关于提升中职计算机课程教学有效性的探讨Word下载.docx
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但现实是中职学生不仅基础差，学习能力不高，而且学习意志力也较差。
虽然有少部分的中职生有一定的学习基础，接受新知识的速度比较快，可是随着计算机学习难度的加深，这些学生的学习积极性就开始下降了，因此，只要稍微在学习上碰到一点困难，就选择放弃。
同时中职学生厌学情绪严重，部分中职学生没有学习动机，对学习没有丝毫的兴趣。
他们对自己没有信心，对将来的前途也感到渺茫，喜欢过得过且过的日子，从不考虑自己将来的就业问题。
中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。
计算机专业学生对计算机专业认识不足，认为学习计算机专业，就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用的基础几乎为零，学生学习普遍存在着消极、被动的想法。
以致在日常教学中，课堂教学的有效性难以发挥，已经成了教师的心头之痛。
课堂教学是学校教育的主渠道、主战场，课堂教学的有效与否对学生的成长和发展至关重要。
也就是说，教师必须要重视课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才会对学生形成正确的社会认知和培养良好的学习意识起到积极的促进作用。
进一步讲，就是指通过课堂教学使学生获得发展，即获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者（三维目标）的同步协调发展。
具体表现在：
认知上，从不懂到懂，从少知到多知；
能力上，从不会到会，从会到精通；
情感上，从不感兴趣到感兴趣，从感兴趣到热爱。
因此，判断课堂教学是否有效的主要依据是：
学生是否有进步和发展?
是否通过课堂教学积淀了思维方法和精神，而不仅仅是在课堂上学到了一些知识和技能。
因此教师如何能更好的组织教学，提高课堂教学的有效性，使学生学有所长，学有所成成为当前我们教师必需要解决的难题。
通过多年的教学实践，我把自己的一些心得体会，与同仁们分享。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，是激发创造力的必要条件。
只有学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维、开发思维，也只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法，而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格，才会真正的发挥出他的潜力。
有句话说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于中职的学生来说，培养学习兴趣则尤其显得重要。
如在设计教学时，从学生的兴趣出发，创设一些教学情境，对学生的听课注意力的集中大有帮助，为新授课的导入起到很重要的作用，对教学效果起到关键的作用。
1、设置悬念，引人入胜，提高学习兴趣
课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
我在教学网络时就设计了这样一些问题：
你们知道上网需要哪些设备吗？
如果你家有多台电脑，如何使它们能一起上网？
除了玩游戏，上网还可以做什么？
一连串的提问，集中了学生的注意力，引起了学生对知识一探究竟的欲望；
使局域网构建、INTERENT的作用等知识的教学顺理成章，学生也易于接受掌握。
2、启发讨论，活跃氛围，提高学习兴趣
兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳厌倦。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
如我在FLASH教学时我就问学生：
“你们知道广告动画、课件、动画游戏是怎样制作出来的吗？
”同学们各抒己见，我就顺势引入FLASH动画设计教学。
3、以媒体辅学，化难为易，提高学习兴趣
教育心理学理论表明，教学中要使效果最优化，教师必须调动学生的视觉，听觉，甚至嗅觉等多种感官。
现代教育教学技术的运用，使这一理论变为现实。
当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。
计算机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。
中职计算机教学，更是具备独天得厚的条件。
CAI软件以人机对话的方式把知识传送给学生，它图文声像并茂，全方位感染学生，并因其较强的交互性，使学生处于主导地位，让学生主动学理论知识又练操作技能；
它提出问题、问答问题、反馈成绩，对学生犹如良师益友；
它由浅入深，层层推进，循序渐进，能因人、因材而施教，可满足不同层次学生的需要。
课件的使用，让理论教学思路清晰，深入浅出，让操作流程形象直观，一目了然，同时又优化了课堂结构，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高，提高了课堂效率。
二、创设民主、和谐的课堂氛围
心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。
教师在课堂教学中必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，树立正确的师生观和教学观，为学生创设一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
因为良好课堂环境氛围的创建，有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，从而使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。
在课堂教学中，教师应尊重每一位学生，注重全面教育和发展学生。
教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己是被重视的，被关注的。
教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”。
通过这样的角色转换，能够缩短师生间的心理距离，消除敌意和对抗情绪，产生了“亲其师，信其道”的效应，使学生积极主动地投入到学习中去，这是课堂教学有效性的前提。
三、采用灵活多样的教学方法
教无定法，根据不同的课程，教师可以选择不同的教学方法，来达到培养学生能力、提高课堂教学有效性的目的。
1、“任务驱动”教学法
所谓“任务驱动”就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。
“任务驱动”教学法的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。
首先，任务的设置要有趣味性。
如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。
其次，我们应该把总体目标进行细化，分解为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个小任务，要求学生完成，从而实现总体目标。
同时把知识目标分为三个层次:
了解、理解、掌握。
操作过程中则把目标分为初步学会、会、熟练应用三个层次:
初步学会是指学生能进行基本的上机操作;
会是指学生能进行连续的、差错很少的上机操作;
熟练则是反映学生能进行效率较高的、习惯性的、能自己发现错误并能自我纠正的操作。
通过这个由简到繁，由易到难、循序渐进地过程，能使学生在一个个典型任务的驱动下得到清晰的思路、正确的方法，理清知识的脉络，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
2、项目教学法
项目教学法是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利用各种校内外的资源及自身的经验，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。
项目教学法以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体，这就要求项目的选择与教师相结合，与学生相适应。
根据教学目标和教学对象的特点，将项目教学法适时、合理、灵活的与传统的教学方法相结合，能够优化中职计算机课堂教学的效果。
例如，如我在讲授《Photoshop》时，我设计了一个广告项目。
我事先通过上课观察、问卷调查、谈话了解等方式方法摸清学生的基本情况，然后将全班学生按异质分组，每组６人，假设每个小组既作为广告公司，接受客户需求，为客户制作广告宣传画，又作为客户为其他小组提出广告设计要求，模拟现实，直到“客户”满意为止。
最后在全班进行了一次广告作品展，每组派一名代表向全班同学介绍本组的广告创意。
通过这样的实践活动，激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成了“我要学”，使学生在完成项目的过程中收获了知识，锻炼了技能，同时也使学生自主学习的能力得到了提高，为今后步入工作岗位奠定了良好的基础，从而达到了提高课堂有效性的目的。
3、因材施教，实行分层教学
当前职业中专学校招生困难，使得学生水平参差不齐。
基于这种情况，如何避免不顾学生个性差异的“一锅煮”，在面向全班学生的前提下，使少数尖子学生能及时得到培养和发展，早日成才；
使学习暂时有困难的学生能避免“囫囵吞枣”，跟上教学的要求不至于掉队；
使中等水平学生能不断提高呢？
为了解决这个问题，笔者在技能教学中实行了分层教学法。
即在实习教学过程中，根据学生成绩、知识基础、学习态度等综合情况，将学生分为若干组，各组学生分别相对集中地在机房进行上机操作。
上实习课时，在考虑到各组学生差异情况下布置上机要求，在入门指导的基本实习内容与要求讲完后，充分利用巡回指导与个别辅导的机会和时间，对每组学生分别提出不同的技能目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。
这样，能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性，成绩好的学生不致于“吃不饱”，觉得知识学不完而兴趣盎然，成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练，成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。
同时定期测试，重新分组。
这种方式利用学生了的自尊心和好胜心，极易形成一种你追我赶的学习氛围。
这种分组教学中教师地学生的学习情况掌握得更清楚，哪些同学拔尖，哪些同学暂落后，可以真正作到心中有数，比传统的“放羊”式的实习教学效果要好得多。
四、提高教师专业素养
由于计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷，这要求教师要勤于钻研计算机专业技术、紧跟时代，探索灵活多样的教法，要了解现行的职业教育体制、法规、政策，保证自身知识水平、业务水平和道德修养的不断提升，以提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步提高。
教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识，学生在学知识的时候，主要是看教师的水平。
如果你在教的课程上演示得出神入化，就让学生看到学好这门课的希望，往往课堂效果是不错的。
作为一个优秀的计算机专业教师，应具有以下的能力
1.了解你要教的学生的能力
学生存在差异。
作为教师要了解这些差异，上课时才能有的放矢。
在讲授《计算机组装与维护》时，笔者事先通过问卷调查、谈话了解等方式方法摸清学生的基本情况，大多数同学对其感兴趣，但也有一部分同学对这门课什么都不想学。
因此将全班学生按异质分组，每组3至4人，感兴趣的作为电脑公司工程人员，不感兴趣的作为客户，在学习中，模拟现实，公司做到“客户”满意为止。
这样每个学生都能在课堂中找到自己的位置，消除了课堂的消极因素，效果自然提高。
2有选用合适的教材的能力
一方面，应选择合适的教材。
计算机技术发展日新月异，但是教材的更新显得相对滞后。
由于中职教育是近几年发展起来的，市面上适合中职学校的教材很少，选择余地不大。
计算机应用基础课程在教材选择上应考虑选择由中职学校编写的适合中等职业技术学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，这对于保障学生的学习效果显得尤为重要。
另一方面，应积极开发校本教材。
按照“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教学思想，遵循实用、够用的原则，根据教学需要积极开发实用的校本教材。
3、有甄选实用的能力
一是充分了解所要授的教学内容。
传统的做法停留在对课程教材的了解，计算机课由于其自身更新迅速的特点，要求我们在充分了解教材的同时，还要对其与其它课程的关系、其发展方向以及与职业的关系有一个充分的了解。
做到知之其然，还知其所以然。
例：
在教FLASH这门课时，教材讲的完全是通用性的知识，到底如何在具体的行业中应用却提得很少。
这时，笔者把FLASH做课件、做广告、作动画小游戏等项目加到课堂教学中，忽然发现学生学习的兴趣明显增强，效果明显提高。
为什么呀，因为他们觉得学到有用。
学会就能够用它做课件、做广告设计等。
二是在教学内容上以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。
例如，操作系统中中文系统、常见的字处理软件、表处理软件、演示文稿的使用是很重要的，应该重点介绍。
对于网络方面，局域网和因特网是计算机环境必不可少的部分，掌握这方面的知识有助于我们正确使用和简单维护计算机，应该让学生理解掌握。
4、优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术
如今的职业能力不是单靠某一门课程就可形成，一门课只是整个知识体系中的一份子，作为传授知识的教师，单一的知识结构已经不适应时代的发展了。
因此，教师要在教学之余优化自己的知识结构，在教学中不断总结经验和教训。
在讲授《Photoshop》开始时，笔者不仅知道熟透工具的使用，教会书上的例子，完成教学任务。
更关注网页、广告方面的知识，注重自己的审美观的培养。
所以授一门课时，千万要检查自己在这方面的权威性，如果不是尽快提高。
总之，在计算机教学中教师要转变观念，改进教学方法，利用各种资源与手段，使课堂生动高效，要做到理论实践结合，知识技能并举，要培养与提高学生的学习兴趣，变要学生学为乐意学。
大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作。
以激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
最终实现有效的课堂教学的目的。
参考文献：
1、谭浩强，林定基，刘瑞挺，计算机基础教育丛书出版说明[M]，北京：
清华大学出版社，1988
2、方向_因材施教——计算机基础分级教学势在必行[I]，计算机教育，2004（5）
3、聂津《浅谈中职学校计算机教学方法》
4、沈军飞教学与管理《计算机教学中学生创造性思维能力的培养》
5、张清荣《影响计算机教学效率的因素分析及对策》,《焦作大学学报》2008.3
6、辛颖<
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中职计算机课堂教学有效性初探>
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7、沈毅，崔允漷．课堂观察：
走向专业的听评课[M]．华东师范大学出版社,2008．
8、思维数码．中文版PhotoshopCS4从入门到精通[M]．科学出版社,2009．
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