一年级分类与整理教案文档格式.docx

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继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

探究：

多媒体出示例1情景图。

图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？

引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气

球各有几个。

将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；

还可以怎

样分呢？

小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。

巩固：

（1）摆一摆

出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放

在柜台里。

明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我

们的生活提供了许多方便。

课堂作业：

（3）完成教材练习七第1、2题。

拓展延伸：

（2）分一分自己的学具袋。

组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别

有多少？

哪个最多？

哪个最少？

让学生体验分类的方法和统计的思

想。

教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

小结：

这节课你学到了什么？

放学后，你能用你学过的知识把自己房间也

分类整理一下吗？

作业布置：

1、小状元

板书设计：

分类与整理

把一样的东西放在一起就叫分类

教学后记：

本节课我是从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习

兴趣。

通过看录像，培养学生观察能力。

通过让学生相互叙述，使

学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。

大部分学

生都能掌握。

第2课时分类统计（总第18节）

教科书28页

学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。

通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。

把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结

果也不相同。

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。

1、引导学生有序看图并提问题。

2、观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？

3、出示课件，引导学生思考。

4、板书问题：

正在游泳的有多少人？

海面上一共有多少只船？

解决第一个问题。

看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。

根据学生的回答教师总结：

可以按性别、年龄……来分类。

解决第二个问题。

解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？

这些漂亮的船只可以怎样分类呢？

你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。

把这些游泳的人分类。

（出示统计表）

一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？

（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类）

教师巡视指导，奖励填得好的学生。

1、举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？

2、观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。

分类时的关键是找到不同的地方。

2、小状元

分类统计

这种统计的方法就叫分类统计

整节课学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。

通过

讨论交流的环节，培养学生的创新意识。

在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型。

第3课时练习七（总第19节）

教科书p29、30、31、32.

1、能熟练地掌握按给定的标准或自己选定的标准分类。

2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。

3、能够对数据进行简单的分析和提出简单的问题。

能熟练地选择不同标准进行分类，并对数据进行统计和整理，用简单的统计表表示分类结果。

对数据进行简单的分析和提出数学问题。

复习：

本单元的学习结束了，你想说些什么？

1、学生交流讨论。

2、汇报。

（1）分类的标准不同，分类的结果就不同。

（2）用图表示的分类结果真清楚呀。

（3）我会看统计图了。

（4）我会用统计表来表示统计结果了。

1、指导学生完成练习七第4题

（1）课件出示第4题图，提问：

这里面有我们学过的哪些图形？

（2）学生独立完成第一个问题（按形状分一分、涂一涂）

（1）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？

（2）根据上面结果，你能提出哪些问题？

指导学生完成练习七第5题

（1）第一个问题至少有两和分法：

按天上飞的和地上跑的，按两只脚和四只

脚的分。

学生独立完成。

（2）让学生根据结果提出问题。

课堂作业：

完成31页第6题。

（1）引导学生看懂统计图，指生说一说。

（2）学生独立完成统计表。

（3）教师读题，学生口答。

（4）引导学生自己提出问题，并口答。

1、完成31页第7题

（给定标准分类）1、2小题可以学生独立完成。

3、4小题重点指导。

2、完成32页第8题

先自己整理书包，然后全班交流自己整理的方法。

今天我们对本单元进行了复习和练习。

大多数同学对于分类与整理

已经学会。

希望在日常生活中同学们能应用本知识对家里的物品进

行分类与整理

练习七

本节课我是通过练习，进一步让学生理解分类与整理的意义，并在整

理过程中掌握分类和整理的方法。

在课上注重培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

使学生能进行简单的统计（整理）活动，在活动中体验统计思想。

大部分学生都能掌握。

【篇二：

小学数学一年级《分类与整理》教学设计】

人教版小学数学教材一年级上册第27页

教材分析：

本课是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。

由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

学情分析：

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为适时创新教育打下良好的基础。

教学学具：

课件，气球，水果卡片，帽子卡片。

重点难点：

学会按不同分类标准进行分类。

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学设计：

一、情境引入

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：

你是怎么知道的？

都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略

通过学生的回答，引出“分类”。

生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例

同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

板书课题：

分类与整理

【这个环节中不仅仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，这是修订后教材改变的地方，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想，这是需要所有老师高度重视的。

】

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：

气球图片

问：

你能把这些气球分分类吗？

可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。

（可以摆一摆，写一写）

1展示先分再数的方法，

○

你分了几类？

每类有几个？

2展示象形统计图的方法。

○

刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：

整齐、清楚

你能看出谁最多吗？

你怎么知道的？

这一排最长

看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦

形，表示这一行记录的项目。

有一个葫芦形气球就画一个。

另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

3展示表格记录数据的方法○

这个同学记录方式你能看明白吗？

桃心形状的气球有几个？

他用一个数据来表示这一列的数量。

（和图对应）

3表示什么？

为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别

如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

【评析：

这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计图形成。

教师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的帮助。

但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。

（要说清按什么标准分）

那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

男女

大人孩子

2、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准

观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

那有什么是相同的呢？

总数不变。

看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。

但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

这个环节设计的不合理。

教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，教师没有放手，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框定了孩子的思维，显然此环节是有些重复了。

4、体会不同情境下分类标准的选择

a情景：

门口买票b情景：

戏水乐园

看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、练习

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

【篇三：

分类与整理教学设计（详案）】

《分类与整理》教学设计

增城市凤凰城中英文学校董书同

一年级学生，年龄小生活经验少，学习兴趣浓厚，思维活跃。

教材将原来是

在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了

体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级

下册统计合编在一起。

本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理

的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表

打下基础。

学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有

了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利

于更加深刻地理解本部分教学内容。

知识目标：

使学生能够根据自己选定的标准进行分类，感受分类在生活中的

作用，体验分类结果在不同标准下的多样性。

经历完整的分类统计的过程，会用

简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。

能力目标：

在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达

能力。

情感目标：

让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作

用。

学会根据实际需要选择标准自主分类。

学会用简单的统计图表呈现计数的结果。

一、情境引入，感受分类的作用

今天，在我们的课堂上来了一位神秘的嘉宾，看，她是谁？

（出示喜羊

羊的图片）

（齐答）喜羊羊

恩，快和她打个招呼吧！

（hello）看，你们真懂礼貌！

喜羊羊在羊村开

了一家文具店，快看！

（出示喜羊羊文具店图片）同时啊，懒羊羊也开了一家文

具店（出示懒羊羊文具店图片），如果你想买文具，你要去谁的文具店？

生1：

我想去喜羊羊文具店购买文具。

为什么呢？

说说你的理由。

生1：

因为她摆得很整齐，而懒羊羊的摆得很乱。

同意吗？

（同意）唉，那谁来说说喜羊羊是怎么摆得这么整齐啊？

生2：

她把相同的东西摆在了一起。

你的观察真仔细，喜羊羊啊把同类的物品都摆在了一起，那像这样把同

一类的东西摆在一起就叫做分类。

（出示分类的含义）那这样摆有什么好处？

生3：

这样摆的话，更方便我们拿东西。

嗯，你回答得真好！

那你们见过生活中的分类现象吗？

我见过垃圾分类。

你们见过吗？

（见过）对，垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出

示垃圾分类的图片）。

还有谁见过不同的分类现象？

我去过超市，饮料放在一起，蔬菜放在一起。

你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市

分类的图片），这样我们取物品就更加方便。

看来啊，分类在生活中的作用可真

大，今天我们就一起来学习《分类与整理》。

（教师板书课题：

分类与整理）

（设计意图：

创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。

通过举例，感受分类在生活中的作用。

）

二、动手操作，研究分类计数的方法

在青青草原上，一群小朋友来游玩，瞧，他们手里都拿着什么？

气球。

（生齐答）

对，这么多漂亮的气球，老师要想知道每种气球都有多少个，我改怎么

办呢？

你要先分类，才能一个一个数出来。

是这样吗？

是。

那我怎么分类啊？

帮我出个主意？

按颜色分类。

行吗？

（行）来，我知道了，可以按颜色分类。

（板书：

按颜色分：

并

出示按颜色分的图片，并请学生说一说按颜色分成了哪几类。

除了按颜色分类，还有不同意见的吗？

还可以按照气球的形状来分。

（行）好，我们说还可以按照形状来分类。

按照形状分：

唉，那这样吧，今天呀，咱们就按照形状来给这些气球分分类，老师给每个

小组都准备了这些气球，一会呢，大家小组合作，按照形状把它们分一分，然后

数一数，整理一下以后呢，把你的结果记录在你们的那张白纸上，听见我的要求

了吗？

现在开始。

为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类

计数，经历简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准

下，表示形式不同，分类结果相同，渗透一一对应的思想。

老师看到你们整理得特别好，我呢，拿了一个同学的作品，咱们先请他

给大家介绍一下他整理的结果。

我把圆形的气球放一堆，有5个，星形的气球放一堆有4个，糖葫芦形

的放一堆有3个。

（展示作品1）

（同意）唉，你们发现没有，他在整理的时候是把什么形状的，

圆形的给它干嘛呢，给它放一堆，（师边说边在图上用笔圈一圈）其他的呢，一

起说。

（星形的放一堆，糖葫芦形的放一堆）这样整理行吗？

（行），你要觉得挺

好，就给他鼓鼓掌，谢谢大家！

唉，我发现还有些同学的整理和他有些不一样，给你们看一看。

（出示

作品2）这是谁的作品？

我特别想采访你一下，你过来一

下，上黑板来说一说。

刚才的同学是把这些气球分成一堆一堆的，你为什么要把它们分成一排

一排的呀？

因为一堆一堆的好像不容易去数，所以我摆成一排一排的，就方便看到

它到底有多少个了。

好不好？

（好），唉，他说特别方便看，我有问题了，你们能一眼看出

来谁最多谁最少吗？

圆形的最多，糖葫芦形的最少。

你怎么看出来的？

我还没来得及数呢，你就看出来啦。

因为星形的比糖葫芦形的多一个，圆形的比星形的多一个，所以圆形的

最多。

唉，那不用数是吗？

为什么不用数啊？

你们怎么就一眼看出来的？

那你

来说。

可以把下面画一条线，看谁最长，谁最短。

听懂了，不用数，看长短就行，是不是？

唉，我也有一个作品，你们看

啊（出示作品3），我这作品一摆出来，我就发现了，这两边一样长，那它们同

样多吗？

不一样多。

明明是一样长的啊，怎么不同样多呢？

因为糖葫芦的气球长一点，这样摆起来就长一点。

我是用一个对着一个看的，一个星形的气球对着一个糖葫

芦形的气球，这样一个对着一个，谁出现多余的就多一点。

（好）那老师要想让别人一眼看出谁多谁少，是不是我也要把

它调整一下。

（师调整作品3，使其一一对应）现在你能不能看出来谁多谁少？

（能）。

好了，为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上一些

内容，我要在我的图上画上一条线，告诉大家我是从这

开始数的，然后呢，在底下做下标记，我这第一列都是

圆形的，第二列都是糖葫芦形的，第三列都是星形的，

好了，这下看我图的人是不是一眼就看出来我画的是什

么意思啊。

（师边说边绘图）

图

那你们多棒啊！

可以用图整理你们的结果。

图）

还有好多同学啊，也有很多创意的作品呢！

现在咱们也把他们的作品拿出来给大家展示一下。

（展示学生作品）

师：

这些作品都有一个共同的特点，你们发现了吗？

你们看，他们都是用什么记录它们个数的？

都是用数来记录个数的。

看看啊，刚才我们用图记录了整理的结果，这一次用数也能记录我们整理的结果，是不是？

我们就来看看这幅作品吧：

（作品4）

我们先横着看，我给它画上一条线，唉，你们看上面这一行它都记着什么？

（图形），嗯，图形，我们说都记录着形状是不是。

（师边划线边板书：

形状）

唉，下面这一行记着什么？

（数量），好，我们说它记着都是个数。

个数）

唉，横着看完这张表，我们这次再竖着看看，你看通过这第一列，你能知道圆形的气球有几个吗？

（5个，师边说边画上线）第二列你又知道了什么？

（星形的气球有4个），第三列表示什么？

一起说。

（糖葫芦形的气球有3个）

形状

表

个数

作品4