12湖心亭看雪一等奖教案新人教版Word格式.docx
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一、助学资讯
作者简介:
张岱(1597-1689),字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。
一生专心从事著述,穷困以终。
代表作:
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》,缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
二、字词积累
1.教师范读或播放朗读录音,学生听读,把握字音及停顿。
崇祯(zhēn)
更定(gēng)毳衣(cuì
)
雾凇(sōng)
沆砀(hà
ngdà
ng)毡(zhān)
喃喃(ná
n)一芥(jiè
)
更有此人(gè
ng)
拏(ná
)
2.自读课文,参照注释,借助工具书,疏通文句,粗知文意。
是日更定:
是,这。
定,开始.
余拏一小舟:
拏,撑(船)。
拥毳衣炉火:
毳,鸟兽的细毛。
毳衣,毛皮衣。
雾凇:
云雾或水气凝成的冰花。
沆砀:
白气弥漫的样子。
上下一白:
一,全。
客此:
客居此地。
客,客居,作动词用。
长堤一痕:
指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
痕,指斑迹、迹印。
焉得更有此人:
焉得,哪能。
更,还。
及下船:
及,等到。
三、整体感知
1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。
夜游西湖赏雪,偶遇雅士饮酒。
2.文中点明主旨的句子是哪一句?
莫说相公痴,更有痴似相公者!
环节三
合
作
探
究
一、朗读课文,感受“痴人”。
1.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?
通过“痴人”的“痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。
痴行:
大雪独行
痴景:
上下一白
痴情:
醉情自然
2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界?
“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。
二、欣赏痴景。
1.准确寻找描写雪景的语句。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
2.朗读描写雪景的语句,思考:
你眼前感受到一幅怎样的雪景,这幅雪景有怎样的特点。
迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
3.赏析写景的妙处。
(1)作者叠用三个“与”字,把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。
这是对湖心亭雪景的总体描绘。
(2)“长堤一痕”“湖心亭一点”“与余舟一芥”“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词,暗写出视线的移动、景物的变化。
这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。
4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?
本文描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢。
文中的白描能够抓住景物的突出特征,颇有韵味。
一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥数笔就传达出景物的形与神。
三、探究写法
1.叙事是行文的线索。
如文中写“崇祯五年十二月,余住西湖”“是日更定,余拏一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”,交代了作者的游踪。
2.抓住了夜色中雪景的特点。
一痕、一点、一芥、两三粒,正是茫茫雪景中的亮点,作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡,宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比,景物因此有了内容。
3.人与景有机结合。
湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。
情绪的变化一波三折,但是都与“看雪”有关,是“看雪”行动的延伸。
由从景的角度写景转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。
人的参与,给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机,而人与景的融合,正是本文的特色。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
旨
1.作者偶遇雅士饮酒,包含着怎样的情感?
“大惊喜”既是客人大喜,也是作者大喜;
“强饮”表达了作者的欣喜之情,正所谓“酒逢知己千杯少”;
“问其姓氏,是金陵人,客此”对话简短,看似所答非所问,可见作者与亭中之人虽身份背景不同,但有一样的雅趣。
作者之所以选择更定后独往观雪,是因为不愿见人,也不愿被人看见,也因为此时雪景更妙。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。
2.品味舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”。
所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。
小结:
本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景,叙写了湖心亭的奇遇,表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致。
教
板
书
湖心亭看雪
张岱
大雪独行
“痴人”痴景:
上下一白
醉情自然
环节五
拓
展
延
伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。
在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
教学反思
本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验,致力于语言素养的形成和发展,尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验,实现了学生与文本、学生与作者的对话。
反复诵读感悟作者的情感,感受作品的景物描写,掌握并运用白描的写法。
10.岳阳楼记
熟记文言生字、特殊文言词语和句式,识记作家作品。
品味精练、生动的语言。
赏析精彩语段,理解作家所阐述的主要观点。
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
情感、态度
与价值观
学习作者的忧乐观,树立正确的人生观。
掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。
把握文章的思路,理解作者的博大胸襟与政治抱负。
诵读法;
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;
崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;
而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。
《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
1.作者简介:
范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。
”吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受颇深。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2.背景介绍:
宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。
第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。
1.听录音朗读,读准下列字音。
谪(zhé
汤(shāng)属(zhǔ)
霪(yí
n)霏(fēi
樯(qiá
ng)楫(jí
)冥(mí
ng
谗(chá
n)
芷(zhǐ)
汀(tīng)偕(xié
曜(yà
o)
2.自读课文,注意朗读节奏。
刻/唐贤今人诗赋/于其上
此/则岳阳楼之大观也
上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳
阴风/怒号,浊浪/排空
先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐
3.积累词语,疏通文意。
(1)通假字
百废具兴:
“具”同“俱”,全,皆。
属予作文以记之:
“属”同“嘱”,嘱咐。
(2)一词多义:
以:
属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)
观:
予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)
极:
北通巫峡,南极潇湘(至,到达)此乐何极(穷尽,尽头)
感极而悲者矣(表示程度深)
或:
或异二者之为(或许,也许,表委婉语气)而或长烟一空(有时)
空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
和:
政通人和(和乐)春和景明(和煦)
(3)词类活用
百废具兴(动词作名词,荒废了的事业)
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(名词作状语,在……之前)(名词作状语,在……之后)
滕子京谪守巴陵郡(名词作动作,任太守)
刻唐贤今人诗赋于其上(形容词作名词,贤明之人)
而或长烟一空(形容词作动词,消散)
北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;
向南)
或异二者之为(动词活用作名词,这里指心理活动)
(4)古今异义
气象万千(古义:
事态;
今义:
天气变化)
浊浪排空(古义:
冲向天空;
今义:
全部去除掉)
前人之述备矣(古义:
详尽今义:
准备)
增其旧制(古义:
规模今义:
制度)
至若春和景明(古义:
日光;
景色、景物)
越明年(古义:
到;
越过)
沙鸥翔集(古义:
停息;
泛指聚集)
微斯人(古义:
如果没有;
微小)
一、内容探究
1.通读课文,梳理文章结构。
第一部分
(1):
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4):
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层
(2):
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4):
“迁客骚人”的“览物之情”:
一明一暗,一喜一悲,对比鲜明。
第三部分(5):
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
2.本文的写作背景是什么?
说明了什么?
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。
3.文章共几处写了岳阳楼的景色?
分别是从哪些方面去写的?
全文共写了三处景色:
第二段描写洞庭湖的景象;
第三段想象阴天岳阳楼的景象;
第四段想象晴天岳阳楼的景象。
4.作者没有停留在写景上,而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势,有什么作用?
承上启下,转入写“迁客骚人”的“览物之情”。
5.朗读第三、四段,概括景物特点及人物心情。
这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。
这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴,气象万千”和“览物之情,得无异乎”的意思加以发挥,分段来写:
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象,很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。
这一段写了物悲则己悲的思想感情,是照应上文“异”字的一个方面。
紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象,很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。
这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方面。
6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势,又要想象一阴一晴两幅画面?
通过描写洞庭湖景色的阴晴变化,引出迁客骚人一悲一喜的两种心情,为后面表明自己的志向作铺垫。
7.“古仁人之心”是怎样的?
他们的忧乐观是什么?
古仁人之心:
“不以物喜,不以己悲”。
“古仁人”的忧乐观:
“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
8.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。
9.文章最后一段是怎样推出这个警句的?
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。
先用比较方式设问,以“不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。
设问后而警句出现,令人印象深刻。
10.“微斯人”的“斯人”指什么人?
指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和自勉之意。
二、赏析美文。
1.请选读二三四段,展开想象,再现文中优美生动的景物,用自己的话描绘景物,感受诗情画意。
2.请大家交流感受,每人负责一幅画,注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千,抓总特征,从雨湖、晴湖、月湖,形、声、光、色、味多角度多方面描绘。
示例:
第二段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
1.骈散结合,词语富有生命力。
2.繁简得宜,层层蓄势。
3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
作记缘由(叙事)
洞庭胜景:
雄伟壮阔,气象万千(描写)
迁客骚人
览物之情
览物之情,得无异乎
岳阳楼记
淫雨霏霏:
感极而悲(描写、抒情)
春和景明:
喜洋洋
政治抱负:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(议论)
学习本文后,你有什么感想?
请你写一篇300字左右的读后感。
本课内容较多,教学中侧重从表达方式入手,引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用,以及作者是如何将其熔为一炉的。
很好地理清了作者的写作思路,又解决了教学重点。
不足之处:
在教学中有面面俱到的思想,实际处理中花费时间太多,影响了教学进度。