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同时，我们也应因此认识到早期教育的重要性。

美国的小孩学英语是不费力的，而中国学生，有些甚至是其它学科的尖子，也会将学习英语看作是“难题”，当你将一个中国小孩与一个美国小孩放在一起，得出美国小孩“天生适合英语文学”的结论将是可笑的，但在上述条件下，重点发展美国小孩的英语创作又是可行，甚至是必然，而对于同等年龄段的中国小孩，不用说英语文学创作了，能进行简单的口语交流，能写点简单的英语句子就已经“太有英语天赋”了！

教育是可以形成不同的人生观、价值观的。

看看原始部族的人，研究一下不同民族之间的差异，这是毫无疑问的！

“天才”是明显高于某同一平均水平的佼佼者的俗称。

只有有一定数量，较高的平均水平才易产生，鲁迅将其比喻为产生天才的“土壤”。

“习惯决定人生”,良好的习惯会使得一些人不断地习惯性学习。

那些有所成就的人无不有着良好的生活、学习、工作习惯，习惯的培养也是最难的。

习惯会改变，既有主观原因，有些人为了通过学习，不断提高自己，自发主动的调整习惯；

也有客观因素，有些人因为家长、老师的不厌诱导或者工作、生活环境强迫而形成。

点点滴滴，从无到有，从不稳定到稳定，好的习惯，使人受益终生。

教育要抓住人生的关键时刻。

在中国，高考就是关键，它使一部分学生跨入新的环境，接受专业知识，培养新的习惯。

工作也是如此，有的人从此忙碌不休，疲于工作，有的人不断进修，进步不止。

不过毕竟有古语：

我生有涯，而知无涯，以有涯追无涯，我生悔矣。

人从一出生便处于社会中，从他或她降生那天起便无时无刻不在接受“教育”，受到“专业教育”或“非专业教育”的影响。

对智力相差不大的儿童来说，“教育是万能的”！

高校“特色招生”分析

一提自主招生，对某些高校而言，估计既有像一些社会名流、成功人士难以通过考试进入（高校）——国家统考太难，又有所招学生基础知识不扎实——入学统考考试太易，培养完了难有学术成果的矛盾！

“历史上”破格招收的硕士、博士生，虽然可能在社会上“很成功”，但作为研究生，有什么成果，研究什么了，会有什么成果！

社会盲目推崇高学历的结果，另方面反应了学校学术风气不正！

一些学校提出自主招生，“特色”招生培养，大概意思吧，具体情况也没有搞清楚。

当下，是一个“知识时代”、“信息时代”，网络无处不在，学历证书似乎已经“不在重要”！

然而考虑到大学所教授的科学思维、理论研究方法，学科专业的方向性，指路灯作用，能够选取正确的专业接受高等教育，对许多学生来说是非常重要的！

目前中学教授的数理化等学科为基础知识，是生活在当前社会中所必须的，是每一位高中生都应该掌握的知识……至于高校专业不同导致的对于历史、地理、生物之类的学科较优异考生的需求，可以采取“加试”——对他们高考成绩给与适度“加分”的措施。

比起高考后，学校被动地等着考生按照高考分数填报志愿，算是变高考为“双向选择”吧。

考虑到目前许多学历史的在报考前没有读过《春秋》、《战国策》，不关心世界史、中国近现代史……甚至对《史记》、实事也知之甚少，而报考文学专业等专业，能够识“书”懂“经”，能够写诗填词，比起“数理化”考了高分更重要些，计算机专业的许多学生在“实践上”无法与高中“黑客”相提并论，高校联合加考某些特殊试题——类似于艺术生考试，也很有道理！

“连校”提前加试，也可以吸引相关的考生（有“专业”兴趣很重要），避免高考完毕后，部分考生只是因为“分数原因”而被迫填报某些志愿——其实许多考生填报志愿有“盲目性”——估计一些历史专业的本科生到毕业也没有读多少除课本外的历史著作，自主特色招生能够吸引到的“真正”的特色生应该是极少的——前些年就有为了“高考”临时学绘画、考体育的考生……

特色招生——历史生，文学生，地理生，生物生，必然产生（高中，甚至是初中）特色教学，可能会使中学的文理分科现象加剧，至少与目前的不鼓励高中文理分科政策相抵触……

实践出真知！

在没有更好的方案之前，目前“拥有的”，就是最好的。

珍惜现在，“教育改革”，请慎之又慎！

高校自主招生

一、高考招生原则

高校为什么要招生？

为了老师就业，为了教育经济，为了避免适龄青年就业压力？

当然都不是！

高等教育是为国家培养人才！

那么，就存在几个问题：

1.教什么人？

2.教什么内容？

3.怎么教？

入学招生基本不涉及教什么，怎么教的问题，“自主招生”主要就是教什么人！

无论怎么“考”（招生要求），招生面对的都是“全国青年”，基本原则必须是：

公平、公开、公正！

二、一些高校强烈要求自主招生的隐晦“原因”

统一高考给各个高校的“排名”带来的压力造成一些高校希望“自主招生”！

因为各学校排名变化，而考生在入学分数上的“一目了然”，造成一些高校对全国统一高考政策的强烈抵制！

所谓的实现“本高校特色”，目前的本科教育与研究生教育相差很大，本科教育基本就是各个学科的基础知识的教授，不知道各个高校目前或者将来的“特色”是什么？

如果非要说会“因人而教”，那么各个高校最好现在就有个大概方针！

并且既然可以因人而教，那么，教好按目前的制度招收的学生就很好了！

因“自主招生”等活动，一些高校产生的所谓的“内部制度”（对外保密）更站不住脚！

没有制约的权力就容易滋生腐败，一些高校频频爆出“权权交易”，“权钱交易”，“权色交易”，“权名（气）交易”……公立高校是“国家投资”，全国人民是“股东”，高校必须受到全社会的合理“监督”，公开不应该保密的高校管理等信息！

三、统统单独招生目前不可行

如果各个高校都自主招生，理论上意味着每一所学校都会出一份“考试题”，除非各个高校的录取率极高，否则就意味着“落榜考生”不得不重新参加其它高校的“自主招生考试”。

目前的普通高中教育不同于艺术、体育类特殊学生招生，多次“高考”基本就是浪费考生时间、精力、金钱——虽然有“行万里路，读万卷书”的格言。

四、一点儿小建议

普通高等教育不同于艺术、体育特长生，就是基础理论（数理化、语文、外语、政治、史地生等学科）的考核，为了形式上保证“公平、公开、公正”，高考必须有一个统一的全国底线，那些要求招生要符合自身特色的高校，可以根据需要单独进行特色招生考试，通过双重考核——既符合国家的统一标准，又满足自身要求，来保证多方满意！

备注：

北大“破格”（因为没有确切消息，假定吧）招录体育名人等，在某些情况下可以算作“权（力）名（气）交易”！

高中师资应“均衡”分配

中考是高考的前奏，各地区的家长都十分重视，如同高中升入不同的大学一样，升入不同的高中意味着将会获得不同的教学质量，意味着学生会有不同的“未来”！

为什么会出现按分数录取的情况呢？

答案似乎太简单！

如果将校方的教学看作是一种资源的话，那就是要实现“资源的最佳配置”！

即，最好的学生由最好的老师来教授，最好的老师教授最好的学生——科学合理性似乎“毋庸置疑”！

理论学习如同音乐、绘画的学习，高等教育如同象棋大师、优秀运动员的培养……

理论上，小学、初中也存在“教育资源优化配置论”，为何要努力避免小学、中学“考试择校”呢？

原因似乎很多！

比较重要的无非是考试很片面——考试（科目）少了不“全面”（不公平），考试多了是负担，有碍学生综合素质的培养，不利于学生全面发展……

理论上高中教育资源应该实现“最优化配置”，但现实又有种种“迹象”表明，不应该如是！

种种乱相！

为什么呢！

仅以中考的一次考试就将学生分成三六九等略失公正，让“最差的”老师教授“最差的”学生，对那些学生来讲无疑是“雪上加霜”。

另外，即便是企业也不是“全市场化”的，不限制竞争的市场化资源最优配置的结果是“垄断”！

垄断的后果很糟糕！

目前，各地高中建设也有此类倾向！

“好高中”生源满满，“差高中”门庭冷落。

从竞争、发展角度而言，“垄断”可不是什么好事，反对高中教学资源垄断！

好与差，如何评价？

其实，许多盲目的家长以升学率为导向是错误的，如果初中升学真真正正实现了“按分择校”——严格按照考分排名录取，那么只要“第二好的”学校有考生考上大学，而“最好的”高中有人没有考上大学，那么，无论高考录取率多高，排名“第一”也不成立！

高校教育资源如何能够实现最优化配置，如何获得长久最优发展，是个值得下大力气研究的问题。

从社会资源最优配置出发，就应该引入“市场化”，但是从“自由竞争的必然是垄断”，应该限制“垄断”！

就应该“均衡教育资源”！

为什么说是好学校，差学校，何为优秀师资呢？

教育资源包括教师、教室、教学设备器材等。

毫无疑问，教师是其中最具活力的因素，也是主导因素！

随着经济发展，教育器材等硬件已不再是制约教育质量的重要因素，消除高中择校热的关键是实现教育资源均衡，即提高教师教学的整体水平，“均衡”各校教师。

实现教育资源“均衡”，首先，应该定期对教师进行评级、定级，打破“铁饭碗”——如果实现“末位淘汰”（评定较差的老师调离教学岗位），将会持续较快提高整体教学质量。

其次，对于新增教师按等级进行“平衡分配”。

再次，实现教师跨校授课，确定一定比例的“同等级”跨校教师流动——此举还可以考核校方管理层绩效。

最后，如果按“划片上学”考虑，可以根据地区的人口数（准确些是每年中考人数）确定高中数量，以及学校分布——也应该“均衡”。

目前许多高校实行住校管理，学校分布离家较近或许少了“独立生活”的锻炼，不过应该综合评价得失。

估计以上的构思也应该适用小学、中学建设，且算是估计，因为没有太多的调研数据，而实践又是检验真理的唯一标准……

“百年大计，教育为本”，不断提高教学水平，改善教学环境，优化教育制度，利国利民！

美国金融业主要由犹太人把持分析

犹太人过去在西方国家中在金融、教育、律师、医生等高收入职业中所占比重相对较大——宗教“极端”、文化风俗上不通婚，经商过度逐利，“控制”国家经济命脉、教育、政府，等原因，是二战时，德国纳粹迫害屠杀犹太人的主要原因。

犹太人现在依然把持美国金融业，为什么呢？

估计，出身——家人言行，早期家庭教育，商业、金融理财传统等（从小耳闻目染），民族整体比较聪明（两千年的流浪史，手工业、商业传统，只有机灵的才会得到发展），国外孩子较早独立生活，那些能力强的就会生活得好些，理论上，在完全公平的社会里——当然只是理想，能力水平高些（如，中国古代的科举考试），全家的生活质量就高些——可能后代还会多点，饮食起居、医疗条件、教育条件就相对好些。

以及犹太民族通常重视教育，接受的教育较好是主要原因……

培养兴趣、培养习惯——儿童教育

每天长跑锻炼，停了一天，浑身不舒适；

每天“不运动”，某天忽然长跑，浑身难受……每天都学习，日积月累，学识渊博，每天不学习，时间也悄悄溜走了……你是否有每天锻炼的习惯，是否有每天读书的习惯，是否有时常思考问题的习惯，是否有定期总结（过去）的习惯……每一位靠能力成功者都有一个好的习惯，多数成功源于习惯的力量！

好的生活习惯、学习习惯的培养源于中小学培养，源于婴幼儿教育。

儿童成长有两大部分：

身体发育（包括大脑细胞发育）；

智力提高。

培养儿童养成爱运动，爱学习，爱思考，以及培养对某些知识、技能的兴趣十分重要！

对儿童的教育也就是对其智力发育的开发（促进脑细胞的健康发育），培养其良好的生活习惯、学习习惯的养成，培养其对一定专业知识的兴趣与热爱……

“教育万能论”的极端论断就是：

“给我一百个健康的‘普通’孩子，我可以将他们培养成社会所需要的‘任何’一种人才”。

有句不太好的俗话：

“龙生龙，凤生凤，耗子的孩子会打洞”——这句话也部分反应了教育的作用——在中国古代，家庭教育起了主导作用。

至于“狗孩”、“猪孩”、“狼孩”的另一类“教育作用”的极端例子也就不多说了……

多少父母期望、盼望自己的孩子“成龙”、“成凤”，可是，真正成长为父母希望的“人才”“很难”。

为什么呢？

主要是其父母的水平和采取的方法导致的！

与自己小孩相处最多时间的父母是如何教导幼儿的呢？

给小孩报十个兴趣班，能保证孩子培养出来什么兴趣呢？

能够学到、掌握多少以后“有用的”知识呢？

不学肯定不会，学了又能会多少呢！

……

培养小孩哪方面的兴趣是家长的价值观的体现，幼儿必须有监护人的合理管护——能够选择适宜的教育方式是家长水平的表现！

其实书画世家的小孩是不用上绘画班的。

通过兴趣培养，一些小孩可能会在哪些方面“成绩优异”，因而更加喜欢那类专业，从而使“学与爱”互相促进。

如果方法不得当，费时、费钱、费精力，还可能引发小孩的厌学心里……

早学等不等于早教？

答案明了：

不是“一马事”！

早教是为了促进儿童脑细胞发育的，“从业有长短”虽不是早学的目的，不过通过早学确实可以使儿童更早的接触到相应的知识，能够发现儿童“爱好”，如果能够真正“培养了兴趣”，养成了好的学习习惯，更有利于其以后成才……

学校最应优先教授的课程：

文化；

法律；

经济；

逻辑

文化算是社会学专业，共产主义、社会主义精神文明也应该归于文化大类。

人生活于社会中，文化是最基本的知识，应该对比国外文化，尤其是极具特色的文化——如宗教等进行教授。

法律是社会统治阶级意志的体现，具备国家强制力，不学不可！

经济“事关”工作、学习，关乎日常一切活动，“万事”需“经济”。

逻辑牵扯到思维，通常所讲的逻辑主要是指语言逻辑，逻辑规律，即语文的一部分，培养逻辑思维，能够“精准使用”语言非常重要。

以上课程与生活紧密相关，有无数生动有趣的例子。

目前，许多高校把教科书“教死”了！

培养“思维”

据说，与美国的律师、医生职业对应的高等教，法律、医学专业都只有硕士以上教学设置，并且要求求学者有一定时间的工作经历，如果是真，应该是美国“鼓励”有一定工作经验后，跨专业、跨学科教育的举措……

从事一段工作后再考研、跨专业、行业学习会与直接进修有什么不同呢？

教育改变“思维模式”——必然与偶然，不同的教育方式可能会导致不同的思维方式，虽然目前科学好像还不能完全解读……

思维模式与思维角度！

后者可以通过学习不同的知识——知识面，前者估计需要“悟性”——“思维习惯”如何培养？

是不是日常所学的各种“逻辑”——语言、数学、计算机程序……

或许，律师、医生等职业本就是“目标性”很强，“自律性”很强，极需“综合知识”的职业，高考报考本科专业许多人是带着盲目情绪的，然而毕业后前期选择又给以后的机遇进行了限定……许多教育的结果是潜移默化的，目前是难以测定的，不同的教育模式可能带来不同的教育结果！

我国的教育也应该多多学习、借鉴西方发达国家的一些好的经验、做法……

学校开展“健身锻炼”活动——或者在体育课时进行

无论是社会上还是学校，一些健身体育设备高度闲置，学校应该积极进行引导，“教会”学生发现适合自己的体育锻炼方式——说准确些是培养体育锻炼的兴趣与习惯。

高校应该开设“婚恋，优生优育”课程

家庭是目前社会的基本“细胞”，每个家庭的幸福与否决定了整个社会的幸福程度。

“优生优育”事关下一代，决定了一代人的健康、幸福。

由于高等教育的“普及”，以及就业越来越晚，加之到外地工作等社会现实（脱离原有交际圈，人生地不熟），使得目前青年人人均婚育年龄越来越大，建议在高校开展“婚恋，优生优育”课程！

课程涉及：

人生的意义、价值，目标与追求。

正确的婚恋，优生优育知识、观念。

恋爱需要了解的对方的各个方面——正确的“隐私”观等等。

如何正确看待“感情”（价值观，是“文化”范畴），以及“物质基础”。

正确的婚姻观——“平淡”生活是主流（生活的“常态”），婚姻风俗，日常理财，家庭未来规划，夫妻互助互爱。

优生优育的基本常识——生育年龄、体育锻炼、日常饮食起居，儿童早教、智力开发……

进行适度引导。

观高考“华丽”零分作文

高考频频出现零分作文，其实万事皆有道理，评分老师给零分也不是妄判！

除了抄袭、空白卷（或者没有几行字），再主要就是“跑题”了——估计不会有与出题要求一点儿边也不沾的作文。

那些“华丽的”跑题作文屡屡引起大众的关注，引发一波又一波争论。

高考作文选题是严格受限的，除了规定好了题目的之外，高考的作文的材料也是确定好了“范围”，作文还要求内容积极向上，那些悲观、消极，甚至落后的文章，得分不应该太高……

一些同学匆忙之间，没有领会出题的要旨，文章虽然华丽，却是不符合作文的“出意”，判为零分可能也符合相关“评分标准”。

作文的考查目的是检验学生的写作能力。

语文不是宗教，不是政治，甚至不需要像物理、数字那样严谨、务实，合乎推理逻辑等。

能够理解出题要求，紧紧围绕题目是“最好”，不过，文章的段落清晰，章句优美，用词妥贴也是作文考查的重要目标。

虽然写作“跑题”了，但是并不意味着对“作文”的学习效果不好，更不应该用“零分”一棒子将考生“打死”。

如果将作文的评分标准细化——虽然可能给阅卷老师增加些劳动，但对考生却是大好事，如将得分设计成“扣题分”——理解出题目的（应该是“系数”）、段落结构分、文词语句分、字数分、书写分等分数的总和，可能会使评分更科学些。

据说我国高考阅卷各省、直辖市都有各自的评分标准。

相互借鉴，相互学习，取长补短，使高考作文评分更加合理，更加科学，有利于高考的公平，有利于人才的选拔培养……

由“放开高考户籍限制”所思

家长在北京工作是为北京“做贡献”；

子女在北京高考是“享受福利”。

为什么是“享福利”呢？

根本原因我国高考相关政策的地域限制！

目前我国高考制度各地区间有“质”的制约：

1.各个地区考试试卷不同，高考分数可比性差；

2.各个地区录取率不同，录取人数不同；

3.各个地区的已有高等教学资源（高校数量、质量）不同；

4.各个地区对教学的投入不同（高校发展不同）；

任何现象都是有“表”、“里”的，只是看到面现象，没有触及到本质，很难实现有效的改进！

用体育衡量健身效果需要统一标准

奥林匹克运动会，中国体育健儿取得了骄人的成绩。

体育是全民运动，发展全民健身才是关键！

针对中小学，高中、大学的的体育成绩没有可比性，以及没有成年人体育项目（身体素质）的评定，有个建议：

将目前学校体育达标项目的评分标准“统一”，即建立一个适于全民的统一标准的体育达标评分体系。

如，基础分＋特殊项目评价。

基础分包括评分跑跳、爆发力、耐力、臂力等基本的身体运动能力。

如评定耐力的1000米跑，可以设定一个从小学生到准运动员都适合的范围，进行评分，各个项目累计得分就是“综合素质分”，另外针对某项体育项目特别出众，如1000米跑成绩是远远超出满分，可以设定为“准运动员级”，或者对未在基础评分的项目，如游泳、武术、乒乓球、跆拳道等其它体育项目，可以用abcd进行分级表示。

用“准运动员级”，某项目多少级作为基础分的补充表示一个人的体育（身体）综合素质，当然一些不易量化的体育项目评级需要社会一些体育认证机构、相关的委员会的合作与支持（或许某些项目不适合此类评定）……

基础分可以衡量一个人基本的身体素质，项目成绩可以促进某些种类体育项目的发展。

一个人可以用自己不同时期的得分判断自己的身体素质，国家可以用某年龄段人群的得分衡量人群身体素质状况……

体育运动是个人“必修”的人生课程！

爱运动有些时候不仅仅要体育明星带动，全社会的体育运动风气，专业化的运动俱乐部，社会化的运动团体社团，国家有资质的体育项目的评级机构，以及对民众，尤其是青少年的正确引导等……体育运动是健康，是商业产业（有经济性）……参加体育竞赛只是结果，不是目的。

随着生产力的发展，人民的自由时间越来越多，让更多的人在空闲时参加体育锻炼，政府专门机构的责任，全社会的责任……

几个历史“小发现”（推断、猜测）：

商朝可能是“群婚”，商纣王“肉林酒池”，“荒淫无道”，其实可能是国情（族规）导致，商纣王希望“表现”繁荣富足，人丁兴旺，商纣王的这类举措被认为是“无道”，是商朝灭亡的原因，应该是农业生产发达后，原有“陋习”不适应新的情况，弊端凸显的情况。

殷商、齐等国多殉葬制，除了“习俗”原因，可能与其极度“侵略”，“奴役”四周其他族群有关，齐国是周天子奖励给姜子牙的封地，估计当初齐地还处于原始部落状态，被封的齐王以及其他一些部族依靠较快地经济、生产力的发展，人口增加较快（韩非子著作《五蠹》），军队人数较多（或者形成军事联盟），军队具备规模后在这些平原地区极具优势——南方地区多丘陵、湖河，军队数量多也难以进行大规模军事行动。

数代齐王需征战不休，直至“统一”封地——与西汉初年的分封王没有过几年“皆反”大不相同；

秦朝，统一战争战略是修路为先，如，北方直达长城的“秦直道”，南方可达云贵高原的秦小道，另外，秦长城也不是秦国的北方边界，长城连接了北方各处要塞，并且至少长城以北若干里都是秦朝控制，秦国讲究战术，孤军深入，占领军事战略要碍，对其它非“天险”重地，修建品字型军事堡垒（影视《发现秦竹简》），各个堡垒间互相支撑，互相支持；

“民主思想”自古就有，也不只是统治阶级“内部”的民主，如“王侯将相，宁有种乎”——民主思想主要是朴素的民主——“实力决定地位”（就像猴群里的猴王“选拔”一样“强者为王”最“民主”），表现在军事和政治上，主导是军事实力的能者居其位。

唐朝皇帝李显就曾表示过，天下是他的，他想给谁就给谁。

后来唐朝的最后一位皇帝“让位”给最大的军阀，也算是其“民主”——不过能力（主要是军事实力）最强是静态的相对的，从动态、整体角度而言，唐末的其他军阀确不买账，可以扩张军备，可以联合……唐末军阀各自称王，天下大乱。

明朝的建都北京，又是实力决定权势的明例，守北疆者必须握有重兵，握有重兵者“最强”——只得“天子戍边”了。

为了使自己成为“最强”，封建统治者一方面从制度上加强自身权利，另一方面消减“潜在对手”的实力，西汉初年平灭分封王，北宋“杯酒释军权”，明朝初年大肆杀害开国功臣，等等——随着社会的发展，以皇帝一家一族为全社会核心利益的封建专制越来越在社会各个层面起到反动作用。

没有合理、符合实际的民主制度、民主思想，即便是民国初年，军阀们也是靠武力来证明自己的实力的。

中国历史上的罗刹国或指“北元”（元朝残余政府），而非是指俄罗斯，明朝将元朝打败后知道北元的去向，称极西北方有罗刹国，而清朝也将罗刹国形容为“不分青红皂白杀人”，考虑到满清祖先金人也是遭到元朝屠戮，罗刹国应该是指“北元”。

李自成起义军，失北京后，全军可能皆悔——“不该抢宫女”—