版语文新课标解读Word文件下载.docx
《版语文新课标解读Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版语文新课标解读Word文件下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
遵循利用汉语言特点,汉语的词汇量较大,加强对汉语词语的理解、辨析、运用。
中华文化可传承的东西太多了。
经典的浩如烟海的中华文化知识学生可读、可背。
多读、多背、多积累。
课标特别强调汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
核心:
鼓励自主,每个学生都要动起来,不否定有意义的接受性学习。
克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”,树立教师“服务”意识,以学生为本,帮助学生学习。
鼓励自由阅读,激励自由表达,适当开展合作探究的形式,确立有价值的内容、问题,有明确的任务,有具体的指导,人人有事做,人人动起来。
教与学的方式转变。
变革以前的语文教学的三个中心,要突出学生的主体地位,真正成为学习的主人。
(如,要想使学生真正成为学习的主人,就得教给学生学习方法,如,教给学生质疑的方法、不同类型的课文学习方法等。
学生掌握了学习方法才能自行读书,自能作文,符合叶圣陶老先生所倡导的。
)自主是核心,适当开展合作探究学习,但合作,探究一定是有效的,不能流于形式。
应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系。
(如:
表面上热热闹闹,其实学生根本没有有效参与。
阅读教学不能忘了学习作者的语言表达形式,从读学写。
(4)努力建设开放有活力的语文课程。
三级课程管理。
实施好中央课程;
开发好地方课程;
建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
涉及语文体系改革,不仅要执行国家课程,还要开发研究校本课程、地方课程。
实行课内外联系,校内外沟通,学科间融合的课程体系。
2、坚持三个维度的课程目标。
三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”,其中“知识与能力,过程与方法,”体现了语文的特性与个性,情感态度价值观是各科都有的。
课改之初,大家重视的了人文性,没了语文味,丢掉了语文最本质的东西。
种了别人的地,荒了自己的田。
语文教学一定从语言文字入手,来理解内容,体会情感。
这就叫“得意”。
同时,一定带着学生揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的,这叫“得言”。
因此,既要得意又要得言,同时,莫忘得法。
(举例子:
有的老师讲《精彩极了和糟糕透了》,重点让学生体会自己父母是对待自己的,体会父母的爱,用了大量的时间,把学生感到的热泪直流,上成了思品课。
这篇课文重要的是,体会人物的语言、动作、神态以级对比的写法和我的情感变化等内容,引导学生学会运用语言的方法,如,七点、七点一刻、七点半、洋洋得意、迫不及待、一如既往等写法的运用,只有抓住关键的训练点,课堂学习才是高效的。
3、坚持培养创新精神和实践能力。
这是本次课改的一个重要的愿景,也是本次课改努力要实现的。
我们的课程程度比较深,但是,创新能力实践能力比较差。
(在国际奥林匹克竞赛中都能够取得好成绩,前几名都是中国学生,但无一个诺贝尔奖金获得者)我国的学生最能适应考试。
现在经济上去了,但我们的创新精神还不行。
我们的教育必须把学生教的越来越聪明,不能是只会考试的机器。
要让学生学会提出问题,解决问题,敢于发表自己的意见,激活思维。
4、坚持推进儿童阅读。
学习语文正如吕叔湘说的:
“三分课内”、"
七分课外”,激发阅读兴趣,加强阅读的指导、交流、展示。
王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动,组织对学生阅读进行“考级”,小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。
(新课标要求课外阅读量为145万字)
低年级抓兴趣、中年级抓习惯、高年级扩大阅读面。
要培养学生独立阅读的能力,包括从阅读材料中找到有价值的信息。
少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。
二、四个强调。
四个强调,让我们知道新课标改进了什么,强调了什么。
新课标文字修改200多处,但是最重要的有4个方面。
1、
更加强调了语言文字的运用。
要重视理解,学是为了用。
培养听、说、读、写四种能力,落脚点在于正确运用祖国语言文字。
A、为学好其它课程打下基础。
B、为培养良好个性打下基础。
C、为全面发展、终身发展打下基础。
听说读写宜并重。
在语文课中,阅读占的比重最多,约占60%。
因此,在前言中强调语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力。
反反复复强调语言文字的运用,其中有33处出现了“语言文字运用”这个词。
因此,要增加语言文字运用的意识,注重培养学生语言文字运用的能力。
现阶段语言文字运用能力下降了,尤其有了网络,人们变得懒惰了。
(如,写文章成了网上文章的拼盘。
)
2、更加强调了识字写字教学。
一二年级的识字由原来的1800个减少到1600个,写字由原来的1000个减少到800个,减少的字增到中高年级了。
总量还没少。
体现了幼小衔接。
虽然量较少了,但是写字的质量要求高了。
因为,经过调查,发现现在学生写字不端正,写字质量严重滑坡。
课标阐明了写字的重要性,它是阅读和写作的基础,是一二年级教学的重点。
也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
(包括中学的三年)。
课标后面增加了2个表。
一是“识字写字教学基本要求表”,按照音序列出300字。
告诉我们在教识字时先解决这300字。
在一年级2册解决这300字。
大多是独体字,是出现频率最高的字,也是够字率最高的字。
一是“义务教育语文课程常用字表”,(表一2500个,表二1000个)。
这3500字是整个九年义务教育的任务。
2500字是小学阶段完成的常用字。
那1000个字是次常用字,要求小学中学完成。
课标本来就不厚,但是这两个表就占了很多的篇幅,说明对识字写字的重视。
把字量、字种、自序都在课标列出来了。
不仅如此,针对中小学生写字质量严重滑坡现象,姿势不正确,没有好的写字习惯,本次课标,强调了小学阶段语文课,每天要安排10分钟写字,在老师的指导下,随堂练习,天天练,这是建国以来,第一次把它纳入课标中。
随着电脑的普及,国人对写字越来越不重视,我们中国人一定写好中国字。
学那么多年语文,字写不好,是最大的失败,古往今来,识过字,读过书的人都应该写一手好字。
据听说,过去考官看字写得不好就一票否决。
同时,还强调了日常生活中增强练字意识,讲究练字效果,而且强调作文也要作为练字的过程。
把写字姿势与写字习惯从一年级强调到九年级。
无论科学技术发展到什么程度,但是字一定要写好。
一二年的教学重点一定是在识字写字上,不能把识字写字作为一二年级阅读教学的附带任务,不能做样子,不能要下课了才写字。
这是不对的,要扭转。
低年级在田字格里工工整整地在写字、写词;
中年级可以写词语、句子;
高年级可以誊写段落。
中高年级课堂的小练笔、课堂其他的书写作业都可以作为这10分钟写字练习,并不是非得一个字一个字的写。
但是不论你抄写字词还是写练笔一定讲究书写的质量,严格把关。
课标还提出,要在日常书写中,增强练字意识,讲究练字效果,日常在提笔写字就是练字时。
要关注作文的书写质量,把作文的书写也当练字的过程。
这次课标把写字姿势和良好的习惯强调到无以附加的地步,从小学一年级讲到初中三年级。
要加强识字写字教学。
小时候抄写作文,一个错字都不能有,最怕的就是抄写作文了。
过去招牌、酒店等字都是规规矩矩的,端端正正。
现在可好,歪歪扭扭,错别字到处可见,把老祖宗会留下来的好东西都丢了)
将作文书写当做练字的过程,在教师专业成长方面要强化练字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)。
第一学段:
掌握汉字的基本笔画,常用偏旁部首,按笔顺规则写字。
第二学段:
要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹,要求端正、工整、整洁。
第三学段:
用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度,用毛笔写字,感受汉字的优美。
对姿势、习惯的要求是史无前例的,前所未有的。
“人生识字聪明始。
”识字能力是形成学习能力的基础。
有专家研究表明:
当学习者掌握了560个最常用的汉字,就能阅读一般书刊的80%的内容;
掌握了1367个汉字,可以阅读书刊的95%的内容;
掌握了2400个汉字,可以阅读书刊的99%的内容。
一般人识得3000个字,阅报,看小说都没问题。
之所以多认,是为了开发早起阅读,只有早起阅读得到开发,“识”“读”才能相互促进,相得益彰。
3、更加强调了核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。
教语文同时要教做人,学语文就是要学做人。
作为社会主义中国的国民要树立核心的价值观,主要内容是,以爱国主义为核心的民族精神,爱祖国,以改革创新为核心的时代精神,还有社会主义的荣辱观,中华民族的优秀品德,这些都体现了核心价值观。
今后语文教学要加强核心价值观的引领,要更多体现中华文化的传承,体现文化要素。
要正确把握文本的价值取向
每一篇文本都有自己承载的思想价值,有自己要说明的目的和意图,这些就构成了文本的价值取向。
教学中只有正确理解和把握教材,领会编者意图,落实课程目标,才能最大限度地减少教师确立目标的盲目性,才能提升语文教学质量。
回顾以往的课堂,教师在理解教材、引领对话的过程中,出现了许多随意现象。
如:
教学《三打白骨精》疑问,老师问学生,这个故事里你最佩服谁?
多数是佩服孙悟空,一个学生说佩服白骨精,因为白骨精足智多谋,屡败屡战,有锲而不舍的精神,老师也赞同了。
还有《狐狸和乌鸦》一文,学生喜欢狐狸“聪明”这样的有悖文本意图的感悟,教师缺乏正确的引领,这不是创造性地理解而是对文本的不尊重。
放大语文的“文”的文化、文字、文学因素,用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。
“既得意又得言”:
从语言文字入手,理解内容,体会情感,让学生想一想,看一看,这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的,怎么表达得这么好,让学生既理解掌握文本内容意思,又能理解语言,揣摩文章表达,积累语言。
无论是阅读文本的练习,要更多的体现中华优秀文化,更多体现文化的要素。
教语文要教文化,学文化。
主要指中华民族的优秀文化,也指世界优秀的文化。
我县各学校都在注重中华经典文化的传承,利用校本课程让学生背诵《论语》《三字经》《古诗宋词》《百家姓》等等,这些都符合新课标的要求。
4、更加强调了多读书,多积累,多实践。
这应该是我国语文教育的优良传统。
修订后的课标重申:
小学六年级背诵160篇段优秀诗文。
背古诗词75首,比原来有所增加。
课外阅读不少于145万字。
告诉我们一方面要用教科书教好语文,另方面要重视指导学生多读书、多积累,特别要重视课外阅读和语言积累的工作,这也是我们语文老师的重要职责。
学语文3分在课内,7分在课外,课内得方法,课外求发展。
这是许多成功人士告诉我们的。
作为优秀的语文教师不仅要把语文课上好,而且要把我们的孩子引向多读书,求发展的路上。
阅读重在提升阅读的品位。
小学六年级毕业,课外阅读总量不少于100万字。
这是最低值,教师们一定要重视起来。
教科书大约是45万字,课外阅读100万字,加起来是不少于145万字。
三、四个加强
1、要加强识字写字学词教学。
低年级一定要以落实识字写字为重点,思想意识上要认识识字写字的重要性。
(1)一定保证识字写字学词的教学;
(2)把课文读的正确、通顺,有感情。
(3)引导学生理解少量的词句。
(4)积累语言。
低年级就这么清清爽爽4件事。
汉语拼音的3个功能:
识字、正音、学习普通话。
最基本的任务是学生准确拼读音节。
不主张直呼音节。
书写声母韵母整体认读音节是抄写,不是默写音节。
可以出题,看拼音写字词。
借助拼音读准字音,关注拼音在日常生活中的运用。
低年级可以用汉语拼音代替不会写的字。
中高年级也要给字词教学一定的地位。
要有别于低年级,依靠学生自主学习字词。
加强辨析字词的工作,同音字、形近字、反义词。
重视词语的积累运用。
低年级加强口头组词,词是最小的语言单位,很大程度上取决于一个人占有的词汇量的多少。
合格的小学毕业生不仅是写2500个字,还要掌握7000个词汇,灵活运用所积累的词汇。
写好独体字,抓主笔。
重视主笔的占位;
写合体字,注意引导观察各部件的占位以及之间相离相交和笔画间的挪让。
教师首先自己要练好字。
2、加强语言文字运用的训练。
低年级时口语交际,中高年级是习作。
低年级培养会听、爱说、敢于提问。
写的方面,要有写的愿望,想写,写自己的见闻和感受,想象。
可以从一句话开始,训练学生写每一句话。
每日一句。
苏霍姆林斯基说:
儿童天生就是诗人。
儿童富有丰富的想象力。
中年级,听:
要能把握主要内容;
说:
要主动与人沟通,清楚表达。
写:
写的方面是自由表达,是片段训练,是要把一个意思表达清楚即可。
观察素描的练习。
既可以写实内容也可以写想象中的事物。
写纪实的片段一定要真,诚。
要用童言童语表达童心、童趣、童情。
有个三年级学生用107个字写了想妈妈的感受,获得全国一等奖。
有一句是:
想妈妈的感受想哭的感觉。
)不写成人话、不写假话。
要真诚。
高年级:
听:
要抓住要点。
主动大方与别人交流,说清想法,能在稍有准备的情况下做1——2分钟发言。
写简单纪实文,应用文,引导学生运用口头、书面语言表达,满足日常学习生活的需要。
课前3——5分钟的新闻发布会,这种训练非常好,是对学生的经历的检查,是思维能力、表达能力提升最快的方式。
设计学校每一处的提示语训练。
草坪、花坛、厕所、操场等。
习作的内容教师一定要重视,内容要出在学生的生活范围内,出在学生的心坎上,要鼓励孩子写自己的语言,儿童语言。
)要从日常的生活中找到写作的题材,加强日常教学中的语言训练,加强语言文字的训练意识,阅读教学不仅要导读,也要导学,从读学写,加强各种形式的语言文字练习。
低年级好的句式的积累和仿写。
中年级好的段式的积累和仿写。
要创造多种多样的练习形式,不要只写体会。
创建多种形式的儿童喜闻乐见形式的习作。
3、加强阅读教学
阅读是教育的核心,不论哪个学科都要阅读。
如,数学做题,没有阅读理解,也做不上。
阅读能丰富知识,丰富见闻,能愉悦人生,能使人快乐。
一定要重视儿童的阅读。
课内阅读和课外阅读都要抓。
喜欢阅读,终生以书为侣的话,一定会有光明的前程。
一所学校,一个班级可以办出各种特色,但是最基本的特色是阅读。
阅读立校、立班、立人。
教师要尽最大能力创造条件让学生阅读。
对学生的语文能力,对学生以后的发展都至关重要。
老师能通过学,一周挤出一课时来做课外阅读、交流、推荐等,是非常好好的做法。
某区以为教师,学生很困难,教师自己订阅阅读书,然后做成一本本通讯,让学生阅读。
感到了中央,捐赠了一些书籍。
4、加强创新精神和实践能力的培养
教学中让学生自己学,培养学生的自学能力、独立思考能力、提出问题、解决问题的能力。
如果老师强势,不给学生机会,那永远培养不出来。
听说读写是讲不会的,只有练才能会。
过于强势的老师和过于强势的家长一样,永远培养不出好孩子。
叶老强调:
“自能读书,自能作文”。
教是为了用不着教。
所以从一年级开始一点一点开始培养,学习了拼音后,音不用教了,让孩子借助拼音来读准字音,读不准的同伴来帮助读,同伴帮助不了的,老师再来教。
要鼓励孩子,用自己的办法记字,抓住字的特点整体识记。
学生自己编字谜记忆、编顺口溜等。
要求认的字老师不用分析字形,从低年级开始,逐步培养孩子的自学能力。
可以以自学提示、自学提纲等引导自学。
自学、讨论、练习三部曲。
所以要让学,给学生更多学生自主学习、自主识字、自主表达非常重要。
要鼓励孩子提出问题,解决问题,多发表自己的见解。
谈自己的阅读感受。
到了高年级评价文本的语言,文本的人物,文本的写法。
总之,是学生自己的读后的感受和想法、见解。
今天的教学是用孩子的嘴说出来老师的见解。
听公开课,看到老师提出一个问题,张三李四王五等都说的不满意,第五个说出了老师备课那个词,这回老师满意了,殊不知前四个说的都比他好。
这样不好。
只要不违背主流价值感,我们都应该给以肯定。
要激活孩子的想象力,想象力是创造之母。
读与写都要激活孩子的想象力。
如;
诗歌教学,诗歌的特点就是有意境有想象。
读诗歌,重要的就是把孩子带入诗歌的情境中,展开想象和联想。
在读诗歌想画面基础上然后引导学生读出情感。
只关注把古诗翻译成白话文,或者用固定的画面框住学生的想象,这是诗歌教学的大忌。
其他文章也有想象的空间,鼓励孩子发表想象,说出自己的见解。
在想象作文训练里,让孩子尽情地去发挥,总之,培养有学生的创新精神和实践能力语文教学是有用武之地的。
我们要不断地探索,我们会把我们的孩子教的越聪明越好,有丰富的想象力,有一定的探索精神。
通过六年级语文教学使学生达到五个一:
写一手好字,能读会写一篇好文章,有一幅好口才,养成一种好习惯(读书看报),有一颗博爱的心。
如果能做到五个一,老师就功德无量。
老师是非常努力的,如果我们在观念上再改变一些,学习方法上再改变一些,会收到更好的效果。