语文 口语交际《找春天》二年级语文教案Word文档格式.docx
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五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。
训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;
之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。
学生思维更加活跃。
听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。
这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。
此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。
语文教案-口语交际:
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小蝌蚪找妈妈教案之五
教学目标:
1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
2分角色有感情地朗读课文。
3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学重点:
理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
教学难点:
培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学准备:
课件,生字卡片。
一、复习导入
1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪,今天,这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物,只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。
点击课件,生读一个,师点一下课件。
(逐个点击PPT1-5)
大家都收到礼物了,(点击PPT6)我们就是小蝌蚪的好朋友了。
所以,小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。
我们去听听吧。
(点击PPT7)
(寻人启事)大家好!
我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时,我很羡慕!
可是,我不知道我的妈妈是谁,也不知道她在哪里?
我听说一
(1)班的小朋友是最聪明了,请你们帮我找找妈妈吧!
2、朋友有困难,我们要帮助,你们愿意帮小蝌蚪的忙吗?
我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧!
(点击PPT8)
3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗?
小蝌蚪的妈妈到底是谁啊?
(青蛙)过渡句:
小朋友们,小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈,在找妈妈的过程中得到了谁的帮助?
(鲤鱼阿姨和乌龟)
二、品读感悟课文
(一)学习第二段。
小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的?
小蝌蚪游啊游,看到了鲤鱼阿姨。
(点击PPT9)
1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨,会想些什么呢?
(点击PPT10)
2、小蝌蚪又是怎么问的呢?
(点击PPT10)你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪?
谁来当一回小蝌蚪,来问一问鲤鱼阿姨吧!
生读
3、此时小蝌蚪的心情怎么样?
你从哪个词语看出来的?
理解“迎”字(点击PPT11)拿生字卡片拼读注音后鼻音,说部首,组词读迎。
读一读,读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。
4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢?
(点击PPT12)鲤鱼妈妈()地说。
有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。
5、分角色朗读第二段。
老师当鲤鱼妈妈,谁愿意来做小蝌蚪,向我打听妈妈的消息。
师生合作读,同桌读,男女读。
(点击PPT12)
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,可高兴了。
知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的,这时候的小蝌蚪发现自己和原来不一样了,你们发现了吗?
生说。
(点击PPT13)小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨,他们继续游哇游……
(二)学习课文第三段。
1、这时他们看到了一只乌龟,他们是怎么做的?
2、请小组自学第三自然段,要求:
A、用直线划出小蝌蚪的话。
B、用波浪线划出乌龟的话。
C、分角色读一读、演一演。
3、交流。
(1)小蝌蚪看到了一只乌龟,他们是怎么做的?
(点击PPT15)识字教学“追”,注意翘舌音,部首,组词,开火车读。
(2)读小蝌蚪的话。
小蝌蚪,你为什么要这样叫啊?
(点击PPT16)
(3)读出乌龟的话。
(点击PPT17)
(4)小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征?
(板书:
大眼睛、绿衣裳)
(5)他们为什么会把乌龟当作妈妈?
(因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。
所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。
)
(6)练习对话,请小组上台演一演。
(旁白、小蝌蚪、乌龟)
(7)这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢?
(点击PPT18)
(8)小蝌蚪听了乌龟的话,又难过又开心,难过的是乌龟不是他们的妈妈,开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。
于是,小蝌蚪告别了乌龟,他们继续游哇游,游到荷花旁边时,他们看到了什么?
(点击PPT19)
(三)学习第四、五自然段。
青蛙身上有他们妈妈的特征吗?
1、自学第四、五自然段。
2、当看到荷叶上的青蛙时,小蝌蚪是怎么样做的?
3、对,这次小蝌蚪终于找对妈妈了,你听,青蛙妈妈说:
“好孩子______________。
”(点击PPT19)
4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了?
我们来做做练习:
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
____已经______。
(点击课件)
三、总结
1、在找妈妈的过程中,小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢?
你能说一说吗?
(逐个点击PPT22)你能填一填吗?
(点击PPT23)小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,不知什么时候,小蝌蚪的尾巴(),变成了()。
(点击PPT23)
2、现在,小蝌蚪已经长成了青蛙,它们跟着妈妈天天去捉害虫。
它们真是人类的好朋友,庄稼的保护神!
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该怎么做呢?
(保护青蛙,不去捉青蛙)
四、写字指导
1、组词读:
“什”“么”“变”。
(点击PPT24)
2、说写什么两个字,写的时候要注意什么?
3、师范写,生写,点评,再写一个。
4、同样的方法指导写“变”字。
(点击PPT25)
五、课外拓展
(点击PPT26)
作业超市:
(任选一题)
1、了解一种小动物从小到大的变化过程。
2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
教学反思:
一、激发情感,导入新课。
本课的开始,老师利用小蝌蚪送礼物的方法,复习巩固第一课时学习过的生字,新颖,有趣,学生喜欢。
二、读出感情。
课文有许多对话,如:
当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时,鲤鱼说了这样一番话,孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为会很温柔,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,。
有的孩子认为鲤鱼是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。
学生读出自己的理解,学生就认为自己就是鲤鱼。
三、教学松弛有度。
课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上,都有相似之处,老师将重点放在前面一个段落的指导上,通过总结学习方法,再放手让学生自己去自学下一段,尝试让学生自己学懂。
《一个新家》教学设计
一、激情导入:
师:
同学们,你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗?
生:
记得
谁能把这个故事再简单地复述一下吗?
(1-2名同学)
你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢?
生甲:
树叶被风吹跑了;
乙:
树叶腐烂了;
丙:
树叶被人焚烧了;
丁:
变成肥料了……(引导学生得出结论师:
树叶不论到了哪里,最终都会变成肥料,奉献给更多的新生命。
不信,你们看。
(课件演示:
一片树叶降落到数根附近,慢慢地腐烂,第二年小草、树木、花,更加艳丽、茂盛)
树上的叶子是这样,如果是一棵死了的大树,它又能奉献些什么呢?
你们想知道吗?
想
今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》(课件演示:
一个新家)
二、教学新知
1、初读课文,明确要求
a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确,通过查字典并结合语言环境理解词语。
b、遇到难读的长句子,同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字:
摩(mó
)读成mō;
吐(tǔ)读成tù
。
辨别区分控制不住时读tù
,其它读tǔ
②预设难理解词语:
障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩
③长句子:
(课件:
小孙子围着大树转了一圈,摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
读时注意读出停顿的语气。
(点拨顿号的用法:
表示并列关系,不分前后)
2、检查初读效果
a、认读词语(开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读)(课件演示词语卡片:
老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
b、扩词游戏(口头抢答)(教学预设:
有错相机改正)
c、朗读验收
(1)开火车读;
(2)分角色读;
3、师生对话,品悟课本
再读课文,你都知道什么?
我知道了这个新家指的上“大树”
乙:
我知道了新家里的成员既有动物也有植物
丙:
我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。
丁:
大树成活和死了的作用同样大。
现在请同学们和老师再读一次走进课文,看看你都发现了些什么?
看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团(猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便)
如果你看到这些以后你会想写什么?
预设:
大树洞成了动物的家,有了家它们多幸福的呀!
这些动物不再为自己没有家而烦恼了。
它们可以经常在一起游戏,讲故事,替大树解闷……
小孙子看到这些他明白了吗?
小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。
(招待所就是居住的地方)小孙子明白了这是动物的新家。
你们真棒,和作者一样,都想到一起了。
同学们,你们知道吗?
招待所是收费的,可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家,一个可以歇息地方,一个拥有爱和友谊的地方。
你能带着你的理解读读这句话吗?
(大屏幕:
“啊,爷爷,我明白了:
这棵树,它变成动物招待所了。
”)
让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。
课件演示:
啄木鸟、小松鼠、猫头鹰
住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来,多么快乐的一家人呀!
小孙子除了发现大树成了动物的招待所,还有其他发现吗?
在爷爷的指点下,他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。
出现草莓、灌木、木耳、蘑菇
小孙子看到了这些,他做了些什么?
又想到了些什么?
用笔在书中画下来。
再读一读,体会他当时的心情和内心的想法。
小孙子说:
“爷爷,这棵树真有意思……并不是这样。
如果你是这位小孙子,你会怎么做,又会怎么想呢?
这么多的蘑菇,我也和朋友一起来采采蘑菇。
别采完了,留点给动物吧。
哇,这么多的植树,我从来没见过,真有意思。
太漂亮了。
是啊!
一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来了,不仅有动物,还有植物。
如果你看到这样一棵大树你会想到什么?
他然死了,但他还无私地奉献了自己的一切。
大树虽然死了,但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。
我们也应该像大树一样,要有奉献精神。
你们说的真好。
看到这一切老爷爷欣慰地笑了,你知道这是为什么吗?
“说的对……植物。
”
出示:
(最后一个自然段)
大树不孤单了,老爷爷很开心,所以老爷爷欣慰地笑了。
因为很多动物和植物找到了自己的新家,他为小动物和植物高兴,更为大树有了新朋友而高兴,所以老爷爷笑了。
因为森林又焕发了更加旺盛的生机,老爷爷不再为大树的死难过,所以他欣慰地笑了。
教学预设:
如果学生在回答这个问题时有些不着边际,再引出一个这样的话题:
让学生把自己想象成这棵死了的大树,心中有何感受?
再把自己想象成动物和植物中的一员,心中又有怎样的想法。
在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。
新家的成员他们愉快地生活在一起,其乐融融,我们一起把这个故事演一演,好吗?
(用准备好的头饰,请部分学生表演课本剧)
木耳
又称黑木耳,属真菌多孔类。
子实体幼时耳状或杯状,逐渐成叶状,有弹性,半透明,表面有皱纹,也有表面平滑,在显微镜下观察,还有单细胞短毛;
初生时木耳褐色,干燥后深褐色或近黑色。
担子长圆柱状,有三个横隔,隔成四个细胞,每个细胞都生一个小梗,每小梗顶端生一担孢子,伸于木耳的表面,担孢子成熟后脱落若落至杨、柳、榆、桑等阔叶树的朽木上,会萌发成新的木耳。
我国东北、东南、西南各地均有出产,各地均能人工栽培。
木耳可食用,不仅有很高的营养价值,还对预防冠心病有较好的效果。
啄木鸟
在所有的鸟类中,啄木鸟是最好的木匠。
啄木鸟喜欢吃隐藏在树皮中的虫。
它保护树木抵御在树皮内部吃食的虫子。
它的嘴长而坚硬,没有裂缝,能嗒嗒嗒地啄开木头。
它的舌头特别长,能像矛一样刺向被啄开的树皮内的虫子和卵,作为食物。
啄木鸟的每只脚上有4个长而有力的脚趾,两个在前,两个在后。
每个脚趾长着长而锐利的爪子。
这些爪子使鸟啄食时不至于从树枝上滑下来。
它那粗硬而尖尖的尾羽也有作用,啄木鸟靠它可以牢牢地倚在树上,防止跌落。
啄木鸟还利用自己长而尖硬的嘴建造自己的家。
它们通常在已死亡的树上啄出大的圆洞,并且在里面筑窝。
这窝非常舒适,而且十分安全隐蔽。
当啄木鸟搬家后,别的鸟会经常到那儿去住。
啄木鸟每年要建造新窝。
除了澳大利亚的新几内亚外,啄木鸟几乎分布于全世界,但以南美洲和东南亚数量最多。
少数温带种有迁徙习性,大多数终生都在树林中度过,以螺旋式攀缘树干来搜寻昆虫,只有少数地上觅食的种类能像雀形目鸟类一样栖息在横枝上。
一、看拼音写汉字。
wō
qù
fǔ
mà
o
fè
n
cǎn
fé
i
鸟(
)、兴(
)、(
)摸、礼(
)便、(
)忍、(
)料、
zhuà
ng
kē
强(
)、一(
)牙
二、比一比,再组词。
窝(
)
颗(
趣(
帽(
)
锅(
棵(
取(
冒(
三、仿写句子。
1.一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来了,不仅有动物,还有植物。
仿写句子:
2.没有一个孩子不爱捡蘑菇的,又好看,又有趣,做熟了还特别好吃。
四、按照课文内容填空
1.一个新家中的动物成员有:
(
),植物有:
)。
2.你想对大树说:
你想对新家中的成员说:
3.学习了这篇课文我明白了:
猫头鹰
猫头鹰鸟纲,鸱鸮科鸟类的俗称。
通称鸮或枭(xiāo)。
种类较多,约136种。
我国约有23种,常见的种类有小型的普通角鸮体比鸽略小,上体褐色,有黑色和黄褐色斑,下体淡褐色,有暗色小纵纹。
嘴短而钩曲,眼圆,向前直看,头顶有2撮直立耳羽,好似两个耳朵,面部羽毛排列成“面盘”状,头部像猫,脚上具有钩爪,似鹰爪,故称“猫头鹰”。
夜间活动,以鼠类为食,也吃昆虫;
大鵰鸮,俗称大角猫头鹰,为鸮类中最大而凶猛的种,多栖居森林深处,夜间活动。
常居住鹰或乌鸦的废弃旧巢,或居峭壁山洞中;
长耳鸮),上体黄褐色,有密集黑褐色斑点,下体淡色,有黑褐色纵纹,耳羽长,头部宽大而灵活,能旋转270°
角,耳孔大,听觉灵敏,双脚健壮,外趾能反转,使4趾成2前2后,栖息平原森林树枝上,或低山空旷草丛地带,多于黄昏后活动,飞行时无声,以鼠类、小鸟、昆虫为食;
短耳鸮外形似长耳鸮,但羽毛颜色较浅,下体色更浅,具有“十”字形黑褐色斑纹,耳羽较短,栖于平原、草原、耕地,白天可于平原或沼泽地带见到,常伏于草丛间,以昆虫为食,夜间以鼠类为食。
猫头鹰均为农业益鸟,勿因貌丑、鸣声凄厉而厌恶,应大力保护。
第一课时
1、学会本课11个生字,初步理解新词在课文中的意思,能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。
2、初读课文,了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式,大家互帮互助,提高识字能力。
1、学会本课生字新词。
1、正确掌握本课生字新词,并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
教具准备:
词语卡片、图片。
一、出示图片,点明课题:
师点击鼠标,出示以下景物的图片:
东西长安街;
天安门城楼;
环形路上的立交桥;
王府井、西单商业街;
故宫、角楼,让学生说说这是什么地方?
简要的介绍介绍。
师:
夜幕降临了,这些景物会变成什么样呢?
让我们从课文中找到答案。
教师板书课题:
《北京亮起来了》。
二、师生互动,识记生字:
1让学生自己读课文,边读边在课文中标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2同桌之间开展相互间的学习:
*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,互相帮助。
*两个人读一读画的新词。
*学习完毕,同桌相互评议学习情况
3教师检查学生自学情况:
*教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,男女生赛读、开火车读)
幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
(最好让学生发现问题,培养听的能力)
*看电脑画面,读词语:
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息
(1)学生自己练习读,如果有问题及时请教。
(2)指名小组读,比一比谁读的正确,开展组际竞赛。
*说说你怎样记住这些生字的字形:
(先让学生说说哪些字记不住,教师在黑板上板书,然后师生交流记忆的方法。
幕:
上下结构的字,上边是一个“莫”,下面是“巾”形近字有:
慕、墓
府:
这是一个形声字,外形内声,里面是“付”
夺:
上下结构,注意与“奇”区分。
紫:
.注意与“紧”区分。
街:
左中右结构,中间是“土”字和“土字旁”
4、再读课文,初步了解课文内容:
(1)自由读课文,标出自然段序号,然后打手势告诉老师。
(2)指名分段读,听一听谁读的正确、流利,结合学生读书情况,进行评价。
三、练习巩固:
1、做游戏:
教师把生字写在小星星的背面,然后把星星贴在黑板上,以小组为单位到前面摘,摘下后,看清生字并带领同学们读一读。
而后结合生字提出问题;
让同学回答,达到记忆的目的。
如:
这个字的偏旁是什么?
这个字可以组成什么词语?
它有哪些形近字?
请你给大家介绍介绍。
这个游戏以小组为单位,小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字:
让学生打开语.文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。
师走下去巡视,及时帮助那些书写有困难的学生。
进行展示,进行表扬,指出需要改进的地方。
布置作业:
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。
第二课时
1、了解课文内容,感受首都北京夜晚的美景,激发学生对首都北京的热爱之情。
2、结合课文插图,联系生活实际,知道北京的新变化,体会北京辉煌、亮丽的原因。
3、进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。
1、朗读课文,了解课文内容。
1、理解重点词句,并培养学生有语气朗读的能力。
录音机、电脑。
一、创设情境,变换角色。
请同学们