语文版初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计Word文档下载推荐.docx
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（屏幕显示如下字幕，并配有席慕容的相片及其作品的图片。
）
席慕容，台湾女诗人。
蒙古族，原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。
是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。
席慕容1943年出生于四川。
十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。
毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。
举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。
1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》。
席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
2、教师范读《长城谣》
配乐，并在屏幕上显示长城各个角度的雄姿。
正音：
焉支yānzhī隘口à
i蹲踞dūnjù
焚fé
n躯体qū敕勒chì
lè
解词：
焚——烧。
蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。
诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。
敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带
3、整体阅读，解决如下三个问题
⑴诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：
叙事诗、抒情诗和哲理诗。
这首诗属于哪一类？
明确：
《长城谣》属于抒情诗一类。
⑵抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？
如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？
对于第一问，估计学生大多能回答出思乡、乡愁、爱国等答案。
这都是正确的，应给予充分肯定。
第二问，争取让学生得出这样的答案：
这种情感如火一般炽烈。
这种情感像长城一样厚重。
这种情感像大海的波浪一样汹涌澎湃。
这种情感如同火山爆发一样剧烈。
小结：
是啊，这是一种灵魂深处的呐喊，是激越澎湃的火山喷发，是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。
厚重，是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中；
激越，是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。
⑶这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么要使用第二人称来写长城？
长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化、它经历了我们民族的耻辱与光荣。
对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！
她要诉说的，就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。
用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
在抒情诗歌当中，使用第二人称抒情的情况非常普遍。
4、分节阅读
指名学生单独朗诵第一节。
要求学生们找出修饰长城这个抒情意象的词语。
无情冷眼
为什么“无情”？
为什么“冷眼”？
数千年来，诸侯、军阀等等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。
杀伐纷争，血流成河。
长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。
青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？
塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。
长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
指名学生朗诵第二节。
问：
长城为什么使得诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
在这里，长城已经不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。
长城“千年的面容”，加上云、树、风……共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷。
那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！
这一节，是激情迸发的诗章，学生朗读的时候，一定要有饱满的感情。
指名学生朗诵第三节。
回顾学过的《敕勒歌》，屏幕显示文字和塞外风光图片。
敕勒川、阴山下,
天似穹隆,笼盖四野,
天苍苍、野茫茫,
风吹草低见牛羊。
学生齐读《敕勒歌》。
老师不设问，缓慢地述说。
诗人激越的情绪在这一节渐渐趋于深沉平缓。
思绪飞越，想到了《敕勒歌》所描绘的，那旷远浩大的画面，想到了长城内外月光如水的夜，想到了长城旁缓缓流过的黄河。
诗人心潮难平，夜不能寐。
可是，既然不眠，何以有梦呢？
这不是普通意义的梦。
这是诗人的梦想，那故国的山河填满了诗人的心胸，充溢着诗人的灵魂。
人不眠，而黄河从心中流过，如梦似幻。
何日能真的见到我的长城、我的黄河？
何日能真的回到我的故乡、我的祖国？
黄河，这条中华民族的母亲河，流进了席慕容的梦中，也从许许多多的台湾同胞的梦中流过，也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。
黄河，永远奔流，就像我们这伟大的民族，永远向前，生生不息。
5、拓展延伸：
欣赏席慕容的画作，朗读其诗歌，体会起诗歌风格。
6、作业：
写一首借物抒情的诗歌。
７、板书设计
长城谣
席慕容
你冷眼——无情的建筑
我焚起——思乡的激情
黄河——从你身边流过
从我梦中流过
第二课时
（一）导入新课
长城是席慕容乡思乡愁的个性化载体，那么，一片小小的槐树叶怎样寄托乡愁？
我们再来读一读纪弦的《一片槐树叶》
纪弦，祖籍陕西，生于河北省清苑县。
原名路逾，曾用笔名路易士。
1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。
1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。
1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。
1976年移居美国。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。
他是现代派诗歌的倡导者，诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
2、写作背景介绍
这首诗写于1954年，诗人已经远离国土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
听范读录音，然后自由朗读《一片槐树叶》，模仿老师讲读《长城谣》的方法，解决如下问题。
⑴明确体裁
与《长城谣》一样，这是一首抒情诗，也是一首表达对祖国的怀念与热爱的诗歌。
⑵体味语言
提示一：
第一节仔细读来，其实就是一个长句子，主干是“这是槐树叶”，其他的部分都是“槐树叶”的修饰语。
如何理解五个“最”？
诗人为什么连续强调三次“一片”？
这不寻常的槐树叶是什么样子的？
屏幕显示：
最美最珍奇最可宝贵最使人伤心最使人流泪
答案不求一致，只要能自圆其说就可以。
……一片……一片……一片
突出了全诗的中心意象，加强了感情的渲染。
反复吟咏，诗韵绵长。
薄薄的，干的，浅灰黄色的
并不起眼，并不绚烂。
槐树叶的形象与前面的五个“最”形成鲜明的对照，可见，只有寄托了诗人的深厚的感情，这平凡的、不起眼的槐树叶才变得如此美丽、珍奇、宝贵，才使人伤心、叫人流泪。
提示二：
第二节中，诗人忘记了什么？
又记起了什么？
看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是怎样的心情？
忘记了收藏这槐树叶的地点了，时间久远的，记忆已经模糊，可是，诗人却明确的知道，这槐树叶是来自故国的，便够了。
看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是多么的惊喜啊，不经意的收藏，酿就了多么醇厚而甜蜜的回忆。
槐树叶，这寄托着青春记忆，饱含着故园温馨的珍奇啊，居然“没有些微的损坏”！
岁月总是会消磨与损坏一些东西的，而这份对于故国的惦念，竟“没有些微的损坏”！
提示三：
第三节是直接抒情的部分，同学们知道“花飘香的季节”是什么季节？
关于这个季节，你能说出点什么吗？
屏幕显示秋天的景物——中秋月、黄叶地、秋风中的树、守候的人
秋季。
“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秋天是怀人的季节，而槐树恰恰不是春天而是秋天开花的，所谓“欲到清秋近时节，争开金蕊向关河”（罗邺《槐》）。
诗的前面都是写槐树叶的视觉形象，由此一转，从叶子到花，由视觉意象到嗅觉意象，由眼中槐树叶的实体到槐花香的虚拟联想，极大地丰富了诗歌的内容。
于是，全诗在悠悠不尽中结束，留给读者去品味的，是那淡淡的花香和袅袅的余音。
3、分组讨论，比较两首诗的异同。
4、自由诵读一遍《一片槐树叶》。
（四）布置作业
仔细研读下面诗歌，挖掘内涵、品味语言，写出四百字左右的赏析文字。
狂风沙
席慕容
风沙的来处有一个名字
父亲说儿啊那就是你的故乡
长城外草原千里万里
母亲说儿啊名字只有一个记忆
风沙起时 乡心就起
风水落时 乡心却无处停息
寻觅的云啊流浪的鹰
我的挥手不只是为了呼唤
请让我与你们为侣 划遍长空
飞向那历历的关山
一个从没见过的地方竟是故乡
所有的知识只有一个名字
在灰暗的城市里我找不到方向
父亲啊母亲
那名字是我心中的刺
（五）、板书设计
一片槐树叶
纪弦
最美、最珍奇、最可宝贵、最使人伤心、最诗人流泪——不平常
薄薄的、干的、浅灰黄色的——平常
忘了来历——平常
没有损坏——珍贵
蝉翼般滑落——轻
故国的泥土——重
何日？
——！
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