300153婴幼儿健康评估与指导教案29页.docx

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300153婴幼儿健康评估与指导教案29页

《婴幼儿健康评估与指导》教案

第一章婴幼儿健康评估与指导概述

一、本章教学时间安排

节次

课堂讲授

课堂讨论

课堂习题

案例分析

婴幼儿健康活动体系结构分析

婴幼儿健康评估的目标与功能

3

1

婴幼儿健康状态评估标准；

婴幼儿健康状态评估程序与规范

2

婴幼儿健康状态评估常用方法

2

二、本章重点、难点及应注意的问题

1、本章重点

（1）婴幼儿健康活动、健康内容结构、过程结构、能力结构、健康状态评估的概念和内容。

（2）婴幼儿健康评估的目标与功能。

（3）评估标准的分类：

绝对标准和相对标准、定性标准和定量标准；

（4）标准的三个体系：

指标体系、标准体系、计量体系；

（5）评估的基本流程与实操规范；

（6）评估的常用方法：

形成性评估和总结性评估、定量评估和定性评估、自我评估和他人评估。

2、本章难点

（1）健康内容结构、过程结构、能力结构各要素之间的相互作用关系。

（2）评估标准的分类与制定；

（3）评估方案实施的基本流程与实操规范；

3、本章教学中应注意的问题

（1）从教育学观点入手，阐述婴幼儿健康活动系统的含义及构成；

（2）讲清楚婴幼儿健康活动的体系结构，包括婴幼儿的身心活动及能力、组成和影响活动的要素以及活动的结果等，这些内容之间的关系即为活动结构。

正确全面的认识了活动的内容结构、过程结构、能力结构，才能更有针对性地指导婴幼儿进行健康活动。

（3）讲清楚婴幼儿健康评估的目的和功能。

（4）讲清楚评估标准的分类及评估标准的三个体系的制定

（5）讲清楚健康状态评估的基本流程以及实操规范。

（6）评估常用方法及选择。

三、本章应讲授的内容

1、婴幼儿健康活动的概念、活动系统的构成、活动内容的结构。

2、对活动过程的结构、活动能力的结构进行分析的方法。

3、婴幼儿健康评估的目标与功能。

4、婴幼儿健康状态评估标准的分类：

绝对标准和相对标准、定性标准和定量标准；

5、标准的指标体系的制定：

草拟指标体系、改善指标体系；

6、评估的标准体系的制定：

基本要求、主要方法、编制步骤；

7、标准的计量体系的制定：

计量、加权与计分（加权的种类、形式、方法）；

8、评估的基本流程：

准备阶段、实施阶段、反馈阶段；

9、评估的实操规范：

指标体系的制定、标准体系的制定、计量体系的制定；

10、评估的常用方法：

形成性评估和总结性评估、定量评估和定性评估、自我评估和他人评估。

四、课堂讨论

1、举例说明组成活动的各内容要素之间是如何相互联系相互作用的？

活动内容六要素：

动机和目标：

动机激发并维持行动，是目标形成的基础，目标时对活动结果的预期，为动机提供源动力，是动机的具体化。

动机和目标在活动中具有定向、动力和调控的作用。

活动对象：

主体对认知、操作、养护和发展的事物。

进餐活动中：

食物、环境、自己的动作行为等是认知对象；食物、餐具是操作对象；自己的动作、心理、行为是保健和发展对象。

操作活动：

包括动作和认知活动。

动作是认识对象和实现目标的手段，是直接作用于对象的身体活动，是影响活动结果的主要因素，是监控和评价的主要对象之一。

认知活动存在于全过程中的各种具体活动中，动机的形成、目标的确定、动作的选择与设计、结果的反思等，都以认知活动为基础。

活动环境：

活动环境是活动不可缺少的条件，是主体的认识对象，是引起动机的诱因，是确定目标的重要条件，影响对象和活动质量的重要因素。

活动结果：

结果可分为认识性、操作性结果和发展性结果，还可分为阶段性结果和总结果有些结果是显露的、即时的、快速的，有些则是隐敝的、迟效的、缓慢的。

譬如拍球时，对球的大小、颜色、图案、弹性、重重的认识，对自己身体、拍球动作与能力的认识，拍球动机的形成、日的的建立与动机强度和期望值的调节，拍球动作掌握、反思、评价和心理调节的结果，都是认识性结果。

这些结果是隐蔽的、即时的、快还的，而运动知觉、空间知觉、思维、注意能力和神经机能的发展，以情感的发展，则是认识性结果，也是发展性结果。

它们是隐蔽的、迟ダ的和缓慢的。

球由静止到连续跳动，人体供氢、供能系统机能的变化是操作性结果，是显露的，即时的和快速的。

监控与评价：

是活动中的动力和调控因素。

对象、操作活动和结果在活动中的地位。

活动对象是活动的中心，整个活动是围绕对象展开的，活动的实质是对对象施加影响，使之向预期方向变化的过程，没有对象也就没有活动。

发展性对象，是健康教育活动中的主要对象。

操作活动是使对象发生变化的直接的主要的因素，它与发展性结果的关系是众多关系中主要因果关系，是活动中的关键环节结果，特别是发展性结果，是主体关注的焦点，健康活动的根本日是获得发展性结果。

研究和了解活动的结构的根本目的，就是为了W优化结构以获得更佳的发展性结果。

2、婴幼儿独立如厕能力分析；

认知：

纸尿裤脏了有不舒服的表现、对马桶产生兴趣、能听懂并遵守家长的简单指令；清洁卫生的生活习惯等

技能：

自己拿便盆、自己能脱掉裤子、擦屁股、自己穿裤子、使用马桶等

素质：

神经、肌肉、膀胱发育趋于成熟；对排便的意识自我掌控等

3、定量评估与定性评估的区别和联系。

定量评估就是用数字表示评估的标准和结果。

定量评估使用的基础是高标准、高质量的测量，用客观的方法如实验设计的方法和客观资料的方法对测量结果进行某种价值判定。

定性评估是指对事物（指标等）的特性描述和材料分析之后，制定出定性的评估标准，按一定的标准进行评价。

定量评估和定性评估法各有所长，定量评估比较客观、准确，但并不是所有健康教育的现象都可以量化，而且带有“质”的变化的一些特点不能用数字表示；定性评估比较全面，但容易参杂较多的主观因素，所以，评估者应根据具体情况选择合适的方法，或者将两者结合起来使用。

五、课堂习题

1、习题内容：

幼儿篮球传球活动活动过程基本结构分析。

2、参考答案：

活动阶段

定向准备阶段

实施阶段

反馈评估阶段

各阶

段活

动目

的与

内容

1.定向活动：

形成传球动作，并在

观察、分析对手的基础上确定传球

目标，发展形成动机和确定目标的

能力。

2.准备活动：

选好传球动作，集中

注意力，调节情绪，同时发展自身

选择动作和调节身心状态的能力。

用选定的动作将球传向队友，同时密切观察对手动向，以便根据对手的变化及时调整自己的动作和策略，在活动中体验传球和竞赛的乐趣，发展传球能力、观察思维能力以及竞赛能力。

观察传球结果，反思定向和传球过程中身心活动的质量，在此基础上评价自己的行为及结果，发展反思和自我评价能力。

1.自我监控：

在全过程中，通过各种感官和思维活动，了解自己的身心活动，并及时评定

和调节。

2.在全过程中，适应、利用环境，接受环境的影响，发展环境意识与能力。

3.在活动中，会产生复杂的情意活动，锻炼和发展自身的情意识别和调节能力。

发展

课题

1.发展形成动机，确立目标，发展

调节能力。

2.发展选择动作、调节身心状态的

能力。

1.发展传球能力。

2.发展观察、分析、判断的能力。

3.发展竞赛能力。

1.发展反馈、评估意

识和能力。

2.发展放松身心的

能力。

1.发展自我监控能力，提高自我认识。

2.发展对传球、趣味比赛的兴趣，体验成功，培养自信、果断和坚强等意志品质。

六、案例分析

1、和亲人进餐活动的过程结构分析。

2、0～6月婴儿动作能力评估方案的制定。

确立指标体系：

大肌肉动作：

抬头、翻滚、坐立、腹部支撑等

小肌肉动作：

伸够、抓握

制定评估标准：

对照婴幼儿动作能力发展标准，制定相关项目评估标准

计量体系制定：

根据评估目标，对各项指标赋予相应的权重；根据各项指标所评等级的标度值和权重，最终获得评估分数。

七、课堂提问的问题

1、请用自己的语言表述健康活动、内容结构、过程结构、健康状态评估的含义。

2、简述婴幼儿健康状态评估标准的主要分类。

3、简述婴幼儿健康状态评估方案的制定标准和主要内容。

八、思考题

1、简述研究健康活动结构的原因。

健康活动是指人们为了维护和增强健康状况所进行的各种生活、运动与卫生保健等活动，这些活动是婴幼儿自身生长、学习和发展需要的基本活动，需要在成人引导下逐渐学会和发展自己的能力和相关素质。

所以，我们必须用科学的方法深入研究婴幼儿的身心活动及能力、组成和影响活动的要素以及活动的结果等，这些内容之间的关系即为活动结构。

正确全面的认识了活动结构，就能更有针对性地指导婴幼儿进行健康活动。

2、如何有效制定婴幼儿健康状态评估指标体系、标准体系和计量体系？

一、婴幼儿健康状态评估的指标体系

1、草拟指标体系：

做好前期的调研和资料搜集工作，取得所需数据；然后，根据评估目标，将评估目标进行分解到具体可测的指标。

2、改善指标体系：

仔细地分析各项指标的内涵，保证指标的合理性、完整性和相互独立性。

二、婴幼儿健康状态评估标准体系

1、要成立一个专门小组，分头起草评估标准草案，邀请专家对草案进行论证，提出修改意见，进行再修改。

2、通过调查、访问以及问卷等方法，广泛征求相关领域人员的意见，进行再次修改

3、选择有代表性的单位进行试评，根据试评的结果，对标准体系进行有针对性的改进，最后定稿。

三、婴幼儿健康状态评估的计量体系

根据评估目标的不同，对指标体系中的各项指标赋予相应的权重。

加权：

根据指标体系中各个具体指标的重要程度，赋予相应的权重；

计分：

根据各项指标所评等级的标度值和权重，最终获得评估分数。

加权体现的是计量的侧重点，计分是计量的主要内容，结合在一起，就形成了计量体系。

九、本章作业题

1、检索和阅读与婴幼儿健康状态评估相关的材料，拓展理论视野。

2、分组合作编制一份婴幼儿体育活动健康状态自选专项评估方案。

十、本章参考书目

1、黄世勋.幼儿健康教育[M].北京：

中国劳动社会保障出版社，1999.

2、陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册[M].北京：

北京师范大学出版社，1994.

3、张爱华.卫生部发布中国7岁以下儿童生长发育参照标准[J].教育导刊（下半月）,2009（10）:

63-63.

4、张立力，孙玉梅.健康评估[M].北京：

人民卫生出版社，2017.

第二章幼儿身体形态与动作发展健康水平测量与评估

一、本章教学时间安排

节次

课堂讲授

实训练习

课堂习题

案例分析

婴幼儿身体形态健康测量

4

2

婴幼儿动作发展健康测量

4

4

二、本章重点、难点及应注意的问题

1、本章重点

（1）健康测量的概念及婴幼儿健康测量的程序与方法。

（2）婴幼儿身体形态指标、离差评价法、身体指数评价法、三项指标综合评价法、动作发展、精细动作、姿势、移动、位移技能的概念。

（3）身体形态各项指标的测量方法与评估标准；

（4）婴幼儿动作发展各指标、测量方法以及评估标准。

2、本章难点

（1）婴幼儿身体形态与动作发展各要素之间的联系；

（2）健康测量理论与实践的结合。

3、本章教学中应注意的问题

（1）讲清楚婴幼儿身体形态与动作发展各项指标组成。

（2）讲清楚在健康测量、健康评估及促进指导方面各不同年龄阶段不同的特点。

（3）讲清楚婴幼儿动作发展测量的内容与方法，包括婴儿姿势发展、移动技能发展、操作技能发展和精细动作的发展特征及测量方法、标准等。

（4）讲清楚干预婴幼儿动作发展的手段。

三、本章应讲授的内容

1、健康测量的工作程序：

准备、仪器的安装与校准、基本信息登记、测量、记录数据。

2、测量的内容：

体格测量、动作发展测量、心理行为测量、实验室及其他辅助测量

3、婴幼儿身体形态测量中婴幼儿身高、体重、头围、胸围测