小学语文五年级上册语文第四单元教案Word格式.docx

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三、再读课文

1、默读课文。

2、教师指导学生运用自己的语言概括课文的主要内容。

3、学生运用学习到的方法与同桌互相说说课文的主要内容。

4、指名说说课文的主要内容，大家进行评议。

5、再次默读课文，划出写描写“我”的心情变化的句子。

6、全班交流，抓住重点词语体会“我”的心情变化。

第2课时

一、回顾课文主要内容

1、指名用自己的语言概括课文的主要内容。

2、说说“我”的心理变化。

二、体会父亲的心理活动

1、划出描写父亲动作、神态的句子，体会父亲的态度。

2、交流自己划出的句子，并说说自己的理解。

3、重点体会以下两个句子中父亲的心理活动：

（1）爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里。

”

（2）“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

三、研读课文重点段落，体会“我”收获的启示

1、自由朗读课文第10段，把自己的理解写在旁边。

2、指名说说自己的理解。

3、指导研读以下几个句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）转眼间三十四年过去了。

当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

4、讨论：

从钓鱼这件事中，“我”受到什么启示？

5、全班齐读课文最后一段话。

6、引读：

“三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示，它告诫我……”。

7、全班齐读第10段。

四、总结课文

通过学习课文，你得到了什么启示？

修改意见

板书设计

钓鱼的启示

我父亲

得意—争辩—乞求—依依不舍得意—平静—不容争辩

教后反思

小学语文四年级上册语文第四单元教案

14、通往广场的路不止一条

共1课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者积极向上的生活态度。

理解重点句子的含义，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义

领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义

一、谈话导入

1、学生自由朗读课文，争取读准字音。

2、小伙伴一起朗读课文，力争读流利。

3、提出自己读不懂的地方。

4、大致理清课文脉络：

一个场景、两件事情、一段结语

三、引导理解重点语句

1、交流：

父亲说的什么话让“我”终生受用？

2、引导理解重点语句：

（1）通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

①这句话是父亲在什么时候、什么地方说的？

②这句话是什么意思？

父亲这么说有什么用意？

联系上下文说说自己对这句话的理解。

③父亲的这句话中蕴含着怎样的期望？

④你能结合生活实际说说“生活也是这样”的含义吗？

（2）父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！

①这里所说的父亲的教导指的是什么？

②为什么作者说“父亲的教导让我一生受用不尽”？

应该怎样理解这个句子？

联系上文所列举的例子进行说明。

四、联系生活实际

1、引导学生联系生活的实际谈谈自己对“通往广场的路不止一条”这个句子的理解。

2、通过学习课文，你得到什么启示？

14、通往广场的路不止一条

不向困难屈服

树立积极向上的生活态度

执教时间：

15：

落花生　

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人的道理。

3、根据本文中心思想，学习分清文章主次的方法。

1、学习分清文章主次的方法。

2、学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人的道理。

学习分清文章主次的方法。

花生实物

1、谜语引出课题：

“麻屋子，红帐子，里边坐着白胖子。

2、简介作者。

1、学生自由朗读课文。

2、默读课文，思考：

本文主要写了什么内容？

哪一部分是主要内容？

你的根据是什么？

3、总结引导：

一般情况下，文章的重点内容作者都写得比较详细，非重点内容写得比较简略。

因此，我们确定文章重点，可以用“看详略”的方法。

三、学习课文：

1、默读课文思考：

一共有几个人参加谈话？

2、课文思考：

谁谈的是重点内容？

为什么？

3、提供第二种确定重点内容的方法——看内容。

4、默读“父亲”的几次谈话，从中找出更重要的内容。

5、用“看内容”的方法确定父亲的几次谈话中哪几次是更重要的内容。

6、学习重点段落：

（1）投影出示（3）、（4）次谈话。

（2）概括两次谈话的中心。

（3）找出“赞、学”的重点，并说说为什么？

（4）讲授“看目的”找重点的方法：

与作者的写作目的相吻合的就是重点内容。

父亲收获节谈话的目的，绝不仅仅是想把花生赞颂一番，而是要我们学花生。

作者的写作目的也是如此。

因此，可以确定父亲的第四次谈话是重点内容。

（5）指导朗读，使学生明确父亲通过比较——是否把果实露在外面，来赞美花生默默奉献的品格。

①自由练读父亲的谈话，注意语气。

②指名朗读，相机指导。

③范读，引导学生比较，从而明确父亲只是在是否把果实露在外面这一点上，用花生和桃子、石榴、苹果进行比较，来赞美花生默默奉献的品格，并没有贬低桃子、石榴、苹果的意思。

7、“我们”对父亲的话理解了吗？

从哪儿看出来的？

四、回顾全文，总结方法。

本文借花生这个“物”，讲出了一个做人的道理。

表面看起来，特别是题目，好像是在写物，实际上是借物来喻人。

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

◆读第1自然段，了解种花生、收花生；

利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.

◆充分读书，抓住吃花生、议花生.

a．自由读，指名读，读出花生的好处.

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.

c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.

（3）指名读，评读：

你觉得他读得怎么样?

或者通过他的朗读你感受到了什么?

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.）

e．通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）.我们的（）不正像花生一样吗?

它（）.我赞美花生，我更要赞美（）.”

三、组织讨论，彰显个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?

为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”

15、落花生

种收吃

落花生我们谈

谈花生赞花生

父亲谈

学花生

借物喻做有用的人（理）

后反思

　16、珍珠鸟

2、读懂课文内容，体会最后一句话的含义。

3、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生热爱动物、善待生命的情感。

体会最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础

学生自由朗读课文，做到读正确、流利。

三、学习课文

1、学生默读课文。

2、引导学生自读课文：

（1）作者在与珍珠鸟的相处中有什么感受？

为什么会有这样的感受？

（2）珍珠鸟在作者的照料下发生了哪些变化？

为什么会发生这样的变化？

3、交流汇报

4、再次默读课文，在自己最喜欢、感受最深的地方做上批注。

5、交流自己的感受，并有感情朗读自己喜欢的部分。

6、理解课文最后一句：

（1）这里所说的“信赖”是谁与谁之间的信赖？

他们之间为什么会产生这样的信赖？

（2）这里所说的“美好的境界”指的是怎样的一种境界？

你能用自己的语言描绘一下吗？

四、联系生活实际，谈谈自己对课文最后一句话的理解。

16、珍珠鸟

信赖，往往创造出美好的境界

人与动物和谐相处

“词语盘点”和“日积月累”　

1、盘点本组课文中出现的一些需要记住的词语。

2、积累一些名言警句。

积累词语和名言警句

了解词语和名言警句的意思。

一、“词语盘点”部分

1、自由读读“读读写写”部分。

2、全班齐读这个部分。

3、分组朗读这一部分。

4、说说哪些字比较难写，可以怎样记住它。

5、自由读读“读读记记”部分。

6、分组读这一部分。

7、全班齐读这一部分。

二、“日积月累”部分

1、学生自由朗读这一些名言警句。

2、自由组合读读这些名句。

3、指名说说自己对这些句子的理解，教师适当进行引导。

4、自由朗读，力争熟读成诵。

5、齐读这些名句。

三、背诵“日积月累”部分。

词语盘点

读读写写

读读记记

日积月累

世上无难事，只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

虚心万事能成，自满十事九空。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

交流平台　

1、回顾本单元的课文，梳理学习的主要内容。

2、交流自己的学习收获。

梳理学习内容，交流学习收获

梳理课文，深化理解。

一、回顾本单元课文内容

1、本组我们学习了哪些课文？

哪些课文给你的印象最深刻？

2、本组的几篇课文分别写了什么事？

作者受到怎样的启示？

3、通过对本组课文的学习，你有什么收获？

学到了哪些知识？

二、交流自己最喜欢的部分，联系实际谈谈感受

1、本组课文，你最喜欢的是哪一篇？

哪一部分给你印象最深刻？

2、选择自己最喜欢的句段，读一读或背一背。

3、联系生活实际，说说自己从这段话中受到什么启发。

三、拓展

本组课文的学习，你还有什么收获？

（引导：

对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟等都可以谈谈。

）

说明的方法

课文中的例子

举例子

列数字

作比较

打比方

　口语交际

学会读生活之书，从中有所发现，有所启发。

清楚具体地表达自己要说的意思

在交际中提高了口头和书面表达能力。

二、回顾本单元学习的主题，加深印象

1、指名说说本单元的学习主题。

2、接合课文内容说说自己对生活就是一本书的理解。

、自读学习提示

1、自读学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、交流：

本次口语教育的主题是什么？

交流的内容可以是什么？

3、分块讨论本次口语交际的要求。

四、学生进行口语交际

1、每个同学选择一个内容，按照要求准备交流。

2、同桌之间互相交流。

3、全班交流

（1）每个板块指名2个同学进行交流。

（2）大家一起评议：

哪些内容讲得比较好？

好在哪里？

哪些内容还可以进行改进？

怎样改进？

你通过倾听其他同学的交流，受到了什么启发？

五、教师总结。

口语交际四

学会读生活之书，从中有所发现，清楚具体地表达自己所受的启发。

　习作四

　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

选取生活中给你以启示的小事，或给你启发最大的名言警句，从某个角度进行书面表达练习。

如何组织语文材料，清楚地表达自己所受的启发。

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

　　　2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　　　　　　　　　习作

　　一、结合口语交际，引入写作

　　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　　二、自主汇报.确定习作内容

　　　学生汇报本次习作想写的是什么.

　　　三、自主习作，教师巡回指导

　　　四、相互修改.完善习作初稿

　　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

　　　　　　　　　第二课时　习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　　◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　　◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　　◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　　◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　　◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

　　小组合作，自己修改

　　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

习作四

要求

1、要交代清楚事情发生的地点、时间，事件。

把事情的起因、经过、结果写明白。

2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。

3、记叙的条理要清晰。

4、由小事见深意。