三年级下语文第四单元Word文档下载推荐.docx
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理解爸爸说的话
教学活动过程
设计意图解读
教学调整
一、贴近生活导入，激发学习兴趣
1、同学们，在我们的学习和生活中，你和谁赛跑过？
（根据学生的回答，教师追问）你和时间赛跑过吗？
（根据学生回答，教师相机引出课题，并板书课题）
2、齐读课题，学习生字“赛”。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：
想想课文讲了哪些事？
（外祖母去世，爸爸和我谈话；
观察太阳的变化；
观察小鸟飞行路线；
和太阳赛跑；
和作业赛跑。
）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？
（牵引中心句：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
（检查预习情况）
三、学习1～5段。
1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段：
⑴这部分主要讲了什么事？
⑵这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
⑶你想用什么方法学习这一部分？
（引导学生采用“读──悟”法来自读自悟）
⑷指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
⑸从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
（忧伤）
⑹指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节：
⑴画出你最难理解的句子。
（所有时间里的事物，都永远不会回来了。
）
⑵先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
⑶这句话是什么意思？
文中的爸爸是怎样解释的？
⑷文中的小作者是怎样理解这句话的？
⑸有感情地朗读这句话。
⑹读了这句话，你有什么感受？
平时生活中，你有过这种感受吗？
⑺指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节：
⑴说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
⑵你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？
全班交流。
⑶“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？
（对时光流逝的感伤）
6、根据刚才大家对重点句的理解，再默读这几个自然段，说说“我”当时的心情怎么样？
7、指导学生读出“我”内心淡淡的哀伤。
从课题入手让学生置疑，能激发学生阅读兴趣，使阅读更有针对性
让学生理清文章思路，了解大致内容，并有初步阅读体验。
理解爸爸的话既是重点又是难点，在多形式朗读中让学生自主感悟、体会和理解。
此外，拓展说话既是对学生进行语言文字训练，又加深学生对课文重点内容的理解。
练习设计
一、拼一拼，写一写。
jiānglá
iyōushāng rì
yuè
rú
suō suīrá
n
（ ）（ ） （ ） （ ）
kuá
ngbēnshǔjià
shò
uyì
wú
qió
ngzīwè
i
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、比一比，组词语。
著（ ）赛（ ）蔚（ ）迷（ ）
暑（ ）寒（ ）慰（ ）谜（ ）
三、照样子，填一填。
金→（钅）→（铁） 衣→（ ）→（）耳→（ ）→（ ）
穴→（ ）→（ ） 竹→（ ）→（ ） 足→（ ）→（ ）
第二课时
1.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
2.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思
一、学生合作朗读1～5自然段。
二、学习课文6～8自然段。
1、过渡：
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。
找出文中意义深刻的句子：
⑴虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑵明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。
帮助理解：
⑴回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。
想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？
为什么？
⑵充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：
时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段：
⑴想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？
画出表达作者感受的句子。
（讨论理解这句话）
引导：
当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？
⑵联系上下文理解：
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。
“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：
文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？
（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；
一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；
读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。
）
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
6、“我”和时间赛跑，做了那么多的事，你想对“我”说点什么呢？
7、你觉得这两个自然段应该读出什么样的语气？
8、指导学生读出快乐的语气来。
（读第7自然段语速稍快，第8自然段特别要读出获得成功后的无比喜悦的感觉来。
）
三、检查生字认读情况。
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
让学生体会到时间流逝的无情，从而知道珍惜时间。
一、填关联词语。
1、（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳。
2、他们知道（ ）欺骗我说外祖母睡着了，（ ）对我说实话：
外祖母永远不会回来了。
二、填一填，读一读。
1、少壮不努力，（ ）。
2、花有重日开，（ ）。
3、一日之际在于晨，（ ）。
4、黑发不知勤学早，（ ）。
第三课时
1.交流和时间赛跑的收回
2.书写生字词
交流收获
口语表达
一、交流和时间赛跑的收获。
1、教师导入：
上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、齐读第9自然段的第一句话，重点理解：
“受益无穷”。
教师问：
为什么作者会说和时间赛跑使他“受益无穷”呢？
4、默读第2、3句话，边读边体会句子的含义。
（引导学生联系作者取得的成就和自己的学习实际来理解。
5、教师引读第10自然段：
“如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他”，学生齐读：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
6、同学们你怎么理解刚才读的句子呢？
（读到这里，其实学生已可以不需教师点拨，便能联系上文，理解这句话的含义了。
7、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
8、通过小作者的做法，你有什么感受？
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。
学生先介绍，师补充介绍：
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。
1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。
他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习。
1、出示两道数学题：
⑴每天24小时，每年365天有多少小时？
⑵每年365天，80年共有多少天？
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
（自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑）
四、练习写生字。
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“”，不是“兴”；
“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
五、布置作业。
1、摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
2、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
此举意在挖掘文本的教育意义，关注学生的情感体验，启迪学生以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间”和“怎样珍惜时间”
目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。
同时激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
板书设计
13 和时间赛跑
一去不回 珍惜时间
→→→→→→ 成功
过得飞快 一直
课后反思
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好.？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：
我计时间，看同学们一分钟能读多少字。
结果出来了，同学们大都能读三百字左右。
接着我们算了算：
一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？
近10万字！
大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。
！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。
课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；
有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；
也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵
大地妈妈
花草和树木吸着大地妈妈的养料长大，都是大地妈妈的孩子。
为了报答大地妈妈，孩子们在春天长出绿叶。
到了炎热的夏天，就请妈妈在绿荫下乘凉。
到了冬天，枯黄的树叶和花草像棉被一样盖在妈妈的身上。
妈妈把枯叶、枯草做成养料，让孩子们吸收。
这样，花草树木在妈妈的怀抱里长得更茂盛，把妈妈打扮得万紫千红。
可是，有的人不爱护大地妈妈的孩子，他们砍树、折花，践踏草地。
大地妈妈失去了孩子，光着身子，被烈日晒，被寒风吹。
过了些日子，大地妈妈病了，她的皮肤开裂了，渐渐失去了光彩，世界也变得灰蒙蒙的。
大地妈妈对人们呼喊爱护我的孩子吧 我的身体健壮了你们的生活才会更加美好
积 累
1、为加点字选择正确的读音。
乘（ché
ngchè
ng）凉 枯（gū kū）草
日晒（shà
i sà
i） 炎（yá
nrá
n）热
2.请你为短文的最后一个自然段加上标点符号。
感 悟
3.（ ）和（ ）是大地妈妈的孩子。
4.大地妈妈的孩子是怎样报答大地妈妈的？
把相关的语句抄写下来。
5.有的人不爱护大地妈妈的孩子，给大地妈妈带来了哪些后果？
请你把描写大地妈妈变化的句子抄写下来。
6.读完短文,你想对人们说些什么？
14.检阅
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。
体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。
2
1、学会课文中“俱”、“拄”、“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等生字和新词.
2、会正确流利、有感情地读课文。
了解课文大意
能够自己说出文章大意
一．了解“检阅”，导入课文
1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？
（板：
检阅）
师：
检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。
参加的这些人都是千里挑一，最棒的。
今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。
二、初读课文，出示自读要求
自读要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子；
然后同桌互相检查读读字词。
2、用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。
3、查读课文，指名开火车读纠错。
4、同桌互读，读正确、流利。
5、再次默读，并思考：
你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？
三、学习第10自然段，感受热闹
交流，出示：
国庆节到了。
多么盛大的节日！
多么隆重的检阅！
街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
交流感受，带着你的感受齐读。
四、写字指导
1.进一步认读生字。
2.记忆字形。
交流记忆方法。
3.指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
“博”
左小右大，“羡”“慕”上小下大。
席：
笔顺是“广席”。
截：
笔顺是“截”。
4.抄写词语：
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒
羡慕 主席台 观众
通过出示《人民解放军接受检阅》让学生明白什么是检阅
通过自由读课文让学生用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。
通过重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，让学生注意字的结构，摆放匀称。
一、在括号里填上合适的词语。
（）的心情（）的局面（）的队伍
（）的声音（）的节日（）的表情
二、写出画“——”词的近义词。
（１）在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
（）
（２）别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
（３）事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
（４）俱乐部里立刻鸦雀无声了。
体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义
一、复习导入
（一）复习
1、听写字词
2、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》，板书课题，读题。
3、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。
齐读第10自然段。
（二）导入新课
1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。
他们是怎样称赞的呢？
快速读课文找一找，。
（出示课件
2、出示课件：
板书：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
3、指名读——男女声读——齐读
4、这个指谁？
（博莱克）这些指谁？
（儿童队员）板书
二、走进博莱克：
1、观众们为什么这样称赞他们呢？
难道仅仅是队伍走得整齐吗？
还有没有其他原因？
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
出示插图：
（1）你看到博莱克了吗？
你看到了怎样的博莱克？
（指名说）
（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！
（3）多棒的孩子呀！
让我们自由读课文（12---13）去找找答案。
课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？
出示句子：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。
看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（自由读，指名读，齐读）
（4）从这里你感受到什么？
（自信、坚强）
齐读，读出自信、坚强
3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：
“台上一分钟，台下十年功。
（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？
你仿佛看到了什么？
（2）师引导：
下雨天……
那天，骄阳似火……
放学了，同学们都回家了，只有……
（3）你看到了这么努力博莱克想对他说点什么呢？
（你不怕苦，不怕累，值得我们学习。
（你真是个坚强的孩子）
（你的意志深深感动我-----）
4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
板书自信、坚强
齐读：
让老师听到你发自内心的称赞好吗？
（指名读，齐读）
三、走进儿童队员
（一）激发矛盾，深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。
那么儿童队员们呢？
他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
2、学习2——9自然段，想一想发生了什么故事？
（1）、学生归纳出：
（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，检阅时博莱克怎么办？
（2）默读课文，画出课文中的哪些词句感受到这件事让大家为难了？
a.从一个队员说：
“这是一件棘手的事。
”说明很难办。
（理解“棘手”一词的意思）
b.从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
（理解“鸦雀无声”的意思）此时无声胜有声，儿童队员们都在想些什么呢？
（生自由说）
（3）指读第六自然段，你们从这几个问号中发现了什么？
从哪里体会到的？
（4）四人一组讨论：
（5）汇报交流：
a）感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
理解为难的心情，尊重不想伤害他的自尊心，又不想影响集体的荣誉。
b）指导朗读
（6）所以队长最后做出了一个决定。
请一个男生读队长的话。
从队长的话中感受到什么？
a、（队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！
b、（队长以人为本，关注弱势群体-------）（关心、尊重）
（7）我们身边有没有弱势群体呢？
1）观看弱势群体的图片。
（差生、残疾人）
2）你怎样帮助他？
（交流汇报）
（8）过度：
再读12自然段。
感受队员们对博莱克的期望与信任，关爱与尊重，才使博莱克表现得这么出色，他们不但让一个残疾孩子参加检阅队伍；
不把他藏在中间，也不是把他放在队伍后，而是让他走在第一排，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的行为更让我们——感动，让成千上万的观众感动，所以，大家都情不自禁的赞叹道
生：
这些小伙子真棒！
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
师接读最后一自然段，……再次齐读。
四、情感延伸，体验写话
1.总结
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!
（板书美好的心灵）
2.相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说，对吗?
3.写话训练
4.任选一个内容，写写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静
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