《花的世界》教学设计 教案教学设计文档资料Word下载.docx

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日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

教材版本：

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

人美版新课标实验教材小学一年级第一册“综合探索”学习领域

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;

而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

★教材分析

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

本课紧密联系学生的生活经验，围绕

“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求，提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。

如以美术学习内容为主线，提供了体现艺术美、自然美、生活美、材料美的图片，显现了引导学生感受、思考、发表、讨论、探究、合作、创作、展示、表演过程的文字内容及联结自然、文学、历史等

学科的信息和线索，为师生的综合学习提供了宽泛的选择和拓展空间，通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动。

★教育教学内容

通过对花的形、色、味的感知和对以花为主题的艺术品的欣赏、分析、联想、探讨，引导学生理解、掌握、发现花的知识、花的品格、花的艺术表现及应用；

整体感知、理解、发现花的自然美、艺术美、内在美；

通过探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的艺术活动，培养学生

的生活、艺术感知能力和形象思维、想象能力，在活动中培养审美、创新、合作、探索、交流意识，激发美术学习的兴趣，促进个性发展。

★教学目标

1、认知：

感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。

2、情感：

感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气。

3、能力：

培养认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍

“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力。

★教学重点与难点

1、重点：

感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。

综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作的方法。

培养合作意识和综合学习能力。

.

2、教学难点：

探索运用各种材料、手法表现有创意的“美丽的花”

3、解决重难点的方法：

通过师生角色活动的共同参与、民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。

★师生课前准备

1、教师课前准备：

①各种花的摄影图片、录像资料，②各类教具（蝴蝶、蜜蜂等小动物头饰）③花的应用、装饰图片。

2、学生课前准备：

①收集花的图片，各种媒材。

②收集关于花的故事传说、知识等资料。

★学生课后活动：

①与家人、同学一起收集关于“花”的资料

②采集花的标本并做成收藏资料卡。

③寻找一些新的材料制作“花”的作品。

④造一个句子来形容花的自然美或品格美。

★学习材料：

除课本所列的材料外、还可应用皱纸、卡纸、布、毛线铁线石头等材料进行个人或小组的创作，并以花展、童话剧表演等形式进行展示。

教学可能出现的问题及解决方法：

教学中可能会出现学生不敢大胆发言、展示、表演，不懂如何选材进行立体的花的制作，不懂如何与同学合作创作等情况，对此，教师在学生出现问题时应给予及时鼓励、启发、引导。

教学评价：

是否对媒材的形、色感兴趣，发现、收集身边可以用于造型活动的废旧材料。

是否对材料进行了联想与创造。

。

是否积极参与了本课的游戏、学习活动。

能否大胆地发表自己的感受和对他人、自己作品的意见。

能否在活动结束时自己收拾整理工具材料。

能否与同学合作、交流。

★相关资料

艺术家介绍：

李嵩（公元1166年—公元1243年），浙江杭州人，南宁画家。

木工出身，后从李从训来学画。

历任光宗赵淳、宁宗赵扩、理宗赵昀三朝画院待诏。

他擅画人物、佛道像，尤擅界画多以现实生活为题材，作风写实，笔法精细。

曾作《服田图》12段和《观潮图》。

传世作品有：

《货郎图》卷，绢本，辑于《故宫名画三百种》；

《西湖图》卷，藏上海博物馆；

《花篮图》册页，现藏故宫博物院；

教学设计参考

●课例—（简案）

一、引导阶段：

1、欣赏儿歌《我们的祖国似花园》导入新课

2、引导

学生欣赏、观察四季里各种各样的花，认识花的的名称、结构，分析、感受、理解花的色彩、形状、香气之美，

（二）发展阶段：

1、师生共同探讨四季里花所表现的品格、象征意义及品格之美。

学生赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，探索艺术家是怎样运用不同的材料、方法进行“花”的创作的。

（三）综合阶段：

1、引导

学生合作探索交流应用不同的材料、方法进行“花”的创作及美化环境、美化自身的方法。

2、小组合作自由运用不同的材料、方法进行“花”的创作。

（四）拓展阶段

1、各组展示、介绍作品，进行以“花”为主题的童话剧表演。

学生探讨关于花的故事、知识、花与人们生活的联系的内容，进行环保教育。

3、各组对本课学习情况进行总结、评价。

●课例二（细案）

一、情境创设感受美，引导分析认识美

（一），角色扮演，导入新课：

1、创设鲜花盛开的情境，教师扮演蝴蝶角色引导学生欣赏各类鲜花的录象、摄影图片及鲜花实物）。

2、引导学生说一说：

你们最喜欢的是什么花？

为什么？

3、教师引导学生分组讨论后汇报：

你们欣赏的这些花美吗？

美在哪里？

（教师从花朵的形状、色彩、气息方面引导讨论）

4、师生共同小结出花的自然美——形状美、色彩美、气息美

5、欣赏鲜花实物，师生共同分析认识花的生长结构：

花一般可由枝、叶、花朵构成。

☆本教学环节重难点：

引导学生观察，了解花的各种形、色特点，认识花总的自然美感特征，

☆本教学环节评价：

能否简单说出花的基本特征并大胆发表。

二、合作探索理解美，发现运用创作美

（一）师生共同探讨分析四季里的花所表现的品格、象征意义及品格之美。

1、欣赏四季花开的图片，引导学生说一说：

这些花是什么季节里开的呢？

叫什么名字？

2、教师讲述《牡丹花》的故事，引导学生认识、理解牡丹花的品格。

3、师生共同浏览欣赏“水仙、莲花、菊花、梅花”图，教师引导每组选择

一种鲜花为题分组展开讨论：

教师引导学生分组分层进行讨论汇报：

①这种花生长在什么样的环境、季节里？

有什么样的品格呢？

②谁知道这种花或其他花的故事呢？

4、角色游戏形式进行训练，加深对花的品格内在美的理解：

5、师生共同以图文连线找朋友的游戏形式进行对花的品格判断。

6、教师小结各组的汇报及表现，对各组进行鼓励。

（二）赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，分层进行学生的感知、想象、审美、探索、创作、评价能力训练

1、赏析探讨艺术家李嵩（宋）的《花篮图》、凡高（荷兰）的《向日葵、关山月（现代）的《雪梅》平面作品，教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：

（1）这些画中的花盛开在什么季节？

给了你们什么感觉

？

花儿象什么？

你们喜欢吗？

（2）画家们用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？

你们可以用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

2、联想、创作、合作、评价能力初步训练

（1）教师扮演魔术师角色示范花的形状、组合的多种变化方法，引导学生讨论交流后说一说：

自己想变出几朵怎样的花？

（2）学生分组竞赛，要求：

各小组在规定的时间内自由选择材料、工具、方法

进行“花”的平面创作，作品完成后分组展示。

（小组内每人自由创作一朵花，完成后剪下贴在小组的“花圃”里，教师与小组长指挥调控）

（3）师生共同扮演蝴蝶等角色飞入各组“花圃”中赏析评价各小组作品。

3、赏析探讨

“花”的立体、半立体作品、花的应用作品，认识花与人们生活的密切联系，探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的方法：

（1）教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：

①你们知道这些花是用什么材料来做的吗？

小朋友用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？

②花在我们的生活里有什么作用呢？

③

（2）教师简要介绍用皱纸、卡纸、橡皮泥、毛线制作花的方法，重点示范启发立体花卉的制作及变化方法。

4、联想、创作、合作能力巩固训练

（1）引导小组讨论汇报：

你们想用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

（2）小组合作选择不同的材料方法制做成各种各样盛开的花，完成后共同用作品布置一个“花展”（小组内每人自由创作一朵花，完成后放在小组的展位里，由小组长指挥调控）

探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，通过综合探索、分工合作进行平面、立体“花”的创意表现。

☆本教学过程评价：

能否通过赏析、小组讨论等活动探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，与花有关的故事或传说；

能否接纳各种艺术形式的表现，大胆发表自己的看法；

是否对媒材的形、色感兴趣，是否对材料进行了联想与创造，能否

通过分工合作综合运用材料工具，进行“花”的制作；

三、展示评价内化美，总结思考拓展美

1、师生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等观众角色飞入各组“花展厅”中赏析、介绍、评价自己组和其他各小组作品（评价引导：

形、色是否美、是否有创意？

）

2、各小组对本课的学习、创作、表演情况进行自评互评。

3、思考总结：

通过本节课的学习，你学到了什么？

了解了什么？

学到了哪些知识技能？

探索了什么问题？

4、课后延伸：

引导学生小组讨论后说一说：

.你们还知道关于花的更多知识吗？

我国各省市及本地区有哪些出名的花？

，我们应该怎样保护环境？

抓住形、色、媒材、技法表现、创新构思等对“花”的作品进行评价，对自己

和他人的作品和本课的学习表现进行评价并总结本节课的收获。

能否大胆发表自己的感受和对自己、他人作品的意见，能否懂得评价花的

美；

能否大胆发表自己的感受并肯定自我的表现；

能否小结并汇报能否在活动

结束时自己收拾整理工具材料；

各小组能否大胆把制作好的各种“花”展示出来并进行介绍。