2至7节描绘春天。
(第二段)
第8至10节歌颂春天。
(第三段)
四、讲读体会:
1.第一段:
迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。
两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段:
绘春。
春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?
没有一个例外。
“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。
总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?
怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。
朗润:
明朗,润泽。
“朗润”是怎样一幅情景呢?
出示月历上山景彩色照片;
再叫学生看外语课发的《Lookandsay)里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。
水涨Zhǎng
“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。
从哪些方面写的?
哪些词特别用得好?
钻,写生命力。
嫩,写质地。
绿,写颜色。
……满是的,写范围。
软绵绵,写姿态。
“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。
草好,人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢?
先写什么?
后写什么?
再写什么?
一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
赶趟儿:
争先奔赴目的地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
花下是怎样的情景呢?
有一个词用得特别好,哪个词?
“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?
没有明写风,但风寓在其中;
没有明写太阳,但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。
怎么写的呢?
背诵僧人志南的诗句:
“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。
沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛喷亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。
朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。
找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。
二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
朗读第6节,开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢?
可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
一年之计在于春:
“计”,计划。
一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
工夫:
时间。
朗读第7节,体会:
寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
(8)小结:
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;
写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”。
细致的描绘****于什么?
细致的观察。
观察以后还要怎样呢?
表达出来。
要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
3.第三段:
颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十