幼儿园教案Word文件下载.docx

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幼C：

拿在手里拍。

（评析：

幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

通过观察纸棒的外形特征，并让幼儿根据自己的意愿和兴趣来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参与，又为每个幼儿提供了探索的空间，使幼儿以自己的探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动作了铺垫。

）

（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏

1、启发幼儿玩“传声筒”游戏

小朋友很聪明，会玩许多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学会玩吗？

想！

（齐声高呼）

请×

×

小朋友上来和老师一起来做这个游戏。

老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗？

幼×

：

听到了。

其他小朋友听到了吗？

没有。

（齐声说）

小朋友把刚才老师对你说的话告诉大家。

老师叫了我的名字×

。

2、幼儿自由结伴玩游戏

小朋友，你们想做这个游戏吗？

想。

请你们每人拿一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好朋友说了什么话？

活动时要互相谦让，相互

合作好。

自由结伴开始活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头……

你听到好朋友说什么了吗？

说星期天到常熟去。

说妈妈给他买了新玩具。

开始部分幼儿对纸棒已充满了兴趣，经过老师的示范，而且对着纸棒说些“神奇”的悄悄话，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，主动探索新的玩法。

而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培养了幼儿合作学习的意识和能力，使其分享探索的经过和结果。

（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索

1、幼儿再次玩传声筒

刚才玩的游戏，你觉得开心吗？

用刚才的方法我们再来玩一次。

有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：

听不清，听不清……

你听到好朋友说的话吗？

听不清楚。

不知道她在说什么。

2、鼓励幼儿寻找原因

为什么刚才传话声音很清楚、很响亮，而这次传话的声音不清楚呢？

（鼓励幼儿观察两根纸棒的不同之处）

哎呀，这根里有纸团。

刚才那一根是空的。

刚才，小朋友发现有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。

那我们拿着两根纸棒再找好朋友做游戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。

自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看……

3、

总结

你们能将你们的发现告诉老师吗？

空心的传出的声音清楚。

有纸团的传不出声音。

有纸团的传出的声音不清楚。

小朋友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音响亮、清楚，而有纸团的纸棒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。

老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”。

传声筒。

这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观察，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探索中解决问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发现的乐趣，激发了他们对科学活动的兴趣。

4、拓展延伸

小纸棒能变成“传声筒”，但它还有许多神奇的玩法，你们想去发现吗？

（播放音乐）

自由探索交流。

五、总评

小小的纸棒在小朋友手中变得很神奇，也很有魔力，是活动良好的开端。

在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中感知科学现象，在玩中发现问题，是非常适合小班幼儿年龄特点的。

因此，幼儿在活动中玩得很主动、很开心，确实有所发现、有所发展。

而且，在活动中，让每个幼儿都积极主动地参与活动，教师尽量以鼓励为主，

幼儿尽量以体验为主，避免了因个体差异出现的矛盾和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享，使每个幼儿的心理得到了满足，为他们带来了探索的成功和喜悦。

奇妙的传声筒

　　一、活动名称

　　奇妙的传声筒——科学活动

　　二、活动对象

　　小班幼儿

　　三、活动设计意图

　　一次午餐后的休息时间，我让幼儿们自由看图书时，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。

于是我受到启发，何不做些“声筒”给孩子们玩，让他们在玩中获得一些粗浅的科学知识。

这样就产生了该科学活动“奇妙的传声筒”的方案设计。

我用薄的硬纸板卷成一些“声筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过游戏传话，探索空心和实心的声筒传出的声音是不一样的，这样为幼儿的探索活动创造了宽松的环境，使每个幼儿都有机会参与尝试，支持他们去发现问题、解决问题。

　　四、活动目标

　　1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。

　　2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，喜欢玩科学小游戏。

　　3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。

　　五、活动准备

　　1、空心传声筒人手一个。

　　2、实心传声筒人手一个。

　　3、音乐乐曲。

　　六、活动过程

（一）激发幼儿玩纸棒的兴趣

　　1、引导幼儿观察纸棒的外形特征

　　（出示纸棒）

　　师：

老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，他是什么样子的？

　　幼：

　　2、鼓励幼儿任意玩纸棒游戏

你们每人拿一根纸棒，让老师看看你们是怎样玩的？

　　3、总结幼儿游戏的玩法

你们玩的的开心吗？

　　幼XX：

　　幼XXX：

　　（评析：

（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏

　　1、启发幼儿玩“传声筒”游戏

小朋友很聪明，会玩许多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学吗？

想（齐声高呼）

请XX小朋友上来和老师一起来做这个游戏。

其他小朋友听到吗？

请XX小朋友把刚才老师对你说的话告诉大家。

老师叫了我的名字XX。

　　2、幼儿自由结伴玩游戏

请你们每人拿一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好朋友说了什么？

活动时要相互谦让，相互合作好。

XX说星期天和爸爸去夫子庙玩。

XX说妈妈给她买了大吊车。

开始部分幼儿对纸棒已充满了兴趣，经过老师的示范，而且对纸棒说些“神奇”的悄悄话后，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，主动探索心得玩法。

而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培养了幼儿合作学习的意识和能

　　力，使他们充分分享探索的经过和结果。

　　（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索

　　1、幼儿再次玩传声筒

刚才玩的游戏，你觉的开心吗？

　　只见此时幼儿的表现：

有的在摇头，有的在大声说“听不清，听不清”……

你听到好朋友的话吗？

　　2、鼓励幼儿寻找原因

那我们拿着两根纸棒再找好朋友做游戏，感受一下两根纸棒传出声音有什么不同。

　　3、总结

小朋友门真能干，原来空心的纸棒传出的声音响亮、清楚，而有纸团的纸棒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。

老师给纸棒取了个好听的名字叫“传声筒”。

这一部分是活动的重点，在活动中有的幼儿用眼观察，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探索中解决问题，尤其是再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿叫活跃，但他们都体验着发现的乐趣，激发了他们对科学活动的兴趣。

　　4、拓展延伸

小纸棒能变成“传声筒”，但他还有许多神奇的玩法，你们想去发现吗？

　　（播放音乐）

　　七、总评

　　小小的纸棒在小朋友的手中变得奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。

在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前，结论在后”、“尝试在前，引导在后”的原则，幼儿始终在玩中感知科学现象、在玩中发现问题，是非常适合小班幼儿年龄特点的。

而且，在活动中，让每个幼儿都积极主动地参与活动，教师尽量以鼓励为主，幼儿尽量以体验为主，避免了因个体差异出现的矛盾和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享，使每个幼儿的心理得到了满足，为他们带来了探索的成功和喜悦。

一、活动目标：

　　1、幼儿通过游戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清楚，实心的传声筒传出的声音不清楚。

　　2、在游戏中激发幼儿的求知欲、好奇心，培养他们喜欢玩科学小游戏的兴趣。

　　3、引导幼儿体验与同伴协作游戏的快乐，培养幼儿大胆交往的能力。

　　二、活动准备：

　　1、幼儿已有玩“悄悄话”游戏的经验。

　　2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。

　　3、记录单一张。

　　三、活动过程：

　　（―）幼儿玩纸筒。

　　1、引导幼儿观察纸筒的外形特征。

　　（出示纸筒）师：

这是什么？

它是什么样子的？

　　2、鼓励幼儿自由玩纸筒。

　　3、幼儿交流游戏玩法

刚才你们是怎样玩的？

（幼儿大胆表述）

（二）引导幼儿用纸筒玩“悄悄话”的游戏，体验空心的传声筒传出的声音清楚。

　　启发幼儿玩“悄悄话”游戏并交代要求：

我们用纸筒的一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。

（1）师生互动玩“悄悄话”游戏。

（2）幼儿自由结伴玩“悄悄话”游戏。

刚才你听到了什么？

我们一起告诉大家。

　　小结：

今天我们发现这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。

　　（三）幼儿与客人老师玩“悄悄话”的游戏，体验实心的传声筒传出的声音不清楚。

　　1、幼儿与客人老师游戏。

　　老师出示实心的传声筒：

这个传声筒也想玩游戏，这次跟谁玩呢？

后面有许多的客人老师也想玩悄悄话的游戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚才的方法去和客人老师玩一玩。

　　2、鼓励幼儿寻找原因并总结。

客人老师听清楚悄悄话了吗？

小朋友听清楚了吗？

为什么这次听不清楚呢？

小朋友真能干，我们发现空心的传声筒传出的声音清楚，而实心的传声筒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。

　　3、尝试记录

我们把发现记录下来。

空心的传声筒声音清楚，我们怎样记录？

实心的传声筒声音不清楚，我们怎样记录？

　　（四）与客人老师再次游戏，结束活动。

客人老师想很清楚的听到悄悄话，小朋友该选怎样的传声筒去跟她们做游戏？

活动目标：

活动准备：

活动过程：

（一）激发幼儿玩纸棒的兴趣

1、引导幼儿观察纸棒的外形特征

（出示纸棒）老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么样子的？

2、鼓励幼儿任意玩纸棒游戏

3、总结幼儿游戏的玩法

（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏

1、启发幼儿玩“传声筒”游戏

老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，“你听到了吗？

其他小朋友听到了吗？

”

2、幼儿自由结伴玩游戏

活动时要互相谦让，相互合作好。

（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索

1、幼儿再次玩传声筒

2、鼓励幼儿寻找原因

（鼓励幼儿观察两根纸棒的不同之处）

自由结伴游戏

3、总结

4、拓展延伸

传声筒教案--课题生成：

每个幼儿期

1999年我园申报了市级课题“幼儿科学启蒙教育的实验研究”。

我承担了其中的一个子课题“我和小问号做朋友”的研究课题的主要目的是激发幼儿对自然科学的兴趣，培养初步问题意识，学习发现问题、提出问题和主动探索如何解决问题。

幼儿的思维是非常具体形象的，怎样培养他们的问题意识呢?

我看到小朋友们在看书时，把图书卷起来当话筒、望远镜玩，我受到了启发，何不做一些“话筒”让孩子们玩呢?

这样就产科学活动“传声筒”的方案设计。

我用挂历纸卷成一些纸筒是空心的，有的里面塞一些报纸，让幼儿探索从空心和实心自里传出来的声音是不是一样?

为什么?

从而认识小问号（?

）问号产生兴趣。

传声筒教案--活动目标：

1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮的传声筒传出的声音模糊、不响亮。

2、引导幼儿认识“小问号”的符号（?

），并愿意和小问号做朋友。

3、激发幼儿的求知欲、好奇心，喜欢玩科学小游戏。

传声筒教案--活动准备：

自制传声筒30根（空心、实心各半），“小问号”符号卡片15张。

传声筒教案--活动过程：

1、让幼儿根据自己的兴趣自由玩空心纸棒。

（1）引导幼儿观察纸棒。

教师：

今天老师给小朋友们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。

（幼儿发现纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的）。

（2）幼儿玩纸棒。

你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。

（幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；

有的把它当马骑着跑；

有的把它当望远镜用；

还有一个小朋友把它当话筒用……）

2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。

（1）教师饶有兴趣地对幼儿说：

“刚才老师看见金一冰小朋友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好朋友说了些什么?

”

（2）教师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑，似乎听到了什么。

（3）提问：

小朋友听到你的好朋友说的话了吗?

（幼儿纷纷抢着回答）

（4）教师小结：

这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。

3、认识“小问号”符号。

（1）我在提供给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，讨论时，拿到这根“传声筒”的小朋友说听不清，于是在小结后我就引导幼儿观察这根传声筒有什么不同（从外表看和部分幼儿说是一样的）。

（2）出示小问号（?

）教师接着问：

“既然是一样的，那为什么。

传出来的声音不清楚呢?

”这根传声筒我要送一个标记给它（出示“小问号”卡片）知道这是什么符号吗?

（小问号）这根“传声筒”我们提出了一个问题。

（3）幼儿再次玩传声筒（注：

传声筒换成实心的）。

幼儿都发现听到的声音也不清晰了，这是为什么呢?

幼儿然而然地也产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？

号”卡片。

4、引导幼儿对比观察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发现有小问号的传声筒里有纸团堵着。

5、小结。

刚才我们小朋友真能干，已经找到了带小问号的传声筒。

为什么传的声音听不清呢?

原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清楚了。

小问号是我们的好朋友，它能带领我们去学习、发现很多的秘密，以后我们小朋友碰到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。

传声筒教案--评题评价：

一、效果分析

1、小小空心纸棒在小朋友手中变得很神奇，也很有魔力，这是活动良好的开端。

2、这一环节的活动满足了每个幼儿的好奇心，同时加深了小问号的认识。

3、答案是让幼儿寻找出来的，因而在满足他们好奇心的同时，培养了他们的探索精神。

二、专家点评

在幼儿园开展“我和小问号做朋友”的课题研究既具有时代意义，又能实实在在地促进幼儿科学素质的早期发展。

科学活动“传声筒”，让幼儿在玩中感知科学现象，在玩中发现问题，并自然地认识小问号（?

）是非常适合小班幼儿年龄特点的。

所以，小朋友们在活动中玩得很主动、很开心，确实有所发现，有所发展。

三、反思与讨论

你是怎样向幼儿进行科学启蒙教育的?

1、让幼儿在游戏活动感知泡泡的特征，如：

大小、颜色、形状等。

2、引导幼儿巩固学习画圆的技能，并能应用线条、色彩进行装饰。

3、培养幼儿对美术活动的兴趣。

活动重点：

巩固学习画圆的技能。

活动难点：

能应用线条、色彩进行装饰。

活动准备：

吹泡泡玩具两套，熊猫头饰一个、人手一张印有熊猫吹泡泡的画纸、作画工具人手一份。

一、游戏：

“吹泡泡”（室外）

1、引导幼儿观察泡泡的特征。

师（周）：

“熊猫宝宝们，你们看，谁来啦?

”[师（白）：

扮演熊猫妈妈走进来。

]

“孩子们，今天妈妈想和你们玩吹泡泡的游戏，你们高兴吗?

”“但是我有一个要求，玩的时候要看清楚泡泡的形状、颜色、大小，明白了吗?

2、集中幼儿，提问：

“你看到的泡泡是什么样子的?

大小颜色呢?

”3、小结：

“泡泡圆圆的，有的大有的小，五颜六色的真漂亮!

过渡：

“孩子们，听说教室里也有一个熊猫宝宝在吹泡泡呢?

我们一起进去看看，好吗?

二、引导幼儿添画泡泡。

（室内）

1、出示放大的作画图，“你们看，它吹得泡泡怎么样?

”（太少了，而且也不好看）“你们想不想帮助它们吹出更多的泡泡?

”（引导幼儿添画圆）“用什么办法使这些泡泡更漂亮?

（引导幼儿运用已学过的线条、色彩进行装饰。

）教师边说边根据幼儿意愿演示。

2、幼儿作画，教师指导。

三、幼儿自主评价：

教师将幼儿的全部作品展示出来，让幼儿自由地评价，并将自己认为最好的贴上小粘贴，最后看谁的奖品最多，谁就是能干小宝贝。

活动反思：

陈鹤琴先生说：

“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。

”他主张在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。

美术活动是以鲜明的形象性为特征的，是必须动手动脑的。

美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。

有了美感，才能有美的表现。

这段时间以来，在美术教学活动中，我们主要采用“看看、想想、做做、画画、玩玩”，的方法，让幼儿在自由自在的天地中充分发挥自己的聪明才智。

本课堂，我们主要是通过游戏活动的形式，让在幼儿生动，活泼的情境中感知圆的特征，从而由感知----熟悉----记忆----再现，达到“寓教于乐”的教学效果。

这样，孩子学习的积极性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。

活动结束时，让幼儿相互评价，教师参与评价，再次达到师幼互动生生互动的效应。

同时也充分体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性。

目的：

1、通过活动，使幼儿了解自己嘴巴的用处。

2、锻炼幼儿的语言表达能力。

3、教育幼儿爱护自己的嘴巴（不吃不卫生的东西，不把坚硬的东西放进嘴里。

1、吹的（气球、风车、吹泡泡用具、小口琴和小喇叭等）。

2、唱的（话筒、录音机等）。

3、吃的（糖果、食品等）

4、有吸管的饮料、牛奶等。

一、猜猜哪里发出的声音?

1、请幼儿闭上眼睛，老师轻轻唱歌。

2、问幼儿听到了什么?

是从哪里发出的声音?

二、幼儿谈论嘴巴的用处。

1、小朋友，你们的嘴巴有什么用处呢?

2、幼儿根据平时的生活经验用语言表达出来。

三、幼儿游玩：

“Mouth乐园”。

1、教师：

“今天是天线宝宝的Mouth乐园第一天开张，他们邀请我们小朋友去游玩，你们开心吗?

2、引导幼儿去嘴巴乐园游玩，嘴巴乐园里有音乐屋、食品屋和玩具屋，幼儿可以自由地去各个屋游玩，尝试用自己的嘴巴进行游戏。

3、幼儿游戏后，教师提问