培养小学生我负责我能行我快乐独立人格研究报告文档格式.docx
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如今，来自全国22个省市自治区的900多名孩子个个一身正气，个个都有“我负责”的责任心，“我能行”的自信，“我快乐”的风采！
即，每人会写一手漂亮的中国字，每人说一口标准的普通话，每人会一种民族艺术技能，小学毕业时，每人会背300首古诗文，每人学习成绩优秀，每个孩子都是品学兼优的好孩子。
家长对学校工作的满意率每年都在95%以上。
家长们都说：
巨山小学的老师是负责的，学生是全面发展的。
把孩子送到巨山小学一百个放心。
有的家长搬家不舍得转学，每天仍从几十里地之外把孩子送到我校上学。
许多家长还把亲朋好友的孩子介绍到我校上学。
一、为每个孩子注入自信的力量
每学期，都有许多来我校借读的新生。
由于初来乍到，人生地不熟，他们的心中存在着胆怯和自卑。
在后来和他们每一个人谈话后，都证实了我的判断。
我想，他们自卑的心理不仅源自于他们跟随父母，千里迢迢来到一个陌生的环境，而且源自于他们现在居住的简陋的房屋与当地居民生活条件形成的强烈的反差。
他们胆怯，是因为环境的陌生；
他们自卑，是因为条件的差别。
对此，我们唯有唤醒孩子的自信，才能让他们自由、健康、快乐地成长。
儿童是祖国的花朵，他们是流动的花朵，同在祖国的蓝天下，让他们绽放出快乐、美丽和灿烂是我们的责任。
于是，每当接受一名新来的插班生时，班主任就会带着新来的学生走进教室，让他们大声地介绍自己，大胆地展示自己，说一说家乡的情况，演一演自己民族的歌舞。
这时，孩子们的幼小心灵中就注入了自信的力量。
召开家长会，向家长介绍学校的情况，让家长了解我们的教育理念，告诉家长在巨山小学的校园里能够听到最美妙、最和谐的乐曲，就是由校长、家长、老师、学生共同奏响的“我能行”的快乐交响曲。
理解校训、读懂校徽、学唱校歌、诵读校诗是我们对学生的又一堂自信教育课。
我们的校训是“我能行”，我们的校徽是一位小学生攀登一座握拳并伸出大拇指的山峰。
寓意是：
我背起书包快乐地登上成才之路，这一路上有校长、老师、家长和同学们的喝彩与鼓励。
听：
“前进吧！
你是最棒的，你是能行的！
”看：
“我一定会登上科学的高峰！
”我们的校歌是《我能行》，歌词是：
如果前面有一座山峰，我们就勇敢去攀登。
如果遇到一场暴风雨，我们就是翱翔的雄鹰。
我能行，骨头变得更硬。
失败了不气馁，说一声我能行，再去争取成功。
我能行，有信心，我能行，更坚定，我能行，去开创新的人生。
校训、校徽、校歌以文字、图形和音乐的形式为学生注入了自信的力量。
《走进巨山小学》、《春天的小鸟》、《选择》、《爱的芬芳》、《北京我的家》这一首首校园诗是孩子们与老师用自己对祖国的爱、对学校的爱、对真善美的追求而创作出来的。
来自全国22个省市自治区的孩子们，正是通过诵读《走进巨山小学》、《选择》这两首诗，了解了巨山小学，认识了巨山小学，认识了这里的老师，相识、相助、和谐地在校园这块沃土上懂得了责任，知道了努力，拥有了自信。
孩子们说：
选择中国、选择北京、选择海淀、选择巨山小学，是我们正确的选择。
有了正确的选择，今天，我们才有了这样充满自豪、充满自信地勤奋学习，快乐成长的童年。
《爱的芬芳》、《北京我的家》这两首校园诗，感动了孩子们，感动了每一位诵读者，感动了每一位聆听者，诗中道出了，“北京是我的第二故乡，北京我的家，我是新北京人，我是新海淀人”的情怀。
印证着22个省市的孩子们在校园中和谐地成长，印证着22个省市的家长们在北京和谐地发展，它是构建和谐社会的一首同心曲，为净化孩子们的心灵，促其健康成长起到不可低估的作用。
校诗像粘合剂，将一个班、一个年级和全学校紧紧地粘在了一起，团结在了一起，于是，每天我校那朗诵、那气势、那感觉真是山摇地动，山呼海啸，撼人心魂，一种催人向上的激情、豪情油然而生，于是，正气在这里占了上风，形成了主流，孩子们的身上没有了那种懒散，娇柔，自私的东西，而更多的是“我负责”的责任心、“我能行”的自信、“我快乐”的风采。
二、让每个孩子创造优秀的自己
教育就是唤醒、开发、激励、塑造。
教师的作用就是将教育的功效渗透到学生每一天的每一个时段的活动中。
我们的做法是：
一日生活有要求。
把良好的习惯训练贯穿在学校生活的每一件小事中。
我们从学生进校门、晨扫、早自习、诵读、早餐、课间操、眼保健操、午餐、借阅图书、广播、书法、课外活动等一日生活安排上，一一制定出明确的德育要求。
我们提出“不浪费生命中的每一分钟”，“每天进步一点点”，“专注做好每件事”，“每天创造优秀的自己”等口号，以此激励学生，训练他们形成专注做好每件事的品质，为创造自己独特的优秀奠定坚实的基础。
行为训练有标准。
集会和课间操时的集合列队、行进入场，最能展现一个班级的精神风貌，也最能展现每个孩子的精神风貌。
我们训练学生在集合列队、行走入场时人人做到“四个一”，即“一抬头，一挺胸，一收腹，一用力”。
由于口诀简单，标准明确，加上持之以恒的练习。
现在，全校不论是学前班的学生还是高年级的学生，在队列行走时都能做到走出自信、走出风采、走出精、气、神。
细化标准有活动。
每个学期我们坚持开展“扫好地、做好操、写好字、诵好诗、画好画、读好书，做六好学生”的活动：
扫好地，让每个角落都干净整洁；
做好操，让每个动作都规范有力；
写好字，让每个笔划都认真仔细；
诵好诗，让每个诗句都激情荡漾；
画好画，让每块色彩都表达自信；
读好书，让每篇文章都充实自己。
通过这些具体的活动，让学生学会认真、学会守纪、学会负责、学会专注、学会做事、学习和做人。
时时激励有典型。
晨会、校、班会上我和我的老师们会挖掘学生中、生活中的故事，对学生说“你一定能行的！
”，“多努力，老师为你加油呢！
校长为你喝彩！
”“你们心中都有强大的巨人!
”“为进步的巨人发金牌”等激励的话语，实现师生间的心灵共鸣。
各中队在升国旗仪式上利用“系列实事报道”这一环节报道本班“我能行”的事迹，让每周在各项活动中表现出色的学生介绍自己，展示自己、激励他人。
四至六年级223名转插生参加“六好活动”及学民族技能实践活动前后对比表
刚到学校时觉得与班里同学在哪些方面存在着差距（可多选）
项目
数据
写字
习惯
读书
坐、立、行习惯
诵读
扫除
做操
画画
学习民族技能
人次
171
51
137
68
41
121
62
172
占转插生百分比%
76.68
22.87
61.43
30.49
18.39
54.26
27.80
77.13
说明：
这些转差生在刚转入我校时在写字习惯、读书习惯、坐立行习惯、诵读习惯、扫除习惯、做操习惯、画画、学习民族技能等方面与其他同学相比存在着差距，尤其是在学习民族技能、写字习惯、坐立行习惯、做操方面的人数为多。
197
134
184
130
140
165
122
179
88.34
60.09
82.51
58.3
62.78
73.99
54.71
80.27
现在，对自己哪些方面的进步比较满意（可多选）
在学校的“六好活动”教育中，这些转差生都有了不同程度的进步，写字习惯、读书习惯、坐立行习惯、诵读习惯、扫除习惯、做操习惯、画画、学习民族技能等方面的自我满意度都有了很大程度的提高，尤其是感到自己在写字习惯、坐立行习惯、做操方面的有着进步的人数为最多。
你最大的进步是什么（单选）
项目
79
14
37
7
8
15
55
35.43
6.38
16.59
3.14
3.59
6.73
24.66
每个学生在各方面都有进步，他们从不同角度找到了自己的最大进步，积淀了内心的自信。
写字习惯、学习民族技能、坐立行习惯这三方面学生的人数最多，这与前面的“差距调查”中这三方面的人数最多形成了鲜明的对照，这反映出学校教育的实效和孩子们进步的程度。
孩子在写字习惯、学习民族技能、坐立行习惯取得了很大的进步，印证了学校在这些方面形成了教育的特色，印证了学校在“我负责、我能行、我快乐”的独立人格培养教育中学生们实现了自我发展。
四至六年学生参加升旗仪式调查表
主持全校升旗仪式调查
是否主持升旗仪式
人数
百分比%
其中
主持人
升旗手
系列报道主持人
是
274
75.07
107
180
193
否
91
24.93
每周的升旗仪式由一个中队主持，升旗活动分为升旗、升旗手自我介绍、系列报道、颁发流动红旗、校长讲话五个板块。
每次负责主持升旗活动的中队中有20多人要参与主持活动，这些同学有的担任主持人，有的是升旗手，有的是系列报道主持人，有的身兼数职。
被调查的365名学生中有274名学生参与过主持，体现了让更多的学生参与到主持升旗活动中去，锻炼能力、增强自信是的教育目标。
主持本中队升旗仪式的体验调查
调查内容
百分比
锻炼了能力，增强了自信
248
90.51
害怕，不想主持
13
4.74
没什么感受
在主持升旗活动的过程中，四至六年级274名参与主持的学生中
90.51％的学生不同程度的收获了“我能行”的自信。
参加学校的升旗仪式你的收获是什么（多选）
调查内容
了解同学变化，增长我能行的自信
受到了教育，爱学校，爱祖国
学到了很多知识
一般
没什么收获
293
307
301
18
占被调查学生百分比%
84.11
82.46
4.93
2.19
被调查学生总数365人。
每次升旗活动都是一次学生的自我教育过程：
升旗手介绍自己的“我能行”的成长事迹；
系列报道结合不同的教育主题，安排了班级文化展示、行为习惯教育、道德品质教育、实事报道等方面的内容，融知识性、教育性于一体；
校长讲话围绕着“我负责、我能行、我快乐”的育人主题展开，欣赏鼓励着孩子们的成长。
从统计表中可以看出升旗活动对80％以上的学生产生积极的教育作用，促进了学生“我负责、我能行、我快乐”的独立人格的形成。
四至六年级学生当选“小书法家“调查
当选过小书法家人数调查
是否当选
占被调查人数
的百分比
328
89.86
10.14
书法教师对班主任进行书写指导培训。
中午13：
40——13：
55为全校统一练字时间，班主任指导学生书写，每周每位学生交一份硬笔书法作品，参加每周的小书法家评选。
由书法教师根据学生的上交的书法作品及书写进步的情况评选产生“小书法家”，并将结果公布到“小书法家”光荣榜上。
365名学生中有328名学生当选过“小书法家”，促进了学生良好的书写习惯的形成。
当选小书法家后体验调查
自豪有自信
284
86.59
还行感觉一般
29
8.84
4.57
当选“小书法家”，让86.59％的学生产生了“自豪、有自信”的体验，学生们理解了“专注做好每件事，自己对自己负责——我负责”的意义。
没有当选小书法家，你有什么体验
不服输我要努力
323
88.49
感觉一般
30
8.22
无所谓
12
3.29
并不是每次评选都能被评为“小书法家”，在没有当选“小书法家”时，88.49％的学生产生的是“不服输，我要努力”内心体验。
这更让我们认识了开展评选“小书法家”活动的意义，从而不断完善“六好活动”。
学习习惯调查表（被调查人数330人）
每天发作业本时，我总是立刻打开本，看有没有错题。
改错时，我会独立思考，找出错因再改。
错的题实在不会改，我会找人讲解。
改完错题我会及时找老师批改。
放学回家，我不用家长催促，先做作业再做其它活动。
完成家庭作业后，我会主动预习。
除了老师规定的作业，我能够主动做些别的习题。
上课时我喜欢发言、提问。
业余时间我喜欢看一些有益的课外书。
过去
经常
做
235
71.2
%
155
47.0
164
49.7
210
63.6
213
64.5
49
14.8
81
24.5
99
175
53.0
有时
84
25.5
158
47.9
147
44.5
93
28.2
97
29.4
218
66.1
183
55.5
154
46.7
139
42.1
不做
11
3.3
17
5.1
19
5.8
27
8.2
20
6.1
63
19.1
66
77
23.3
16
4.9
现在
256
+6.4
230
+22.7
197
+10.0
245
+10.6
255
+12.7
115
+20
128
+14.2
+16.7
220
+13.6
-8.8
94
-19.4
120
-8.2
71
-7.9
182
-10.9
163
-6.1
-4.5
-12.7
+2.4
6
-3.3
-1.8
-2.4
4
-4.8
33
-9.1
39
-8.1
12.2
-0.9
通过“过去”与“现在”的学习习惯调查对比，学生的学习习惯中“经常做”的人数呈现出了增长趋势，有更多的学生从“有时做、不做”转变到了“经常做”，良好的学习行为习惯正在更多地学生身上养成，形成了自己对自己的学习负责的责任心。
例如：
“完成家庭作业后，我会主动预习。
”这个习惯，过去，经常预习的有49人，占被调查人数的14.8%，“有时预习”的218人，占被调查人数的66.1%，不主动预习的63人，占被调查人数的19.1%。
现在，“经常预习”的有115人，增加人数占总人数的20%。
“有时预习”及“不预习”的人数呈现负增长，他们中更多的学生养成了“做完作业后，主动预习”的习惯。
你认为自己最大的进步是什么？
（生活自理能力调查，被调查人数330人）
自己能收拾房间
晚上写完作业后，收拾书包、准备第二天的学具
能自己洗小件衣物，如：
红领巾、手绢、袜子
晚上睡觉时不用父母催促，能按时睡觉
起床时不用爸爸、妈妈叫，能按时起床
吃饭时，摆放碗筷，主动盛饭
吃完饭后，帮父母收拾碗筷
外出游玩时，我会检查随身物品是否齐全
我能做到不随便丢垃圾
40
45
43
24
53
占被调查人数的百分
15.5%
12.1%
13.5%
9.1%
13.0%
6.1%
7.3%
16.1%
生活自理是学生自己对自己负责的一项内容，孩子们在生活自理的不同角度找到了自己最大进步，积淀了我能行的自信。
三、让每个孩子体验我能行的快乐
为了加强对未成年人的思想道德教育，将伟大的中华民族精神一代一代传承下去，发扬光大，使孩子们的情感得到熏陶，精神生活得到充实，思想道德境界得到升华。
我们结合学校的实际情况，利用学生来自全国各地、带来具有家乡民族特色的纯朴气息特点，开展了贴近孩子生活的“储蓄中华民族财富，做了不起的中国人”的民族特色的德育实践活动，以培养孩子们的自信，激发孩子们的爱国主义情感和民族自豪感。
我校的民族特色德育实践活动，班班有特色，人人有特长。
每周三下午，是开展德育实践活动的专用时间。
学前班、一年级、二年级同学开展的是背古诗文、唱古诗文、表演古诗文、为古诗文配画的活动；
用画笔精心描绘着56个民族的小朋友；
三年级同学编制中国结、制作树皮画、豆贴画；
四年级的同学刺绣、写篆字、制作纸版画；
五年级的同学缝制布老虎、剪纸、版画；
六年级的同学做篆刻、刺绣、画国画。
在悠扬、美妙的民族音乐声中，全校学生沉浸在学习民族艺术技艺的活动中，他们静静地用小小的画笔、小小的剪刀、细细的针线创作着精美的作品。
望着自己描绘的美丽山水，望着自己篆刻出的一个个小印章，望着自己绣出的漂亮鞋垫和缝制出来的小布老虎。
孩子们兴奋地说：
“真没想到我的手这么巧，我真了不起。
我们绣的这不仅仅是一双漂亮的鞋垫，一个小布老虎，更是我们专注习惯的体现，是咱们中华民族传统艺术的象征”。
是啊，学剪纸，练刺绣，展民间技艺；
学书法，练篆刻，展民族风骨；
唱京剧，画国画，展民族气节；
转手绢，跳舞蹈,展民族风情；
骑独轮车，展民族意志。
“储蓄中华民族财富，做了不起的中国人”的德育实践活动，使孩子们变得专心致志，兴趣盎然；
使孩子们更爱自己的父母、更爱自己的家乡，更爱首都北京了；
使孩子们学会了中华民族文化艺术技能，传承着中华民族美德，感悟着中华民族的伟大精神，滋养着每个孩子的心灵，激发着每个孩子的民族自尊心和自豪感。
这文化修养的积淀将是孩子们终生受益的宝贵财富。
2004——2005学年三至六年级学习民族技能情况统计表
年级
实践内容
指导教师
学习活动时间
六年级
1班刺绣、篆刻
2班刺绣、国画
德婉华
魏春艳
周三第七节课、自主时间
五年级
1班缝制布老虎
2班剪纸
3班版画
杜景茹
薛淑洁
孔令燕杨秀勇
四年级
1班绣鞋垫
2班写篆字
3班纸版画
薛秋英
韩彩虹
张堃杨秀勇
三年级
1班中国结
2班树皮画
3班豆贴画
吕玉娟窦凤莲
石敬怡杨秀勇
杨春芳杨秀勇
2003年以来学生参加学校艺术团活动情况调查表
艺术团
名称
训练
时间
指导
教师
活动
内容
效果
朗诵
100
周三及自主时间
校诗、古诗文
提高了学生诵读能力，活跃了校园文化。
多次参加学校展示活动。
合唱团
60
每天
早晨
王爱宏
声乐训练
提升了学生声乐水平，活跃了校园文化。
舞蹈团
148
每天中午、周三、周四下午
左艺、李淑芳、王爱宏
1、基本功训练
2、分组排练
3、合练
4、主要舞蹈节目：
爱我中华、好日子、军营晨练、我能行、红星歌等
首届海淀教育节文艺演出
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