教师资格认定考试高级中学体育与健康模拟题4Word下载.docx

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5.学习和掌握运动技能，就是建立______的过程。

A.反射

B.条件反射

C.运动力定型

D.非条件反射

B

[解答]运动技能的学习就是建立复杂的、连锁的运动条件反射。

6.下列不属于肌肉的收缩原理的是______。

A.兴奋在神经—肌肉接点的传递

B.肌肉兴奋—收缩偶联

C.肌细胞的收缩与舒张

D.神经刺激

[解答]完整的机体内，肌肉的收缩活动都是在中枢神经系统的控制下完成的，其收缩过程至少包括：

兴奋在神经—肌肉接点的传递、肌肉兴奋—收缩偶联和肌细胞的收缩与舒张三个环节。

7.“极点”出现的迟早及消除的快慢与哪些因素无关?

______

A.训练水平

B.运动强度

C.准备活动

D.营养状况

8.给肌肉一连串的刺激，若第二次刺激落在第一次刺激的舒张期，即肌肉在收缩过程中尚未完全舒张，就产生第二次收缩。

如果每一次刺激都落在上一次收缩的收缩期，肌肉在收缩过程中完全不能舒张，被称为强直收缩中的______。

A.单收缩

B.不完全性强直收缩

C.完全强直收缩

D.拉长收缩

C

[解答]强直收缩分为不完全性强直收缩和完全强直收缩，给肌肉一连串的刺激，若第二次刺激落在第一次刺激的舒张期，即肌肉在收缩过程中尚未完全舒张，就产生第二次收缩称为不完全强直收缩。

如果每一次刺激都落在上一次收缩的收缩期，肌肉在收缩过程中完全不能舒张就称为完全强直收缩。

9.人体有氧工作能力决定于______。

A.机体氧运输系统功能和肌肉利用氧的能力

B.血液循环系统

C.生理系统

D.自身素质

[解答]人体有氧工作能力决定于机体氧运输系统功能和肌肉利用氧的能力。

其中心泵功能是制约运氧能力的主要因素。

10.运动员在最大强度运动时，所增加的心输出量中有______流向了运动的肌肉。

A.88%

B.77%

C.66%

D.55%

[解答]长期从事耐力训练的运动员，运动时心输出量可比静息时增加7～8倍。

运动时心输出量的增加并不是平均分配给全身各个器官，而是心脏和进行运动的肌肉血流量明显增加，不参与运动的骨骼肌及内脏的血流量增加不大或减少。

在最大强度运动时，所增加的心输出量中有88%流向了运动的肌肉。

11.初次参加大型比赛的运动员进入赛场后突然昏倒，经检查发现运动员面色苍白，脉搏快弱，血压降低，呼吸缓慢，经以下处理：

平卧，头放低，保暖，掐人中、合谷穴，运动员很快清醒，根据症状及处理原则可初步判断为______。

A.低血糖昏迷

B.过度训练

C.过度紧张

D.中暑

12.诱发运动性猝死的主要病症是______。

A.脂肪肝

B.肺癌

C.隐性心脏病

D.运动中胃痉挛

[解答]运动中或运动后6小时内发生的无明显创伤的意外急死称为运动性猝死，诱发原因主要是隐性心脏病。

13.我国新生儿在第一年内，平均身高增长______。

A.10～20厘米

B.20～25厘米

C.25～35厘米

D.35～40厘米

[解答]儿童少年的发育是波浪式的。

如身高、体重在出生后的第一年内处于增长高峰，身高平均增长20～25厘米，体重平均增长6～7公斤，之后增长幅度有所减小，到10～12岁时又出现第二个增长高峰，身高平均增长7～8厘米/年，体重平均增长5～6公斤/年。

14.足球守门员的扑球，跳马时的支撑起跳和举重的翻腕动作等都易诱发______。

A.腕肘骨骨折

B.腿骨骨折

C.腰骨骨折

D.盆骨破裂

[解答]暴力使腕关节极度背伸桡侧时，腕背伸的冲击由里向上传递，肘骨被锐利的桡骨远端关节面的背侧缘或茎端所切断，会导致腕肘骨骨折，多见于跌倒后用手撑地时发生。

如足球守门员的扑球，跳马时的支撑起跳和举重的翻腕动作等都易诱发这种损伤。

15.根据体育环境卫生的防护标准，游泳池水中大肠杆菌含量不能超过______。

A.3个每毫升

B.3个每升

C.3个每立方米

D.10个每升

16.糖的有氧氧化过程是在______中进行的。

A.细胞质与线粒体

B.细胞质

C.线粒体

D.中心体

17.长时间耐力运动时，血液中含量明显增加的物质是______。

A.乳酸

B.胆红素

C.丙酮酸

D.酮体

[解答]长时间耐力运动时，血液中含量明显增加的物质是酮体。

18.不管是在有氧运动还是在无氧运动中，______都是主要能源物质。

A.氧气

B.糖类

C.蛋白质

D.氨基酸

19.正常人空腹血糖浓度为______。

A.70mg%

B.80～120mg%

C.120mg%

D.45mg%

20.能在运动中氧化提供能量合成ATP的蛋白质是______。

A.功能性蛋白质

B.非功能性蛋白质

C.肌球蛋白

D.结合蛋白质

21.以下哪一项是指在近似、模拟或真实、严格的比赛条件下，按比赛的规则和方式进行训练的方法?

A.持续训练法

B.完整训练法

C.比赛训练法

D.分解训练法

22.观看NBA比赛体现了体育的______功能。

A.健身功能

B.教育功能

C.娱乐功能

D.经济功能

23.重复训练法与间歇训练法最大的区别是______。

A.负荷强度

B.负荷量

C.练习时间

D.间歇时间

[解答]重复训练间歇时间相对充足而间歇训练间歇时间相对较少。

24.1926年，第一届世界乒乓球锦标赛在伦敦举行，这标志着乒乓球运动发展成为一项正式的体育运动项目。

此后，乒乓球成为遍及世界五大洲的竞技运动，并于______被列为夏季奥运会的正式比赛项目。

A.1980年莫斯科奥运会

B.1984年洛杉矶奥运会

C.1988年汉城奥运会

D.1992年巴塞罗那奥运会

[解答]1988年汉城奥运会乒乓球被列为夏季奥运会的正式比赛项目。

25.柔韧训练的基本方法是______。

A.重复训练法

B.间歇训练法

C.拉伸法

D.变换训练法

[解答]柔韧素质练习的基本方法包括动力拉伸法和静力拉伸两种方法。

26.实用主义教育思想和自然体育思想对哪个历史事件以后的中国体育产生了巨大的影的?

A.五四运动

B.鸦片战争

C.第一次世界大战

D.第二次世界大战

[解答]实用主义教育思想和自然体育思想对五四以后的中国体育产生了巨大的影响：

第一，兵式体操迅速衰落，欧美流行的现代田径和球类运动从此成为中国体育的主体。

第二，体育在培养全面发展的人方面的作用开始受到重视。

第三，在张伯苓、陶行知、麦克乐等人的推动下，开始了对体育教学和对人的发育过程的研究，从而促进了体育的科学化进程和体育教学理论研究。

27.健美操的创编要素不包括______。

A.时间

B.音乐

C.空间

D.体操

28.对方控球时，主要目的是缩小对手的活动空间，阻止对手进球得分，这时的战术要求不包括______。

A.无球队员跑位，拉开宽度与深度

B.保护前面同伴的身后区域

C.中场区域的首要防守任务是延缓

D.在防守三区要严密封锁可能的射门角度

29.以下哪个不是程序训练法的基本特点?

A.具有系统化特点

B.具有定性化特点

C.具有程序化特点

D.具有定量化特点

[解答]程序训练的基本特点：

系统化、定性化、程序化。

30.乒乓球正手攻球技术的动作要点是______。

A.来球上升期击球中上部

B.来球上升期击球中部

C.来球高点期击球中上部

D.来球的下降期击球中部

31.以下哪一项是排球“插二三”进攻阵型?

A.2号位队员作二传，将球传给4、3号位队员或后排队员进攻

B.3号位队员作二传，将球传给3、2号位队员或后排队员进攻

C.4号位队员作二传，将球传给2、3号位队员或后排队员进攻

D.后排队员插到前排作二传，将球传给前排三名队员或后排队员进攻

32.进行速度训练时，要在运动员______较好时进行训练。

A.精神状态

B.力量能力

C.心理状态

D.反应能力

33.体育课教案设计时教学目标陈述所表达的是______。

A.教师的教学行为

B.学生的学习过程

C.教学过程

D.学生的学习行为

34.以下哪一种学习方式有利于学生认识学习的过程，提高学生解决问题的能力，但学习效率不高，对教师的教学能力要求高?

A.接受式学习

B.自主学习

C.合作学习

D.探究式学习

35.亚洲获得NBA总冠军戒指的第一人是______。

A.王治郅

B.巴特尔

C.姚明

D.马健

[解答]巴特尔是为中国乃至亚洲获得NBA总冠军戒指的第一人。

二、简答题

1.怎样克服“极点”现象?

当出现极点时，要求运动员有一个战胜困难的决心，要顽强地坚持跑下去，同时应该调整跑的速度，注意呼吸方法，机体内脏器官会逐渐适应，“极点”很快会被克服。

2.高中体育与健康课程学习的评价内容。

（1）体能的评定。

（2）体育与健康知识和技能的评定。

（3）学习态度的评定。

（4）情意表现与合作精神的评定。

（5）健康行为的评价。

3.简述学校体育目标的本质。

学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制—体育教学实施—课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。

学校体育目标的本质有以下四点：

（1）一定的阶段性和终结性

学校体育目标，特别是学校体育工作者无论是将学校体育的结果视为精确规定的、固定的终点，还是无尽的点中的一些点，或是一些非预期的点的出现，对于学校体育实践具有重要的影响。

（2）不同指向的方向性

学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。

（3）激励进取的前瞻性

学校体育目标不是已经实现的现实，“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实，同理已达成的事项和完成的任务也不能是目标”。

（4）具有一定的曲折性

因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。

三、案例分析题

1.作为一名中学体育教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。

但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。

在讲课过程中，比如一节篮球课，有的学生会在下面说话或插话进来；

在自学或做练习时，不参加训练：

在课堂比赛的时候更是难以把握，学生有时会不知所踪；

在集合整队时更是乱作一团，甚至有时候在篮球比赛的过程中，因为争执，双方大打出手。

根本无法处理这些突发事件。

我该怎么做?

问题：

（1）如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?

（2）如果你是这位老师，你该如何处理这种冲突事件?

（1）基本态度：

课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。

课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。

学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。

动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。

教师要与学生分享这种情感。

常规做法：

不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。

改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

（2）教师面对冲突事件的处理效果应做到：

①解决问题要速度快；

②学生认识自身行为的深刻程度较好；

③把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养学生处理问题和解决问题的能力。

以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又花费了教师很多的精力。

解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。

教师在处理学生冲突事件中不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。

2.某高中甲教师进行了铅球技术教学，教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：

基本站立，手部动作，推球用力顺序练习，然后只是出手的动作练习，最后进行了持球练习（拉开一定距离后的对阵练习）。

乙教师在投掷教学中，安排体力强，力量大的同学，选择实心球，在一号场地练习；

体力弱，力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；

喜欢投掷的学生可选择在配有目标装置的三号场地上练习。

整个过程中，学生都可以自由变换练习场地和器材，也可以自由组合练习的伙伴。

（1）两则教学设计中教师的教学方法有何不同?

（2）评析材料中两位老师的教学活动。

（1）两则教学设计中，甲老师采用的教学方法主要有：

分解法、示范法、分解练习法、完整练习法。

而乙老师采用的教学方法主要有：

循环练习法、小群体学习法。

（2）甲老师的教学：

甲教师安排的课程内容紧密有序，通过对动作的分解教学，让学生感知铅球技术的动作：

然后安排学生进行相应的分解练习，这样的教学方法有助于学生更熟练地掌握投掷技术，达到孰能生巧的目的。

乙老师的教学：

乙老师的在教学活动中主要采用的是循环练习和小群体学习的方法，根据班上同学的个体差异性．按照力量强弱进行分组，符合新课改中因材施教的相关理念，有助于提高学生的积极性。

但是乙老师整个教学活动的开展范围相对比较分散，不能够整体地管理学生，在安全性上有待提高。

四、教学设计题

1.阅读下列材料，根据提供条件，设计一节45分钟的篮球课教学目标，教学过程及组织形式。

高三

（2）班，共有男生20人。

教学条件：

体育馆，场地2个，篮球20个。

教学内容：

运球急停跳起投篮。

1．教学目标

（1）知识与技能：

建立运球急停跳起投篮的概念。

（2）过程与方法：

巩固提高运球、投篮技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展动作灵敏性、速度耐力等身体素质。

（3）情感态度与价值观：

培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

2．教学过程

（1）体育课堂常规5分钟。

（2）原地定点投篮，巩固原地投篮动作8分钟。

（3）运球急停跳起投篮25分钟。

①原地接球立即出手投篮。

②运球急停跳起投篮，自抛自接。

③完整动作对框练习。

学生自主练习，教师巡回指导，指出错误或进行表扬。

（4）放松操5～7分钟徒手放松。

（5）师生再见，回收器材。

3．教学效果的预测

在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重点、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，预计会顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。