小学音乐课无生上课教案模板Word文件下载.docx
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（点击生字）师：
大家一齐读出来——（逐个点击）
很好，预习比较充分。
那么我们先听录音范读（点击朗读）师：
大家觉得朗读者读的怎样？
很好，情感很投入等（或其他）
对，朗读者情感很投入，让人听了感同身受。
那就请大家先酝酿一下情绪，尝试把自己的身心都融入到文章中去。
准备好了吗？
“土地是我的母亲”开始——
听的出来大家都很用心在读。
谁来说说看，你读的时候，从这篇文章中感受到作者的什么感情？
爱家乡，爱土地（重点：
土地）
其实作者一开篇就开门见山告诉我们他对土地的情感？
大家找出来生：
“炽痛的热爱”
作者对东北的土地有一种“炽痛的热爱”，这与他的出生背景有很大关系。
接下来我们来看一下作者的一些情况，就知道作者为什么有这么炽热的情感了。
（点击，简单介绍）
我们知道，这篇文章写于1941年，整整十年，作者回去了没有？
没有。
是的，作者足足流浪了十年。
正是因为作者有背井离乡的亲身体验，更有对故土日思夜想的牵挂，才能写下如此炽热、深沉的文章。
接下来我们就一起来细细品味这篇文章。
三、研读赏析
请同学们快速朗读课文，按研究性学习小组分组，以组为单位分工合作完成屏幕上的任务。
第一道题哪个组来？
作者的故乡就是关东大地，那文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？
描写的对象是？
运用什么手法使景色的描写生动形象？
【点击板书】此处重点：
第一段的景色描写，描写对象是东北特有的景色（白桦林、高粱、豆粒）和物产（金矿、煤矿）。
运用修辞手法（比喻，拟人，排比）
大量的修饰语（用的好不好？
好在哪里？
会不会多余？
如金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛„„）
从这段描写看，东北大地有独特的景色，有丰富的矿产，能用文中的两个词语概括吗？
美丽，丰饶【点击板书】
很好，请坐。
除了这一段是作者对故土的描写之外，还有没有？
第二段的景色描写，主要是“我”旧日在故乡的土地上生活的情景。
从描写看，“我”旧日的生活快乐吗？
快乐。
那现在这种快乐还在吗？
不在。
从哪里看出来的？
“埋葬”。
如何理解“埋葬”这词？
本义？
在这里的含义？
同样是对故乡土地的描写，为什么作者不将两段合起来？
大家一起看，在第一段描写关东大地的景色之后，作者是这样写的：
“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低的呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”
大家说，土地是人吗？
不是，那为什么这里作者用女性“她”来称呼土地？
哪位同学来说说看？
是把土地看成是母亲，所以„„
（小结）是的，作者在这里是把土地看成母亲。
前面我们说过，作者对关东大地怀有一种“炽痛的热爱”。
面对美丽丰饶的关东大地，作者情不自禁地将她想象成母亲，大地母亲召唤着我，甚至跟我心灵相通。
于是，我便自然而然地回忆起旧日我在大地母亲身边生活的幸福情景，也就是第二段景色描写。
这是作者情感的步步深入，所以两段景色描写不能合在一起。
【点击板书】
在这里我们先停一下，一起回过头来看文章的标题。
请一位同学说说看，你是如何理解文章标题的？
作者向土地立下的誓言。
很好。
那么你能从文中找出作者发出的誓言吗？
“没有人„„污秽和耻辱”。
（如果时间够就叫学生朗读这一部分）
这里有点奇怪。
刚刚我们说，作者把土地看成母亲，所以用女性“她”称呼土地。
但这里，“没有人„„站立”，人称却从“她”变为“你”，是作者写错了吗？
不是。
这是作者的誓言，人称上的变化可以使作者的情感表达更亲切，更直接，更强烈。
（小结）不错。
我们回过头来纵观全文，作者先通过对故乡景色的生动描写表达对土地的炽爱，跟着将土地想象成母亲，在母亲的召唤下回忆起旧日的幸福生活。
然而，旧日的幸福被侵略者埋葬，大地母亲被污辱长达10年。
面对这一切，作者炽热的情感达到顶点，将满腔的热情化为热切的渴望，立下铮铮誓言——誓要看到一个（生齐答：
更美丽的故乡）
【点击板书】。
其实，土地也就是一个国家的主权问题，作者爱故乡的土地，也就是（学生答：
爱国）。
那么到这里，作者的情感从爱故乡的土地升华为爱国，可谓是水到渠成。
作者的情感如此浓烈，除了刚才我们赏析的语句之外，相信这篇文章还有很多富有感情的语句足以打动你，接下来就请几位同学来读一读你认为最有感情最能打动你的语句。
四、拓展练习
有点欲罢不能的样子，看来大家学了这篇文章之后是深受感染。
好，那么就请大家把这种情感化成文字，写一写你们自己的故乡。
提示：
也可以写你喜欢的，或是曾经去过、给你留下深刻印象的地方。
不用很长，几句话就可以。
（评价略）
五、（略）
六、学生齐读课文
教学后记：
土地也就是一个国家的主权问题，用1941年9月18日的“九·
一八事变”来导入，配合当时的一些历史影片更容易让学生接受，并融入自己的情感。
文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候，所以历史背景很重要，教学中主要联系时代背景，通过反复朗读、品味课文，使学生慢慢地体会作者的思想感情。
但对现在的学生来说，这篇文章还是太深了一些，因此教师的引导更显重要，这一点也是做得还不够的地方。
公开课教案
徐
友
玲
课题：
歌曲《木瓜恰恰恰》
教学目标：
1、能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点及难点：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
教学准备：
多媒体（ppt）
flash动画
歌曲（mp3）打击乐器（沙锤、双响筒、碰铃等）教学过程：
一、播放《卖汤圆》和《冰糖葫芦》，学生走进教室。
让学生感受叫卖调（欢快、活泼、幽默、诙谐）
导课：
师：
同学们，刚才听的歌曲你们熟悉吗？
你们知道是卖什么的？
像这种类型的歌曲叫什么歌？
介绍叫卖歌。
今天，咱们学习一首印尼叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》板书课题。
二、走入印尼国家
1、师：
印尼是哪个国家？
知道吗？
（印度尼西亚）。
你们想去看看吗？
印度尼西亚，是“水中岛国”，是由许多大小岛屿组成的群岛国家，又称“千岛之国”。
这里火山活跃，又被称为“火山之国”。
该国家盛产水果。
它的首都是雅加达，有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地——巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。
你们感受到印尼美吗？
（学生答）
2、出示印尼水果市场
我们又来到了哪里？
（水果市场）印度尼西亚的水果特别多，集市上到处都有各种各样的水果，可真是琳琅满目。
到处都有吆喝声叫卖水果声。
咱们有没有兴趣来学学各种叫卖声，看谁的叫卖声最能吸引顾客来光顾。
二、感受歌曲，解决重难点
1、播放《木瓜恰恰恰》flash动画
歌曲给你带来什么感受？
（欢快、活泼、高兴等）
2、范唱歌曲
你听出来歌曲中唱到哪些水果？
（番石榴、菠萝等）
3、介绍弱起小节和切分音
4、跟老师一起读有节奏的叫卖声，双手拍腿
“有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果—0嗨快来吧，快来吧，快来吧，快来吧，再不买就卖完了—”。
咱们唱一唱，边唱边拍腿，行吗？
同学们唱得真好，给自己一个掌声。
出示节奏：
XX|X.XXXXX∣X—师：
你能读出来吗？
咱们读一读，拍一拍
3、再次听歌曲（mp3）感受恰恰韵律。
同学们听出来了吗？
这首歌哪儿最有特点？
恰恰恰
这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？
出现在每个乐句的前面还是末尾？
（师生一起说“恰恰恰”。
）
4、师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。
（“恰恰恰”声音要求轻巧、有弹性）
5.如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？
（生略）让我们拿起自己制作的沙锤或其他打击乐器为音乐加上伴奏。
6、师：
除了用乐器还可以用什么来表现恰恰恰韵律（扭胯）
7、我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。
（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。
8、师：
刚才我们又唱又跳，真开心！
下面我们来学唱这首歌
四、学唱歌曲
1、让学生用“啦”哼唱歌曲
2、跟琴学唱歌谱
3、完整演唱歌谱
4、按节奏读歌词
5、教唱歌词
6、完整演唱歌曲
五、用多种形式表演歌曲
分组唱：
一组唱，另一组打节奏。
师生合作：
跟伴奏，边唱边表演打节奏。
教师小结
今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。
其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。
好，今天的音乐课我们就上到这里，下课。
《信
客》教学设计
余秋雨
平塘县西凉中学
何孝东
1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。
2、整体把握内容了解信客的“信”；
围绕“诚信”进行口语练习。
3、情感、态度和价值观：
树立诚信为本的做人理念。
了解信客的职业道德和优秀品格。
培养学生诚实守信的品质。
课时安排：
一课时教学过程：
一、导入：
2020年感动中国人物王顺友的事迹动情导入《感动中国》2020年度获奖者王顺友的颁奖词:
他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
二、背景介绍：
本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。
作者从小就听过家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写下了这篇文章。
在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
三、走进作者：
余秋雨：
1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《千年一叹》等。
四、整体感知课文快速默读,整体感知：
看看一名信客需要做哪些工作？
代人收发信物、代人读写信件。
用一个字概括:
做信客很“苦”
做信客必须讲个“信”字
1、信客的这种“苦”从哪里体现出来？
请同学们在课本中找一找。
（由学生找寻文中相关句子并有感情地读出来）
工作劳苦、生活贫苦、心灵痛苦
2、特殊的职业造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有着怎样的品质呢？
你能从文章中看出多少来呢？
任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、洁身自好、善良厚道、通达事理
五、七嘴八舌：
1.做信客好不好，为什么？
他为什么选择当信客？
❶当信客不好：
其一：
经常经受被人怀疑的痛苦；
其二：
来回奔波，生活艰苦，住最便宜的店，吃最实惠的饭；
其三：
由于风里来雨里去，会落下职业病——胃病和风湿病；
其四：
有时还得遭受被打被告的风险
❷当信客好：
理由：
一是城乡之间奔波时可以认识很多朋友；
二是增长见识，熟悉各处免费做了旅游；
三是当时他没事干，也只能干这行才能生活；
四是由于当信客，才为他当地理老师、校长奠定了基础。
2.信客死后，为什么要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
3.信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。
你认为他这样做傻不傻？
假如让你选择，你会当信客吗？
（由学生分别阐述自己的观点，加以引导，把话题归结到诚信这一话题之上。
六、走出课文——联系生活体验反思
●信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。
请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解（学生阐述自己的观点）
资料：
那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们，他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剥夺了生的权利。
这些商家无视诚信，自私自利。
这些道德缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足，但他们却已成为背信弃义之人，他们是社会中的害群之马，万人唾弃之败类。
俗话说：
“多行不义必自毙”，他们终究会受到法律的制裁。
为了实现妻子的诺言，曾子杀猪，教导了孩子要诚实„„
●诚信是我们做人的基本原则，人与人之间的交往是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。
那么作为新一代的学生，我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信。
让诚信伴我们行天下！
在这里我赠送同学们几句名言，希望大家能时时牢记：
传统美德：
一言既出，驷马难追。
——中国俗语诚信为人之本。
——鲁迅你必须以诚待人，别人才会以诚相报。
——李嘉诚失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。
——莎士比亚
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
七、板书设计：
做信客很“苦”工作→劳苦（终年跋涉）
生活→贫苦（收入微薄）
↓心灵→痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）
做信客必须讲个“信”字：
任劳任怨、诚信无私、待人宽容
八、布置作业：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
（提示：
墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
九、教学反思
在这短短的一节课中，学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点，但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗？
”上却看出了教学设计中的一处不足之处：
在这一环节的讨论中，发现几乎没有同学愿意去当信客。
大概是因为教学过程中着重强调了信客的“苦”与“信”，却没有将其行为升华到一种人性的高度，让同学产生了一种做信客就是一个苦差事，其人生价值的实现却未能感悟。
在今后的教学中应引以为戒。
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