窦娥冤Word格式文档下载.docx
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净：
俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
如张飞、李逵。
丑：
俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛（bó
）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。
（3）剧本的构成：
剧本由唱、科、白三部分构成。
唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。
元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
科是戏剧动作的总称。
包括舞台的程式、武打和舞蹈。
白是“宾白”，是剧中人的说白部分。
”宾白又分以下四种：
对白：
人物对话；
独白：
人物自叙；
旁白：
背过别的人物自叙心理话；
带白：
唱词中的插话。
宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。
所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
四、女生齐读[端正好]，男生思考：
此曲中哪些字词说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？
生答，讨论，明确：
“没来由”“不提防”可见窦娥是冤枉的，是蒙冤。
“动地惊天”表明她冤屈之深。
（板书：
蒙冤）
窦娥临刑前不禁要将天地生埋怨。
五、在把握剧情的基础上揣摩试读[滚绣球]，共同思考：
窦娥为何埋怨天地？
女生读，男生点评。
男生读，老师点评。
感情是：
信赖（天地）——怀疑（天地）——控诉（天地）——悲愤。
联系剧情讨论，明确：
窦娥和婆婆在生活上相依为命，年仅二十的她只想安安分分地守自己的寡，苦度青春，但做个顺民而不得，真冤啊！
冤之极，怨天地。
明为怨天地，实为诉说自己蒙受了冤屈。
（板书：
怨）
六、面对邪恶势力，窦娥敢于反抗，可为什么屈招？
又怎甘心忍受这冤屈？
这样做的代价可是生命啊。
忍冤）
明确：
屈招是怕婆婆受刑。
真善良啊。
善良的性格还体现在什么样的情节安排上？
不走前街走后街怕婆婆伤心
善良还体现在临刑前对婆婆的叮嘱上。
一生读[叨叨令]后道白最后三行，一生读[快活三]、[鲍老儿]，感受其善良，
这是一个多么善良而又富于牺牲精神的有价值的女子啊！
鲁迅四次强调刘和珍“始终微笑着的和蔼”衬出反动政府的凶残。
窦娥越善良越显有价值，显冤屈之深。
善而蒙冤又忍冤，令人悲痛。
悲）
人们不由不为三岁丧，、七岁离父做童养媳，二十岁即守寡三年，遵守礼法、苦度青春的弱女子一洒同情之泪。
七、窦娥不想不明不白地死去，于是她发下三桩誓愿。
分角色朗读，一男生扮监斩官，一女生扮对白中窦娥，一女生读三桩誓愿。
其他同学思考：
三桩誓愿是如何从时间、空间、地点及监斩官态度来写的。
点评朗读。
讨论，逐一填表：
内容
雪溅白练
六月飞雪
亢旱三年
时间
瞬间
一段时间
三年
时间越来越长
地点
法场
荒野
山阳
范围越来越广
监斩官态度
答应
不信（呵斥）
怒喝
态度越来越强烈
窦娥发三桩誓愿，是在鸣冤，让世人知道她被迫蒙冤、忍冤。
（板书：
鸣冤）并且表达出了她的愤怒之情。
愤）
窦娥还希望感动天地，惩治邪恶。
被毁灭的过程，就是抗争的过程。
八、窦娥许下的三桩誓愿应验了吗？
不，只应验了两桩。
可现实生活中这反常的情况是不可能实现的。
反常是能说明她冤，可这不是封建迷信吗？
你如何看待这个问题呢？
可否联系已学过的文章来讨论。
讨论，明确：
是迷信。
从艺术上看，大胆想象、夸张，属浪漫主义手法，生活中不可能的让它在艺术舞台上实现。
《孔雀东南飞》中“化鸟”，《梁山伯与祝英台》中“化蝶”，都让苦难中的人们悲苦的心理得到一丝慰藉。
屠刀砍了窦娥，但砍不倒天理；
邪恶毁灭了窦娥，但战胜不了正义。
九、窦娥勤劳、善良、孝顺、安分、刚烈，这样一个有价值的女性被毁灭的原因是什么？
请男生齐读[一煞]
官吏桃杌太守（联系剧情：
给告状者下跪，“但有告状的，便是衣食父母”，昏官后居然升官）
流氓无赖张驴儿
在元代那个动荡不安的社会里，官吏昏庸无能，是非不分，流氓横行霸道，谋财害命。
黑暗的社会滋生了他们，并纵容他们，他们相互勾结，构成了虐民的罗网。
这张网下，人的生命没有什么保障，哪怕她是有价值的。
因此，窦娥的冤狱不是个人的悲剧，而是时代的悲剧。
悲剧的时代产生时代的悲剧。
十、让我们给这位善良的女性献上一副挽联：
贞洁敬孝，哀怨1雪飞六月
2争抗，3动地4
斟酌，填空：
1、感天2、刚烈3、悲愤4、旱亢三年
十一、小结：
读《窦娥冤》见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的。
如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。
若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？
如果你犹豫了，请你再读《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。
正如鲁迅先生所说：
懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。
十二、作业
1掌握元杂剧的相关知识。
附：
板书设计
《长亭送别》教案
1.理解课文的主旨。
2.理解本文情景交融的特点。
3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。
主旨和情景交融的特点。
情景交融的特点。
教学课时：
2课时。
教学方法：
解读赏析法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
同学们，前一课我们学习了关汉卿的《窦娥冤》，了解了元杂剧中的一个个性鲜明、敢于反抗的妇女窦娥的光辉形象，今天我们将学习了解元杂剧中另一个勇于反抗现实的妇女崔莺莺的形象。
二.介绍王实甫和他的作品：
王实甫（约1260－1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家。
他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间（1295－1307）。
据贾仲明《凌波仙》吊词介绍，王实甫在当时即享有盛名，常与演员、歌伎往来。
所作杂剧十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》各一折。
剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。
他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
《西厢记》和《西厢记诸宫调》相比，在思想上更趋深刻。
它正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。
首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。
作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。
崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。
他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。
其次，崔莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。
张生为崔莺莺而“滞留蒲东”，不去赶考；
为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。
崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；
即使张生高中的消息传来，她也不以为喜而反添症候。
《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。
三.预习检测：
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（D）
A.谂知（niǎn）暮霭（ǎi）胸臆（yì
）B.泠泠（lé
ng）相偎（wēi）栖迟（qī）
c．赓续（gēng）玉醅（pé
i）揾做（wěn）D.萧瑟（sè
）憔悴（cuì
）顷刻（qǐng）
2.下列句中不含通假字的一项是（D）
A.却告了相思回避，破题儿又早别离。
B.下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。
c.到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。
D.淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。
E.我见他阁泪汪汪不敢垂。
3.对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是（C）
A.有心待与他举案齐眉（端饭的盘子）虽然是厮守得一时半刻（相守）
B.虽然眼底人千里（眼前）趁程途节饮食（赶）
C.也合着俺夫妻们共桌而食（和着）寻思起就里（内中的实际情况）
D.一递一气长吁气（交替）再休似此处栖迟（留恋）
四.理清剧情结构：
第一部分（“夫人、长老上”——“素与我恓恓惶惶的寄”）：
赶赴长亭。
表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到见夫人科”——“专听春雷第一声”）：
长亭饯别。
主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（“[四边静]霎时间杯盘狼藉”——“小生又生此念”）：
临别叮嘱。
主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。
第四部分（“[一煞]青山隔送行”——结尾）：
夫妻分别。
描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
五.理解第一部分：
1.[端正好]一曲是化用谁的诗词？
你能背诵原作吗？
提示：
范仲淹《苏幕遮》一词——
碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳接水。
芳草无情，更在斜阳外。
2.[端正好]一曲所写的环境起何作用？
前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情；
后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。
3.[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？
每一句都有：
迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。
4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法？
几个叠词？
这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？
排比手法；
五个叠词；
排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。
六.朗读第一部分，体会主人公的思想感情。
七.布置作业：
1.尝试改写第一部分的三首曲子，写成现代诗歌。
（任选一首）
2.背诵这三首曲子。
第二课时
一.交流上一节课布置的改写诗歌，作出适当的评价。
集体背诵三首曲子。
二.分析第二部分：
1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人？
贪图富贵权势的势利的贵族。
2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用？
渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。
3.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？
与哪一诗句所表情意手法相同？
夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；
与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。
4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？
珍惜爱情，轻视功名利禄。
5.[满庭芳]中用了几个典故？
其在文中的作用是什么？
运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；
运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？
范仲淹《苏幕遮》——
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪。
7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？
用此典故表明了怎样的意思？
语出苏轼《满庭芳》词。
表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。
三.分析第三部分：
1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？
崔莺莺告诫张生切勿忘记她；
张生则发誓永无别恋。
这充分展示了二人深厚的情谊。
2.怎样理解[耍孩儿]中的典故？
“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。
“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎样的心情？
对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。
4.[二煞]中所用是几个典故？
这些典故的作用是什么？
三个典故，见课本。
其作用是表明崔莺莺对张生的担心。
四.分析第四部分：
1.[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同？
稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。
以所见之物，写内心深藏之情。
2.[收尾]中写‘残照’其含义是什么？
以“残照”表现内心的怅惘失意之情。
五.体会《西厢记》的语言特色：
主要有两个特点：
一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力；
二是融古代诗词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。
（自由朗读全文，再次体会语言特点。
）
六.讨论：
本文的主题是什么？
抓要点：
歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。
完成课后练习一～四题。
《闺塾》教案
●教学目标
知识目标1.掌握相关文化知识，完成词汇积累。
2.了解剧情，理清本文的脉络线索，明确剧中的戏剧冲突本质能力目标1.体味剧中极富风趣，极具个性的语言，并能够据此分析人物的性格特征。
2.揣摩体味文中的细微之处，较为全面地把握人物的个性心理。
德育目标1.认真品读文章，领略我国优秀的传统文化。
2.明确文章主题，认识封建礼教对人性的桎梏和扭曲。
●教学重点1.分析人物性格，理解剧中的人物冲突。
2.在分析文章的基础上，认识封建理学的反动性。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，在上一个单元，我们学过一篇著名的爱情悲剧，它就是（生）《罗密欧与朱丽叶》，它的作者是（生）莎士比亚。
在剧中，作者用他那充满诗情画意的笔，给我们塑造了两位为了追求爱情，追求幸福，不惜以死来抗争的青年男女，为世界文学人物画廊增添了一对不朽的形象，也为世界文坛谱写了一段爱情佳话，亦给人们演奏了一曲永恒的爱情之歌。
同学们，你们是否知道，在具有悠久文化历史的世界东方，几乎是和莎士比亚同时，也出现了一位著名的戏剧大师，他就是被誉为“东方的莎士比亚”的汤显祖。
同样，他也用自己如画般的笔法，给我们描绘出了一个美丽动人的爱情故事，给世界文学画廊又增添了一位不惜“上穷碧落下黄泉”，誓死追求爱情、自由、幸福的女性形象。
她，就是《牡丹亭》中的杜丽娘。
她为爱而死，为爱而生，深得人们的敬爱。
今天，让我们来学习课文《闺塾》（板书），走近这位美丽多情的女子，去感受一下她那微妙的内心世界。
首先，请同学们认真地阅读课文注解①，了解有关情况。
二、故事梗概：
三、概括情节：
⑴丽娘、春香上学--进塾
⑵陈最良传《毛诗》--授课
⑶丽娘临书习字--模字
⑷春香贪玩受罚--训诫
四、自读讨论
⑴有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？
明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。
⑵思考、讨论
题目《闺塾》，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。
二者放在一起， 一定产生很强的戏剧效果。
本出戏又名"
春香闹学"
。
今天学习本文，明确三个问题：
谁闹？
五、细品课文：
1、谁“闹”？
学生明确三个人物：
春香，丽娘，陈最良。
２、怎样“闹”？
（目的就是要学生找出产生闹剧效果的情节、场面、语言，进行评论）
（1）、明确：
出场闹、学诗闹、模字闹、闹学高潮
出场闹——春香一上来就给先生陈最良一个“下马威”：
“今夜不睡，三更时分，请先生上书。
”语带讥刺，弄得陈最良表情尴尬开口不得！
学诗闹——①、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。
\\\'
这是丫环春香故意绕舌利用谐言双关打岔。
②、在春香追逼下，陈最良自丧其尊“作鸠声”，春香乐不可支“学鸠声”，已过耳顺之年的龙钟老头和一个青春焕发的伴读婢女同台叽叽咕咕学鸟叫，是何等滑稽的场面。
③、为甚好好的求他?
\\\'
：
此为明知故问，使塾师不得回避爱情这一敏感话题。
模字闹——陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识，丽娘“作笑”调侃道：
这是画眉笔、薛涛笺、鸳鸯泪眼砚。
她用耐人寻味之一“笑”，讥讽了这位不学无术的塾师，还令其浑然不觉。
陈最良不识卫夫人书法之妙，令丽娘“闹”胆顿壮，戏称这是“美女簪花之格”，春香双关戏言“写个奴婢学夫人”，丽娘不但不嗔怪，亦以戏言答之：
“还早哩。
”
闹学高潮——听讲中途，春香“领出恭牌”，请假溜出去转了一遭，匆匆回来禀告小姐：
外面“有座大花园，花明柳绿好耍子哩!
”饱受揶揄奚落的陈最良终于按捺不住，于是，一个步履蹒跚追“打”，一个嘻嘻哈哈“闪”避，一老一少，在舞台上绕起圈子来了。
好一个春香，居然动手“抢荆条投地”，弄得陈最良目瞪口呆无地自容。
（2）、都有谁在闹？
只有春香一人闹吗？
三个人都参与了闹。
春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。
比如——丽娘的闹
“师父，依注解书，学生自会”（隐藏了一句话）——你说的完全是废话！
对我无用。
杜丽娘对春香的“训斥”其实是演给陈最良看的戏。
“关关的雎鸠，尚有河洲之兴，何以人不如鸟乎?
”身在闺塾，丽娘注意的是窗外传来的阵阵“卖花”声。
陈最良退场，丽娘迫不及待询问那“亭台六七座，秋千一两架，绕的流觞曲水，面着太湖山石，名花异草，委实华丽”的花园，早将塾师“手不许把秋千索拿，脚不许把花园路踏”这一严厉警告抛至九霄云外。
至此，观众才明白，她对老师的毕恭毕敬原来是装模作样。
就这一点而言，丽娘也在“闹学”：
春香“闹”得大胆泼辣，她“闹”得富有心机。
比如------陈最良的胡闹
丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说“做个‘不知足而为屦’”。
显然，老陈把“不知足而为屦”理解为一种鞋子（意即“‘不知足而为’之屦”），糊涂荒唐，这样的鞋子是决不可能做出来的。
正如同我们问：
“今天午餐吃什么？
”回答：
“就吃‘谁知盘中餐’吧。
”照搬《孟子》中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋样是什么，真正迂腐到极点。
（3）、小姐丽娘在闹中起到什么作用？
从中看出二人怎样不同的性格特点？
矛盾主要在陈最良和春香之间展开。
丽娘对侍女和陪读春香之闹采取默许态度。
春香之“闹”，闹在明处，闹得欢快。
其实，作者“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘，才是“闹”的真正主角。
没有丽娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。
春香是丽娘的影子，春香之“闹”，其实是丽娘之“闹”的曲折反映。
二者的区别在于地位、身份、教养的不同，注定丽娘不可能如春香般明闹、诨闹、大闹，丽娘之“闹”，闹在暗处，闹得文雅，闹得巧妙。
由此可见二人的性格：
春香天真直率大胆泼辣，生性单纯，无视师道尊严和封建礼教。
丽娘端庄矜持，温顺而有个性，稳重而不失机敏。
３、为什么“闹”？
（让学生讨论老师设置的问题）
（1）、是小姐不爱学习，一门心思想玩？
（2）、是春香毫无教养无视教学秩序？
（3）、还是别的？
①人与人之间性格矛盾：
小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；
春香的淘气与陈最良的迂腐矛盾。
②然而，千万不可忽略先生陈最良。
丽娘、春香与这位先生的戏剧冲突构成整出戏的主要矛盾。
闺塾能够“热闹”，与陈最良其人的个性密不可分。
不妨设想，如果塾师学富五车，丽娘如何愿“闹”?
如果塾师文采风流，丽娘如何肯“闹”?
如果塾师侠肝义胆，丽娘如何敢“闹”?
偏偏陈最良不是此等人物——不学无术的腐儒，要么望文生义，胡乱曲说，要么墨守旧注，毫无变通。
连做一双鞋，也要从亚圣孟子那里搬来“不知足而为屦”的教条。
③人与书的矛盾：
小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；
先生的讲解与书本原义的矛盾。
④人自身的矛盾：
小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。
⑤环境气氛的矛盾：
书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。
哀江南
教学目标：
1、理解本文情景交融的写法。
2、理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言。
赏析情景交融的写法和形象生动的语言。
1、理解文中通过对南明灭亡后南京城内外景象的描写而抒发的感情。
2、品味语言的表达效果。
教学方法
在教学过程中注重调动学生的情趣，激发学生的思维，让学生能设身处地的感知课文，理解课文，进而达到鉴赏目的。
一课时
教学准备：
学生课前解决本文生字词，并熟读全文，选背其中的一二首。
一、导入
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（刘禹锡《石头城》
过春风十里，尽荠麦青青（姜夔《扬州慢》）
流水落花春去也，天上人间（李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》）
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土（张养浩《山坡羊•潼关怀古》）
今天，我们拜读孔尚任的《桃花扇》结尾的一套北曲——《哀江南》，领会苏昆生的心情。
二、作者介绍
孔尚任：
（1648-1718）,字聘之，又字季重，号东塘，别号岸塘，自称云亭山人，曲阜人，孔子64代孙。
他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。
一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。
《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
-
三、《桃花扇》剧情介绍
《哀江南》是《桃花扇》的最后一套曲子，为了更好地鉴赏《哀江南》的内容，我们先来了解《桃花扇》的剧情。
（多媒体展示）
《桃花扇》共40出（其中有4出各加
1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇
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