学前教育原理综合练习题Word文档下载推荐.docx
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8．调查法
9．实验法
四、分析
1．你对我国“托幼一体化”、取消学前班等现象有何看法？
2．谈谈你对学前教育任务的理解。
3．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
第一章
1．学前教育的基础性是指学前教育具有的的特征。
A．教育性B．奠基性
C．保育性D．终点性
2．学前教育不仅是个人发展的开端，而且是链条的起点。
A．教育B．生产
C．学习D．工作
3．学前教育的公益性指的就是学前教育具有造福公众、让获益的性质。
A．儿童B．家庭
C．幼儿园D．社会
4．学前教育的公益性决定于学前教育的性质。
A．准公共产品B．私人产品
C．公共产品D．社会产品
5．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是。
A．民间参与B．政府参与
C．私人参与D．社会参与
6．学前教育的历史性是指学前教育有随的演变而产生、发展的特性。
A．托儿所B．政府
C．社会D．幼儿园
7．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是。
A．托儿所B．幼儿学校
C．孺子室D．幼儿园
8．西周宫廷为年幼皇子配置的保教人员有。
A．师、慈母、保姆、乳母B．老师、保育员
C．保姆、乳母D．慈母、保姆
9．1770年，在法国创设编织学校的是。
A．帕斯特莱B．欧文
C．奥柏林D．福禄培尔
10．在法国推动托儿所运动兴起的是。
A．帕斯特莱、欧文B．欧文、柯夏
C．帕斯特莱、柯夏D．福禄培尔、欧文
11．标志社会学前教育正式建立的是创立的幼儿学校。
12．福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”是在年。
A．1840B．1816
C．1770D．1912
13．将幼儿园传入英国和法国的是。
A．帕斯特莱B．别劳夫人
14．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在。
A．武昌B．长沙
C．汉口D．上海
15．将蒙养园改为幼稚园的学制是。
A．壬子.癸丑学制B．癸丑学制
C．奏定蒙养院章程及家庭教育法章程D．壬戌学制
二、简答
1、学前教育的准公共产品具有哪些特性？
2、当代学前教育的发展有哪些特点？
3、学前教育的价值的含义。
4、学前教育为何具有儿童发展的价值？
学前教育的儿童发展价值的表现
三、分析
1、如何理解学前教育的基础性？
2、如何理解学前教育的公益性？
如何实现学前教育的公益性？
3、何为学前教育的社会发展价值？
如何理解学前教育的社会发展价值。
第二章
1．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。
”是中提出的学前教育目标：
A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。
B．民国时期的幼稚园教育目标。
C．根据地和解放区的学前教育目标。
D．《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标。
2．乐意与人交谈，讲话礼貌。
是《纲要》中领域教育的目标之一。
A．健康B．语言
C．社会D．科学
3．从学前教育的目标体系来看，是实现学前教育目的最基本的目标要素。
A．不同领域的教育目标B．各年龄段的学前教育目标
C．单元教育目标D．活动教育目标。
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，是儿童社会化的核心与关键。
A．良好道德品质的形成B．掌握基本的语言交往能力
C．具备良好的生活习惯与卫生习惯D．具备初步的审美能力
5．增进幼儿对环境的认识主要是的目的任务。
A．幼儿体育B．幼儿智育
C．幼儿德育D．幼儿美育
6．安全原则是的基本原则
7．动作与行为练习法是_________的基本方法。
8．教师在教育过程中树立的____________能引发幼儿的即时模仿。
A．同伴榜样B．成人榜样
C．象征性榜样D．媒体榜样
9．学与做相结合的原则是_________的基本原则。
10．情感体验性原则是________的基本原则
二、填空题
1．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。
它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的。
2．教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：
“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”
3．学前教育的结构可以分为形式结构与内容结构，其形式结构包括表述与社会角色表述两个部分；
4．国家教育目的规划各级各类学校教育的总体规格和要求，为学前教育目标的制定提供了的依据。
学前教育总目标又为各年龄段及各领域的目标提供了基本规范与方向。
5．单元教育目标具有系统性与。
6．幼儿园教育目标的功能特点有：
，普遍性，结果导向性，可分析性。
7．幼儿体育是指根据幼儿的身心发展规律，通过有目的、有计划、有组织进行的各种___________________的传授，以增强幼儿的身体素质，培养道德和意志品质的教育过程。
8．幼儿智育指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标和幼儿的认知发展特点，通过有目的、有计划、有组织的教育教学活动，使幼儿获得初浅的，发展智力，培养幼儿的良好学习习惯，激发幼儿的求知兴趣的教育过程。
9．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和三个部分。
10．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
三、简答题
1．分别简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。
2．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的
4．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
5．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本方法
四、分析应用题
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。
一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。
可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。
忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。
试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
2．春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。
刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：
“开始作画吧，你们看到什么就画什么。
”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。
而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中．间一起观察讨论。
又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。
请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？
这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？
第三章
1．学前教育理论是有关学前教育现象和学前教育问题的解释性或陈述。
A．教育性B．解决性
C．保育性D．原理性
2．学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和。
A．实践理论B．艺术理论
C．学习理论D．保育理论
3．欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和。
A．福禄培尔B．柏拉图
C．蒙台梭利D．怀尔德斯平
4．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是。
A．杜威B．福禄培尔
C．蒙台梭利D．欧文
5．苏联学前教育理论流派的代表是克、乌索娃、福辽莉娜、。
A．列宁B．鲁普斯卡娅
6．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是的演变而产生、发展的特性。
A．陶行知B．张宗麟
C．陈鹤琴D．张雪门
6．提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是。
7．福禄培尔幼儿园教育的基本原则是。
A．自我活动B．艺术活动
C．学习活动D．保育活动
8．福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括。
A．球体B．圆柱体
C．立方体D．六面体
9．蒙台梭利倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用是在她的。
A．晚年B．早年
C．中年D．不确定
10．蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是。
A．工作B．制作
C．自由活动D．敏感期
11．瑞吉欧学前教育理论的代表人物是。
A．皮亚杰B．加德拉
C．马拉古齐D．维果茨基
1．狭义的学前教育理论流派是某位的理论得到传播和应用而形成流派。
广义学前教育理论流派的理论源头往往是。
（学前教育家；
多样的）
2．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、发展的产物，也是在中外历史上有关、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
（学前教育实践；
婴幼儿教育）
3．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、而形成，理论代表是及其支持者。
（应用；
福禄培尔）
4．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。
（政治；
教学）
5．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴，探索的学前教育理论。
（国外学前教育理论；
中国化）
6．福禄培尔认为：
人生来具有、认识、、宗教等四种天赋活动本能。
（活动；
艺术）
7．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：
身体的游戏，和。
（感官的游戏；
精神的游戏）
8．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、和。
（感官训练；
初步知识教育）
9．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、、和。
（科学活动；
艺术活动；
文学（语文）活动）
三、简答
1．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
2．简述福禄培尔关于幼儿园任务、恩物、游戏和幼小衔接的观点。
3．简述蒙台梭利有关学前教育的原则、环境、内容和教师的基本观点。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
5．简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。
6．简述当代代有哪些学前教育理论流派。
7．简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
8．简述瑞吉欧学前教育理论有关儿童、环境、方案教学、教师与家长的基本观点。
9．简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。
四、论述
1．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
2．分析美国发展适宜性学前教育实践对我国有何影响。
第四章
1．提出替代强化的是。
A.班杜拉B.埃里克森C.铁钦纳D.华生
2．弗洛依德认为本我实行的原则是。
3．
A.节约原则B.经济原则C.快乐原则D.压抑原则
4．行为主义的代表人物是。
5．
A.华生B.格塞尔C.斯金纳D.埃里克森
4．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于。
A.主观意识B.客观的社会环境C.主客体相互作用D.社会学习
5．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的。
A.失调B.对抗C.解除D.平衡
6．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有。
A.1个B.2个C.3个D.4个
7．以下不是影响儿童发展的主要因素之一的是。
A.遗传B.环境C.游戏D.幼儿自我建构
8．“最近发展区”属于以下理论中的。
A.社会文化理论B.认知发展阶段理论
C.社会生态系统理论D.精神分析理论
9．英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是。
A.天真的B.白板C.有罪的D.无罪的
1.学前儿童发展是指0-6岁儿童_____________________的变化。
2.
3.影响儿童身心发展的四个主要因素_________、环境、__________和儿童的自主建构。
4.
5.儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的________、________和_________的主动反映能力。
6.
7.儿童观是人们对儿童的_________和___________。
8.
9.儿童作为人，是__________与__________的统一。
10.
1．什么是儿童发展？
其基本特征是什么？
2．制约儿童发展的因素有哪些？
请举例说明。
3．什么是儿童观？
儿童观的科学内涵是什么？
4．概括儿童观的演变过程。
5．儿童权利的含义、意义。
6．《儿童权利公约》的基本原则。
四、论述题
1．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？
2．作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
3．如何正确理解儿童的权利？
第五章
1．以下哪一个不是托幼机构的特点？
A.专业性B.社会性C.群体性D.教学目标的灵活性
良好的师幼关系应该体现的是。
A.互主体性B.主客关系C.双主体性D.主体-主导关系
以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的？
A.科学研究B.园本教研C.研究生课程班D.参加学术会议
4．以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养？
A.儿童观B.观察幼儿的能力C.与家长交流的能力D.进行科研的能力
5．创立了我国第一所公立的独立幼师。
A.陈嘉庚B.熊希龄C.陶行知D.陈鹤琴
1．幼儿教师的专业素养结构主要包括__________、专业知识、__________和__________。
2．幼儿教师的工作特点是_________、创造性、__________和__________。
3．托幼机构教育的特点是________、________、计划性和_________。
4．幼儿教师的角色演变经历了_________、________、和___________的过程。
5．专家型教师是指具备较丰富的___________，___________较强，并具有良好的_____________的教师。
1．幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
2．幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？
3．现代社会，幼儿教师必须承担多重角色,请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？
4．如何正确理解师幼关系的内涵？
5．良好师幼关系的建构策略有哪些？
四、案例分析
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：
（1）这样的师幼互动是否有效？
（2）体现了哪些师幼互动的理念？
（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
案例1：
“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
老师：
“小兔子挂在树上，谁会来救它？
幼儿A：
“长颈鹿”。
“为什么你会想到长劲鹿？
“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。
幼儿B：
“小猴子”。
“为什么？
“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。
“还有不一样的方法吗？
幼儿C：
“小兔子的长耳朵！
“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”
幼儿c：
“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
案例2：
“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）
材料有：
筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）
老师问：
“你喜欢用筷子吗？
幼儿：
（非常不愿意听老师讲话。
老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。
幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：
“这个高”；
指着矮的说：
“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。
老师乘机说：
“我们来给小熊排队好吗？
幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。
“你在炒菜吗？
幼儿愉快地点头说：
“是，我在开火”，
老师说：
“炒好了菜要记住关火。
幼儿认真的重复到：
“炒好了要关火吗？
菜炒好了，老师乘机递上筷子说：
“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。
”幼儿歪着头想了一会说：
“洗手啊！
”于是装模作样的开水龙头。
压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：
“洗了手就可以用手啃了吧？
老师也来呀！
老师回答：
“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。
”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：
“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？
幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。
第六章
1．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。
这一要求体现了一日生活活动组织的。
A．保教结合原则B．连续性与一致性相结合的原则
C．全面管理与个别照顾相结合的原则D．支持性与主动性相结合的原则
2．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。
这一要求体现教学活动组织的。
A．直观性原则B．启发性原则
C．巩固性原则D．灵活性原则
3．包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平
A．情感领域目标B．动作技能领域目标
C．认知领域目标D．生成性领域目标
4．是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
A．集体活动B．区角活动
C．游戏活动D．小组活动
5．是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
A．表演游戏B．规则游戏
C．结构游戏D．角色游戏
1．狭义的幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。
2．幼儿园一日生活活动的意义主要包括：
；
培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；
促进幼儿智力的发展；
促进幼儿社会性的发展
3．从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的、顺序安排和规则要求三个方面。
4．生活常规的合理性标准主要有：
一是保障幼儿健康安全之必需。
二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。
三是，是幼儿可以做到的。
5．幼儿园常见的主题类型有：
围绕开展的主题；
围绕自然环境开展的主题；
围绕社会环境与生活开展的主题；
围绕人类与科学技术开展主题；
围绕重大事件开展主题
6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：
活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
7．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为、分组教学和个别教学三种形式。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：
言语指导法，操作体验法，。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：
内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
10．区角活动的主要类型有：
学习性区角活动，游戏性区角活动，。
11．区角活动目标的制定应注意：
具体适应性，适度性，。
12．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：
和表格式。
13．是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
14．幼儿游戏的主要特点有：
非功利性、自主性、、虚构性。
1．简述影响幼儿一日生活制度制定的因素。
2．幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。
3．简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。
4．简述确定主题的主要依据。
5．简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。
6．简述幼儿园教学评定的内容
7．简述幼儿园各常见区角活动设置的目的、材料投放及组织要求。
8．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
1．到幼儿园进行一天的见习，记录幼儿园的一日活动内容及常规，分析其合理性与问题。
2．选一幼儿园，观察记录其区角设置与游戏指导情况，分析其合理性与问题。
3、找两套幼儿园教育活动设计教师用书，分析其主题类型及主题方案、教学活动设计方案的特点与问题。
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