最新北师大版 一年级数学上册全册教 第一学期全套教学设计文档格式.docx

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（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。

同桌交流。

（2）数一数，画一画。

先让学生说说，你在这里看到了什么？

书上是怎么来表示看到的数的？

你能用自己喜欢的画画来表示吗？

（3）选同样的数。

老师说清题目的意思，在让学生自己完成。

可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

4、小结：

这堂课你有什么收获呢？

5、作业：

练一练1、2、3题

第三课时

玩具

1、借助儿童喜欢的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。

2、通过小组合作，初步培养合作意识。

正确数出5以内物体的个数。

1、数一数，说一说。

（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

（2）小组交流，你数出什么？

是怎样数的？

（3）全班反馈。

2、写数

这些数你会写吗？

你喜欢些哪个？

（1）学生自己写喜欢的数。

你认为自己哪个写的最好？

板演

（2）学生板演后比较

比较过程中要讲出写数的方法。

3、实践练习

（1）写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。

（2）看数划线，学生弄清题意后自练。

（3）数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。

这节课你感到最有趣的是什么？

第四课时

小猫钓鱼

借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写“0”

教学重点：

理解“0”的含义。

1、创设情景

（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？

一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“

（2）同桌交流

（3）集体反馈。

得出：

一个也没有时用“0”表示。

0是一个数，比1、2、3、4……要小。

（4）指导“0”的书写。

3、实践体验

（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）

想一想“0还可以表示什么？

同桌交流，全班反馈。

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。

（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：

6、作业：

第五课时

文具

1、借助情境，使学生能正确数出数量是6——10的物体的个数。

2、会正确书写这些数。

能正确地数6——10的数及书写。

1、找朋友

交流图意。

先独立数数，说出每副图中有什么？

多少？

》

如：

第一幅图中有铅笔10枝。

再连一连

连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。

全班交流。

2、活动

“数一数”自己的铅笔盒里的文具。

充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？

有多少？

3、写一写

小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！

6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。

学写6，

同样的方法理解7、8、9。

学写7、8、9。

注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。

还要注意6和9的区别。

让学生说说。

在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！

4、6、7、8、9、分别可以表示什么？

5、练一练

先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。

第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。

本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。

6、作业：

练一练1、2题

第六课时

快乐的午餐

一、教学目标

１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

２．能判断生活中具体物体之间的多少。

３．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。

二、教学重点

在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

三、教学难点

四、教学过程

（一）情境导入

今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。

（出示主题图。

同学们，你都看到什么了？

（盘子、杯子、勺子。

对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。

【设计意图：

激发学生的兴趣。

】

（二）主动探究

1.感受同样多

粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？

到底谁多谁少呢？

今天我们就一起来学习“比多少”。

（板书。

餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。

首先，咱们看看盘子够不够，好吗？

老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？

请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。

（生上台摆，边摆边说。

师引导：

1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。

谁还能把这个发现和大家说一说？

（找学生说一说。

现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。

（同桌交流。

2.初步感受多和少

同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？

请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。

（找一学生上台，边摆边像刚才那样说一说。

预设：

少一个勺子。

你是怎么知道勺子少1个的呢？

1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。

）

刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？

（杯子。

接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。

边摆边说你发现了什么。

（杯子比松鼠多1个。

3.体会多少的相对性

同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？

（指板书。

杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。

那什么最少啊？

引出“最多”“最少”。

盘子怎么一会多，一会少呢？

第七课时

动物乐园

教学目标

（1）、初步学会数10以内的物体的个数。

（2）、初步体会数的广泛性。

（3）通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。

会数10以内的物体个数。

数字卡、挂图

教学过程

（一）谈话引入

小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧？

今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？

生：

有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……

小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！

（出示主题图）

问：

看看动物学校有什么？

数数图上的动物分别有多少。

它们都在什么地方？

把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？

指定部分学生汇报。

（二）探讨数数规律

刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢？

四人小组内探讨数数规律。

汇报：

你们是怎样数的？

小组甲：

先数数目小的，再数数目大的。

小组乙：

先数远的，再数近的。

小组丙：

先数上面的，再数下面的。

小组丁：

从左边数到右边。

互评：

你们认为你们组的数法有什么优点？

你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方？

你想为他们提什么建议？

教师小结：

真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。

（三）及时强化，层层深入

1、寻找身体上的数

同桌之间互相观察、交流。

集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。

2、数周围的实物

3、猜一猜，想一想，说一说，验一验

手里最多能拿几支粉笔？

盘里最多能放几个苹果？

笔筒里最多能放几支笔？

4、寻找校园里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。

（四）作业：

第二单元比较

过生日

学习目标

1、通过多少、大小的比较，体验一些具体的比较方法，感知要想知道誰说谁少，就必须进行比较。

2、通过比较不同物品的大小，培养学生动手操作能力和推理能力。

3、通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

学习重点

让学生获得比较多少活动的体验。

学习难点

让学生用自己的语言来表达比较大方法和结果。

学具准备

电脑课件杯子水

教学流程

同学们喜欢过生日吗？

喜欢。

老师今天给你们带来一个寿星，让我们一起来看看她的生日是怎么过的？

餐桌上都有什么？

列举出餐桌上摆放的物品。

如果让你来切蛋糕，你想切成什么样？

1、比较大小。

如果有的人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？

你为什么这么分配？

同学们真聪明，虽然分配的方法不同，但是都挺合理的。

合理的原因是你们已经比较了这3块蛋糕的大小。

知道哪块最大，哪块最小。

如果西瓜切成这样，你们是不是也能比较它的大小呢？

2、比较多少。

刚才同学们在分蛋糕时说得都很清楚，理由也都很合理，我都挺佩服你们的。

下面我来给他们一家三口分配一下饮料，你们来看一看我这样分配你们能不能接受？

第一杯我给妈妈喝，第二杯我让爸爸喝，第三杯我让小男孩喝。

你觉得我这样分合理吗？

生思考后回答。

让学生充分发表自己的意见。

我还发现他们家过生日喝了两种饮料，这两瓶饮料哪瓶多，哪瓶少呢？

你们能比较吗？

同学们为什么出现了不同的意见？

因为这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样，我们就不能准确地判断了，刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察，然后猜测的，有时候不太准确。

你能不能想一个科学合理的方法呢？

学生动手操作

3、再观察。

出示生日情境图，从这幅图上，你能不能用刚学的比较大小、多少，来比较一下餐桌上的物品？

学生可能会发现盘子的大小不同，西瓜和西红柿的大小不同。

学完这节课，你收获了点什么呢？

跟大家分享一下吧!

下课啦

1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。

2、知道在比较高矮（或长短、薄厚）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

3、经历与他人合作交流比一比的方法，并尝试解释自己的思考的过程。

教学重点、难点：

经历比较高矮、长短、薄厚的过程，掌握比较的方法。

教具学具：

几根长短不一的绳子。

跳绳

一、谈话导入

1、同学们，你们下课都玩什么游戏那么热闹啊？

生1：

跳绳生2：

抓人„„

这么多种游戏啊！

一定很好玩。

但要注意安全哦。

同学们，淘气和他的同学下课的时候也跟你们一样玩了很多种游戏，你们想不想去他们学校看看？

想。

那我们一起大声喊出“下课啦”，让淘气他们出来玩吧。

生齐喊：

下课啦！

（出示主题图）师：

看，他们都出来玩了。

谁来说说你看到他们在玩什么？

他们有的在比身高，有的在跳绳，有的在比身高，有的在踢毽子，还有的在修凳子。

是啊，他们玩的游戏也不少。

好像有人在叫我们，看看是谁？

二、实践操作，发展认知

原来是老师，她说想考考我们，看看谁的小眼睛看的最认真。

如果能闯关拿到三个签章，就有奖品哦。

想不想要？

第一关：

比高矮1、（出示比高矮图片）这两个同学在干什么？

在比高矮。

第一关的闯关题目就是请我们同学们来当裁判，他们两个比，谁高？

谁矮？

他们一样高。

生2：

不对，男孩子偷偷垫脚尖了，不能比。

那怎样比才是正确的呢？

两个要站在同一水平线上，站直了比。

谁在上面谁高，谁在下面谁就矮。

老师演示并小结。

2、体会高矮是相对的

我们也来做比高矮游戏，谁愿意来？

（提示学生注意观察比高矮要注意在同一水平线上，站直了比。

三名高矮悬殊大的一些学生上台。

教师引导学生比较三名学生的高矮，体会高矮的相对性。

说清前提谁和谁比或谁比谁高、谁比谁矮。

恭喜大家闯过了第一关，老师给我们签一个奖章，叫“高矮”。

第二关：

比长短

第二关来考我们的是这两个跳绳的小朋友。

他们的闯关题目是你有什么办法可以比一比他们的跳绳，谁长？

谁短？

师：

跳绳我们自己也有。

四个同学一组，摆一摆，看看怎样才能正确地比出长短，不出错。

要注意什么？

反馈师：

谁来说说，你要怎么比？

生：

要先对齐，拉直了再比较。

请你大声告诉这两个同学，让他们照着你说的方法比一比。

恭喜你们，又获得了一个奖章，叫做“长短”

第三关：

选钉子

老师要修凳子，有三个钉子，请同学们认真想想选哪个钉子合适？

为什么？

第二个。

因为木板很厚，第一个太短了，第三个太长了。

只有第二个刚好合适。

出示另外两个不同厚度的木板，选钉子。

恭喜你们，又获得了一个奖章，叫做“厚薄”。

恭喜你们闯关成功，等到了老师的奖品，每人一朵小红花，下课找老师领。

三、课堂练习

还想不想闯关？

我们一起去闯闯智慧岛吧。

（21页练一练）

1、快速回答第1题

2、第2题问：

因为第二条绳子没有拉直

3、第2题演示：

线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。

圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。

4、第3题汽车能从桥下通过吗？

说说为什么

5、第3题谁最高？

谁最矮？

没有在同一水平线上，你有什么办法比高矮？

引导学生寻找参照物横线。

数数占几行？

6、同样是没有在同一水平线上，怎样比这些笔谁长谁短？

从短到长排。

引导学生寻找参照物数格子。

7、提示正方形四条边都一样长。

引导数线段。

四、全课小结今天我们闯关用到了很多知识。

谁来说说？

（比高矮要站在同一水平线上，站直了比。

比长短要先对齐，拉直了再比较。

跷跷板

【教学目标】

1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

2、初步体验解决问题的多样性

3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

【教学重点】

会比较物体轻重的方法

【教学难点】

轻重的含义以及比较物体轻重的方法

【教学过程】

一、小实验，感受重量

引入：

今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。

将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

提问：

大家观察这位同学，你发现了什么？

提问2：

问做实验的同学，你有什么感受？

引出“轻重”

今天我们一起来学习关于“轻重”的知识

板书课题

二、互动探究

1.说一说

看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？

引导学生说出：

往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图

这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

2.掂一掂、比一比

①操作1：

把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

学生动手操作

②操作2：

再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3.猜一猜、称一称

出示：

大小差不多的梨和苹果各一个

活动：

小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？

想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？

出示天枰 

来称一称

三、巩固练习

完成课本23页“练一练”1---4题

四、小结

同学们，本节课学会了什么？

第三单元加减法

（一）

一共有多少

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

理解加法的意义及计算与生活的联系。

教学难点：

理解加法的意义。

一、情境导入（铅笔情境）。

今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？

想！

好！

请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？

记得，是笑笑！

恩！

同学们真棒！

那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？

铅笔。

非常好！

再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？

笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。

说得真好！

（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？

生2：

笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

说得真棒！

接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。

一共有5支铅笔。

接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！

（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：

一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

同学们刚刚表现得都很棒！

个个精神都很饱满！

希望接下来同学们能够表现得更加好！

说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】

接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。

二、讲授新课。

1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）

同学们请看，熊猫们都在干什么呢？

生3：

有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。

老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？

接下来请同学们想一想：

“公园里一共有多少只熊猫？

”

这个问题你们都会解答吗？

一共有5只熊猫。

很好！

咱们同学都很棒！

一下就说出来答案。

咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。

（将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）

看来咱们同学刚才都答对了！

真棒！

老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？

愿意！

看来咱们同学都很乐于帮助别人。

其实啊！

老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？

可以！

同学们很棒！

首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？

（点名回答）

生4：

用数字3来表示。

很棒！

那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？

生5：

用数字2来表示。

接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？

把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

诶，大家想想，该怎么合呢？

（诶！

对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）

大家认识这个符号吗？

认识，加号（板书）

合起来之后一共就有5只熊猫。

（板书“=5”）

大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？

（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）

好了！

大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？

（生自由说一说）

同学们都很棒！

看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。

2、摆一摆，算一算

（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。

到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：

“今天这节数学课你有哪些收获？

”

板书设计：

3+2=5

读作：

3加2等于5.

还剩下多少

教学目的：

1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。

2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。

3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。

理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系

生活实际解决实际生活问题。

教具准备：

情境图，口算卡片，多媒体

教学日期：

年 

月 

日

一．创设情境

示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言

去描述这些信息。

二．体会减法的含义

1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/

2.根据图，提出问题，并引出减法

树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？

你怎么知道是3个。

从图中看出来。

比5个少2个是3个。

从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的

符号是减号，算式读作5减2等于3.表示有5个苹果，去掉2个

还剩3个。

3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，

再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?

换个算式5-4＝1摆一摆

4.还剩下几块饼干？

说一说，数一数。

引导学生说一说，原来有多少