沁园春2文档格式.docx
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这是练习法。
本课采用了《沁园春
雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；
使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；
《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加·
富尔所说：
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
叶老也说：
凡为教者必期于达到不教。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。
为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
根据系统论"
整体大于部分之和"
的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；
提倡"
不动笔墨不读书"
，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课
在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由"
滋润着春天的麦苗，迎春花叶"
的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题。
第二步、简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词
在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词
要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词
先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、
词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?
-
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"
连环问"
按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画?
（北国雪景图
板书"
景"
）
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?
（千米高的塬上）
3．
登高就能--（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－（望）。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物?
（长城、大河、山脉、高原）
5．（讲析了"
长城"
大河'
两句后）
如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?
（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）
6．上述感受全是作者看到的吗?
（不全是）
其中带有很大的什么成份?
（联想、想象）
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?
（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）
（插入学生诵读训练1分钟）
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?
（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书"
江山多娇"
）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?
（引无数英雄竞折腰）
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?
（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）
（板书"
评古代帝王"
11．说说你对他们的认识。
（雄才大略，战功赫赫…
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?
（惜）（板书"
惜"
13.（概括"
字用词讲究分寸的表达作用后）
词中还有几个类似的作用的字，大家找找。
（略、稍、、只）
14.作者这样评论古人，目的是什么？
（评古为颂今）
颂"
15．歌颂今天的哪种人?
（人民大众和无产阶级革命英雄）
人民大众"
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）
主旨"
17．你怎样理解这句话?
（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）
（插入学生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?
（前者是基础，正是由于"
江山如此多娇"
才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"
跳起来能摘到果子"
。
通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词
播放《沁园春
雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。
然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"
，而反馈越及时越好。
我推出2道"
反馈检测题"
对课堂教学效果进行反馈。
两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。
同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春
雪
毛泽东
景：
江山多娇
（望）
评：
古代帝王
（惜）
颂：
人民大众
（主旨）
正音材料：
沁园春（qì
n）
分外（fè
n）
妖娆（rá
o）
稍逊（xù
数风流人物（shǔ）
素裹（guǒ）
《雨说》说课稿A
一、说教材
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。
注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
（二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。
要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
建议配乐朗读。
（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
二
、说教学目标
知识与技能：
感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；
展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;
有感情地背诵这首诗;
过程与方法：
朗读诗歌，整体感知；
品味诗歌，理解感情；
展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感、态度价值观：
朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;
三、说教学重难点：
（1）品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;
（2）展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;
（3）有感情地背诵这首诗.
四、说教学过程：
（1）、导入：
请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：
这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？
（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
（2）、有感情地朗读这首诗。
1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；
2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；
3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）
4推选班内最优胜者，领读全诗；
5师生齐读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）
（3）、细读全诗，理解品味
1、雨“说”了什么话？
主要表达了什么意思？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
（体会诗言志）
对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。
老师明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。
雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。
”；
雨说她是到大地上来亲近孩子们的。
;
雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。
；
雨说“来了就不再回去。
”这些话主要表达了一个主要意思：
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。
介绍背景资料、欣赏《雨说》，解读《雨说》（王景山）
老师明确2、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。
此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
3、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色
1、诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。
对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。
这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
学生通过找拟人化的语言，会总结出大多好处，师诱导学生理解。
这种手法不是拟人手法，点击二者的区别是：
前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
明确：
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。
不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；
俯拾皆是。
这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
2、拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？
学生可继续合作讨论并互相交流，小组内选出代表全班交流，生之间谈体验。
师生共同明确：
（点击）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。
”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。
（4）、有感情的背诵全诗
学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。
（5）、作业
以“‘雨’的自述”为题
将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种题裁在语言表达上的区别。
要求学生根据自己对课文的的理解来完成这道题，鼓励学生创造性发挥。
《敬业与乐业》说课案B
教学目标
1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
2．理解文章的中心论点，了解"
敬业"
与"
乐业"
的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
教学重点、难点
1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、简介作者
梁启超（1873-1929），中国近代维新派领袖，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
清光绪举人。
和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"
康梁"
著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。
其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
要求：
1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号；
2．试把每一段的段意归纳出来；
3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。
逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。
课文共七段，总体结构是"
总一分一总"
式：
开头总起全篇；
然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；
最后总结全篇。
条理清晰，纲举目张。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：
揭示全篇论述中心。
第二部分（第2～6段）：
论述敬业和乐业的重要。
第三部分（第7段）：
总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、学习课文内容
（一）学习第一部分。
思考：
讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?
哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流。
文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"
断章取义"
造出来的。
这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；
同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
（二）学习第二部分。
1．朗读第三、四段。
课文第三、四段是论述"
的重要，可作为第二部分的第一层。
（1）作者怎样阐述什么叫"
敬"
?
（2）如何论述怎样才能做到"
第三段作者阐述什么叫"
，引用了朱熹的名言"
主一无适便是敬"
后，紧配上自己的通俗化的解释：
凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。
然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"
其性质都是可敬"
的，并举"
当大总统"
拉黄包车"
这两件事加以证明，侧重点在"
凡职业没有不是可敬的"
，"
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
第四段论述怎样才能做到"
，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"
丝毫不肯分心到事外"
（即"
）。
接着从反面论述"
一个人对于自己的职业不敬"
的害处，指出"
敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"
，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。
举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2．朗读第五、六段。
这两段论述"
的重要，作为第二部分的第二层。
作者举了怎样的例子来论述"
的重要，又是如何论述"
的道理的?
作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"
做工苦"
这个实例，说明要"
从劳苦中找出快乐来"
，很自然地点到了"
的"
乐"
第六段，更深入一步，论述"
的道理，分四点说明"
凡职业都是有趣味的"
，这是作者的经验之谈，令人信服。
紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"
人生能从自己职业中领略出趣味"
（即乐业），"
生活才有价值"
这种生活"
才算得"
人类理想的生活"
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1．探究练习二。
2．选用随堂练习。
《傅雷家书两则》说课稿B
教学目标
1.
创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
2.
研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3.
生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
教学重点
教学难点
教学方法
诵读、讨论
教学手段
投影仪
教学设计
1课时
板书
傅雷家书
家书
真情
人格
平等真诚的父子情、朋友情
真挚的爱国情
教学过程
一．
导入
书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。
家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。
然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。
这其中究竟书写了怎样的情感呢？
今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二．
整体感知，把握情感
1.（投影）
明确重点字词：
庸碌
凭吊
谀词
扶掖
廓然无累
重蹈覆辙
涕泗横流
气吞牛斗
教师范读，学生听读。
教师朗读速度舒缓，语重心长。
3.提问：
①
如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调（或怎样基调的曲子）？
讨论明确：
会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。
师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。
②在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处？
10.2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。
理解、关爱：
“我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄？
孩子不向父母诉苦向谁诉呢？
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？
”
“这次来信所说的痛苦，我都理会得；
我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
尊重：
“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。
平等、真诚的鼓励：
“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗？
”“人一辈子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。
或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
……我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。
”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。
我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
”“对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
1.26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。
“我们真是心都要跳出来了！
”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击----不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的----打击；
从此以后，你可以孤军奋斗了。
”“池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！
永远保持赤子之心！
”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。
③在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系？
慈父情深、朋友情重。
三．
研读赏析，走进作家
在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人？
希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。
希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
共同的主旋律：
希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。
家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。
在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩？
傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。
如：
“但愿你做中国的---新中国的---钟声，响遍世界，响遍每个人的新！
……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！
扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。
小结：
在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。
再读课文，体会深意。
四．
生活链接，书写感受
请以“给傅雷的一封信”为题，谈谈你学习这两
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