秋季部编版七年级上册语文全学期备课单元精品教案文档格式.docx
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学生学习的活跃性稍不高，不敢大胆展示自己，但趣味并不能持久，有些浮躁，只有少部分同学能踏实去做。
这个班的学生爱读书但却不会读，这一点需要去培养。
他们的口头表达和书面表达能力都不高，虽然能写出来，但缺乏自己的感悟和体验；
自主探究合作的能力在六年级的过渡期略有提高，但还需加强培养。
在他们的内心深处，接受式学习还是占据一定的主导地位的（这主要源于小学阶段的应试学习——应对期末测评）。
由此可看，初中语文教学的道路可谓任重而道远。
我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为学生创造快乐的学习氛围。
教学措施
1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
2、在读写训练中渗透思想教育，陶冶学生精神情操；
阅读文学作品，注重情感体验，增加文化内涵，提高学生人文素质；
指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。
可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
5、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，让学生读一读、写一写、说一说，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通。
6、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生认知过程，促进了认知的深化。
7、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运；
用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。
9、利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。
教学进度安排
具体周次、教学进度如下：
周次内容
第一周开学工作
第二周春、济南的冬天
第三周雨的四季、古代诗歌四首、写作：
从生活中学习写作
第四周秋天的怀念、散步、散文诗两首
第五周世说新语两则、从百草园到三味书屋
第六周国庆节
第七周再塑生命的人、窃读记、论语十二章、综合性活动:
漫游语文世界
第八周纪念白求恩、植树的牧羊人、走一步，在走一步
第九周期中考试
第十周诫子书、综合性活动:
成长的烦恼
第十一周猫、鸟、动物笑谈
第十二周狼、写作:
条理清楚
第十三周皇帝的新装、女娲造人
第十五周寓言四则
第十六周综合性活动:
少年正是读书时
第十七周复习
第十八周复习
第十九周元旦放假
第二十周期末复习
第二十一周期末考试
第一单元备课
单元教学内容
第一单元是描写景物的一组优秀诗文，具三美：
美景、美情、美言。
用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
单元教学目标
1、学会朗读（重音和停连），声韵之美；
进入情境；
体会情感。
2、发挥联想和想象，获得情感体验。
3、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。
4、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。
教学重点
2、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。
教学难点
1、发挥联想和想象，获得情感体验。
1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。
2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。
3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。
4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
单元教学准备
熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。
课时安排
春/朱自清2课时
济南的冬天/老舍2课时
雨的四季/刘湛秋1课时
古代诗歌四首1课时
写作热爱生活，热爱写作2课时
1、春
老师教学时间：
教学目标
知识与能力
1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
过程与方法
1、在熟读文章的基础上，感知全文的思想感情。
2、引导学生学会分析、质疑。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点、难点
1、品味精练优美的语言。
2、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。
教法自学在先，教学在后，当堂训练
学法自主、合作与探究相结合
教学准备
1、查找与本文有关的古诗文。
2、搜集作者情况。
课时安排2课时
教学过程：
第1课时
一、畅谈春天，导入新课
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你搜集了哪些有关“春天”的诗歌呢？
请大声朗读出来，让大家共享，好吗？
（学生朗读，教师解析分别描写了什么景色。
）
《咏柳》——贺知章（唐）
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
《春夜喜雨》——杜甫（唐）
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
《滁州西涧》——韦应物（唐）
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
《大林寺桃花》——白居易（唐）
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
《绝句》——僧志南（宋）
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《江南春》——杜牧（唐）
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
《惠崇—春江晓景》——苏轼（宋）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
二、夯实基础，展示自学成果
1、学生介绍作者：
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、读一读，写一写。
朗润（rù
n）酝酿（nià
ng）黄晕（yù
n）宛转（zhuǎn）嘹（liá
o）亮
水涨（zhǎng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè
）薄（bó
）烟黄晕（yù
n）
捉迷藏（cá
ng）宛转（wǎnzhuǎn）散（sà
n）在草丛里嘹（liá
3、理解重点词语意思
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：
凑热闹。
朗润：
明亮润泽。
课文中指山形清晰，山色润泽。
抖擞：
振作
酝酿：
这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：
呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：
有意显示炫耀自己的本领。
宛转：
形容声音抑扬动听。
现在写作：
婉转。
嘹亮：
声音清脆响亮。
黄晕：
昏黄不明亮。
静默：
宁静沉默；
不发出声音。
花枝招展：
花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
三、大声朗读课文，整体感知内容。
1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：
课文表达了作者怎样的感情？
教师点拨方法：
真、善、美：
表达喜爱、赞美之情。
假、恶、丑：
表达讽刺、批判之情。
本文抒发了作者对春天的喜爱、赞美之情。
2、课文分为哪三个部分？
教师点拨理清文章思路的方法：
根据文章内容分析，意思相同的内容归为一层。
第一部分
（1）是盼望春的到来。
（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。
（绘春）
第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。
（颂春）
文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？
你能分别为它们取个名字吗？
2、大声朗读课文，按照文章思路，将文章分为六幅图画：
根据文章内容分析，每一段描写了什么内容。
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨：
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
板书设计
盼春
春草图
绘春春花图
春风图
春雨图
颂春迎春图
布置作业
1、背诵前半部分。
2、抄写读读写写。
第2课时
一、检查复习，温故知新
1、检查背诵前半部分，爬黑板检查读读写写。
2、分析文章感情的方法，理清思路，划分文章层次的方法。
二、教给方法，赏析盼春
1、为什么叠用“盼望着”？
学会找关键词。
表现了作者心情急切。
2、在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？
用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
三、品读美景，揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上，要求学生以小组为单位，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，想象画面，向大家展示。
并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
1、春草图（第3自然段）
点拨的角度：
①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：
第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
（由点到面，由近及远，从正面到侧面。
②这一段用词非常准确。
试举例说明。
A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。
写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
③这一段在写景的层次上有什么特点？
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力；
然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
2、春花图（第4自然段）
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
在写景的层次上：
由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？
为什么？
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好？
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；
如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
⑥体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；
因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
3、春风图（第5自然段）
①春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖；
“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？
采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
④春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
4、春雨图（第6自然段）
①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
③这段在写景的层次上有什么特点？
这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
5、迎春图（第7自然段）
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？
这里的“赶趟儿”是什么意思？
明确：
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
③一年之计在于春”句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
6、简析本文最后一部分。
（8～10自然段）
①三个比喻句抓住了春天的什么特点？
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；
“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；
“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句能不能颠倒？
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
四、课堂总结
作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
五、作业布置：
完成同步学习中相关内容。
板书设计
虚实结合
动静结合
多种感官
比喻拟人
教学反思
2、济南的冬天
使用人：
_______老师教学时间：
1、熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，体会作者所描绘的美景。
1、利用图书和网络搜集老舍的资料。
2、反复朗读基础上自主探究和合作交流相结合理解文章内容。
感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
3、感受作者对济南冬天的热爱。
1、自主探究和合作交流相结合理解文章内容。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，理清文章思路。
课时安排2课时
教学方法任务驱动法讨论法
教学准备多媒体课件
课型新授
一、温故知新，导入新课
同学们，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：
“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;
在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。
今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、展示自学，夯实基础
1、学生投影展示配套练习册“知识积累”、“阅读理解”部分。
2、介绍作者
老舍（1899～1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
3、识记重点字音
镶（xiāng）响晴（xiǎngqí
ng）温晴（wēnqí
ng）安适（ānshì
）肌肤（jīfū）秀气（xiù
qi）
绿萍（lù
pí
ng）水藻（shuǐzǎo）贮蓄（zhù
xù
）澄清（ché
ngqīng）空灵（kò
nglí
ng）
水墨画（shuǐmò
huà
）蓝汪汪（lá
nwāngwāng）
4、重点词语意思
镶：
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
响晴：
晴朗无云.
温晴：
温暖晴朗.
安适：
安静舒适.
肌肤：
皮肤.
秀气：
文雅;
斯文.
绿萍：
一种植物.
水藻：
生长在水里的藻类.
贮蓄：
积聚;
储存.
澄清：
水清澈明净.
空灵：
灵活而不可捉摸.
水墨画：
用墨汁画的画.
蓝汪汪：
形容很蓝.
5、说说对课前预习问题的理解。
三、听读课文，整体感知
1、播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2、大声朗读课文，思考本文抒发了怎样的感情？
对济南冬天的喜爱和赞美。
3、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。
请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?
用文中的一个词来表述。
温晴。
四、疏通文意，赏析全文
1、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
分别突出了这些景物的什么特点?
山景、水色。
阳光朗照下的山——温静
山景薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色绿、清、亮
五、课堂小结
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;
然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，体会作者所描绘的美景。
2、搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
济南的冬天
总特点：
薄雪覆盖下的山——秀气
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