关于中国武术的论文.docx
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关于中国武术的论文
关于中国武术的论文
关于中国武术的论文
中华武术源远流长，在华夏土地上延续了数千年。
具有鲜明的民族特色的中华武术源于人类为了生存竞争和安全需要的狩猎、战争等各种社会活动。
经过漫长的发展，形成了我国所特有的体育文化形态。
它的理论内涵丰富、寓意深刻、注重内外兼修，社会价值广泛，是中国传统文化的重要组成部分。
下面是我为大家整理的关于：
。
欢迎阅读!
一、
影响北京市西城区小学武术兴趣班开展的主要因素
武术教师因素
4.3.1.1性别、年龄和教龄结构现状
从图5可以看出，这19所开展武术兴趣班的小学中，体育教师总共有171位，武术教师21位，体育教师中男女比例为3:
1,而武术教师中的男女比例为6:
1.在学校的体育教师中，武术教师占12%.从其中教师的配置上来看，男教师在整体中所占的比例较大，学校的体育教师中呈现了男性化的特点。
而武术兴趣班的教师现状如下：
表19
所显示的是武术兴趣班老师的年龄和教龄现状，从表中可以看出，教师的年龄在21-25岁这一阶段的教师占最大的比例，年龄处于26-30岁的教师在其中也是主干力量。
从教学年限上可以看出，53%的武术教师教龄在5-9年间，10-15
年间在中间也占据一定力量。
这说明年轻武术教师在其中占据了主要力量，有着一定的教学经验，能够在武术教学过程当中了解学生的需求，而且精力和体力又比老教师充沛，比较准确地亲自示范动作，从而让学生在练习中体会到快乐，对于武术更加的感兴趣。
4.3.1.2专业、学历和职称结构现状
从图6可以看出，北京市西城区小学武术兴趣班的教师从事武术专项的占据主要力量，21%曾经是武术运动员，26%是体育专业学生，他们曾经选修过武术，但都不是武术专项，从事篮球和田径的居多。
可以看出大部分武术兴趣班的老师都是武术的专项，具有扎实的武术基本功和一定的武术基本理论知识。
但是，也可以看出大部分教师都不是来自于专业运动队，这对武术在小学阶段的开展有一定的影响。
从表20
可以看出，小学武术兴趣班教师的学历在本科以上，以此可以推出，现在的小学体育教师呈现出高学历的一种状态。
这对于现在的素质教育来说无疑是非常有利的。
在19位小学武术教师中，本科生占79%,研究生占
21%,说明教育部门对于小学体育课程的重视程度越来越高，研究生学历的武术教师具备一定的理论知识，对于武术兴趣班的科学管理要更加强于本科的老师。
从职称的状况可以看出，小学一级教师占据的比例最大，说明了小学武术教师的职称情况出于一个比较高的等级，具备了一定的教学能力。
4.3.2学生因素
通过调查了解影响学生参加武术兴趣班的主要因素有五个：
首先，学生课业负担过重，没有时间和经历参加武术兴趣班，尤其是五、六年级的学生，一些家长担心因为参加兴趣班而耽误学习;第二，没有伙伴陪同，7至12
岁年龄段的学生渴望与同学交流，希望有同学陪伴，在参加武术兴趣班感觉枯燥时，有朋友在可以大大提高他们学习的动力;第三，害怕在练习过程中受伤，在武术练习中，如果因为活动不充分，容易拉上肌肉，在对练过程中，也容易伤到对方，所以由于这些原因，他们宁愿选择比较安全的运动项目;第四，电影、武侠小说对学生有一定的影响;第五，教学内容的选择和教师的教学方法，老师以及家长的态度对学生学习武术也会产生一定的影响。
4.3.3场地设施因素
由于武术项目的特征，场地器材对武术兴趣班的开展也有一定的影响。
通过调查19所开设武术兴趣班的小学得知，有8所小学训练场地非常小，比例达到了42%,其中有5所学校的器材基本满足上课需求，占26%.说明器材还远达不到要求，严重制约武术兴趣班的开展和普及。
二、
关于学校武术与教学现状的研究
武术作为我国传统文化的重要组成部分，不仅是民族软实力的代表，也是作为民族与世界进行沟通的桥梁和纽带。
我国历来重视武术的普及和发展传播，在武术教学和实践中也采取了许多有力措施。
缘于武术的重要性和自身的独特魅力，学术界一直以来从未停止对武术问题的研究和探讨。
在这些探讨中，武术教学成为主要内容。
2.1.1武术开展现状的研究
吕昌民、张路平、侯良的《山东、河北两省城区小学武术教学现状与对策》一文，深入探讨了山东、河北小学武术在基层学校的教学现状。
该文章按照形式逻辑的方法，从整体开展情况到具体学生的反馈都做了大量研究和分析。
与此相同还有王一丁《长春市小学武术教学开展现状研究》和王萌在《济南市市辖区部分中小学武术教学现状的调查与发展对策研究》两篇文章，均从一个基层工作者的角度分析了武术教学的现状。
三篇研究得出了类似的结论。
如：
当前小学武术课未得到校领导的重视;武术课课程缺乏统一标准，内容上不够合理;对于开展武术教学的硬件设施不足，开展相关活动的经费不足等。
以上三篇论文给予了本研究基本思路，即研究应忠于事实，主客观相结合，注重实际状况。
康戈武、洪浩在《我国中小学武术教育状况调查研究》一文中，从我国武术教育的宏观环境出发，由上而下，由浅及深，逐步探讨了我国目前武术教育研究中的优缺点。
他提出我国武术教学开展的情况不容乐观，武术课并未真正进入到每个学校的课堂，边缘化严重。
其次，武术自身的魅力并未在广大的小学中得到体现，究其原因是因为武术活动开展少，学生们接触武术机会少，对武术运动不够了解。
陆根秀的《对小学、中学、大学开展武术课情况的调查》一文，更多的是研究武术文化在基层小学的影响力和困境。
他写到，当地小学生对武术的了解途径主要是从电视、电影中来。
了解太少，导致兴趣不高，最终体现在武术课程吸引力不大。
该研究同时提出了在基层岗位上，武术教师的待遇偏低，不能达到武术工作者对薪资的向往。
所有这几方面造成了武术的开展前景并不理想，因此新的中小学《体育与健康》中出台了关于高校体育教育专业武术课程内容改革的要求，不仅对于武术师资还有对于武术内容等方面进行了创新、改革，为中小学武术的发展提供了良好的基础平台。
仝伟的《基本理念指导下的青少年全面教育》一文，提出了一系列问题。
如训练年复一年、复杂难学的套路教学内容显得十分滞后，过分的强调技术的教学使我们忽略了学生在武术学习中的主体地位、情感体验以及精神需求，缺乏全面教育理念等问题。
武术课的地位被严重边缘化，导致学生对武术格外钟情，对课程却不特别钟爱。
甚至有专家指出：
“武术在中小学已名存实亡”.
2.1.2武术教学内容的研究
关于武术教学内容方面，本人通过查阅龚江永《浅析学校武术教学的困境与发展》,根据文章中的思路和结论，总结出以下三点：
传统的武术教学内容陈旧、缺乏简明有趣的教材、动作方面的教学难度偏高。
再如桑全喜《山东省高校的体育教育专业的武术教学内容重构》一文，与上述研究结论有着高度一致性。
两篇研究均将最终结论定格在教材内容、课堂组织难度、学生反馈等几个方面。
通过反复阅读上述两篇文章，本文在研究内容选取上受益匪浅，开拓了思路，明确的重心。
刘传进等《武术之乡菏泽中学武术教学的现状分析与对策研究》、卢玉《我国学校武术教材内容改革与重建》两篇文章将研究的重点放在教学的内容上。
文章从一开始，先抛出为什么学生对武术教学兴趣不浓这个问题，再从造成这种问题的原因下手，逐步深入，分析了中小学武术教材内容、授课方法、课余活动、参与性等内容，最终提出相应的对策。
文章提出：
要加强对教材建设的重视程度，从武术课内容着手，由里向外做出改变。
此外应鼓励学生在课余进行武术演练、学习和交流，重视技击的教授，让学生们成为武术教学的参与者，而不是旁观者。
以切身体验来强化兴趣。
关于武术教学的编写方法和思路，通过查阅吕韶钧等在《学校武术课程的改革和建议》一文，康戈武、洪浩在《我国中小学的武术教育状况的调查研究》一文，可发现具体现状。
武术教材内容现状为：
编写缺乏科学性、系统性、连贯性，教材的编写各地不统一等。
该情况下，需要武术管理部门和相关组织形成联动，组织力量，遵循循序渐进的原则来编写一些简单易学的套路，让学生更容易学会。
大量的研究表明，武术教学中，不能只重视套路而不重视技击。
套路虽然观赏性强、富有表演性，但是在学习上比较困难。
该情况下，应加强技击的教学，因为技击虽然不容易达到较高水平，但是其动作魅力更容易吸引青少年。
李小芳的《在学校开展全面的武术教育迫在眉睫》一文、蔡仲林的《学校武术的改革指导思想为-淡化复杂套路、突出技击方法、强调实际应用》一文，同时指出了上述问题。
经调查发现，中小学生年龄阶段，大部分学生都非常喜欢格斗和对练
这种现象源于幼年时期的自然生长特性。
因此武术教学中，应注重套路和技击的结合，而不应该偏废其一。
倪金福等的《不同武术教材教学效果的研究》和邱丕相在《弘扬民族精神中的武术教育》文章中提出，要树立“学生为本”的思想理念，一切从学生出发，根据学生的特点编写一些含有民族认同感和民族自豪感的内容，先树立正确的理念，在由理念指导行动进行武术学习。
庞瑞等的《中小学武术教学现状分析与对策研究》一文在社会中引起了较大反响。
作者在研究中提到希望武术在教学方面有一些改革与创新，使得学生在学校能学到一些真本事。
具体做法上，作者给出了自己的建议：
改革创新武术教学内容，增加一些让学生感兴趣的内容，比如太极扇、太极剑、双截棍、简单的拳术和器械对练、一些传统拳术;其次，扩展武术资源，对本校的优秀的学科青年骨干教师进行一些武术理论和技能的培训，招聘民间的“武术大师”,在其他任课教师中寻找有武术特长的教师，通过与其他学校的交流学习他们的精品课程，请一些有武术特长或者武术基础的家长来做武术指导，这样不仅解决了师资的问题，更有利于各方之间的交流。
2.1.3武术教学方法的研究
科学的教学方法不仅有利于高效的完成教学任务，还能使教学内容变得易于接受，引起学生的兴趣，取得长期效益。
同时，教学方法作为完成武术教学任务的手段，它具有培养技能、增长经验、指导时间、教授知识、提升效率等作用。
武术教学方法有两种，一是结合武术项目的特点，将一些体育的教学方法融入到武术教学过程当中通过武术教学传授学习生活经验和培养情操。
在武术的教学过程中，任何部分都离不开武术的教学方法，因此科学有效的教学方法是对武术教学具有重要的意义，从而直接影响武术的教学效果。
戚欢欢在《我国中小学武术教材和教法现状研究分析》一文中，把武术教学的研究划分为教学方略、教学方法、教学手段三个层次的研究。
通过研究得出的结论是，创新的教学方法通过在实践中检验，证明新方法对武术教学具有巨大的促进作用。
本文的不足之处是过于偏重方法在武术教学中的角色，而忽略了教学内容的重要性。
徒有方法没有内容就会成为无源之水，没有内容作为吸引，方法将无用武之地。
在《试论中小学的武术教学改革出路-从课程、学生、教师和教材角度进行探讨》中，翟少红指出：
中小学的武术主要是按照套路的运动形式进行教材的编写。
仅仅以套路形式为学校的主要教材内容，一方面没有反映武术的整体性，另一方面也没有突显出武术的本质特征，而且也没有反映学生的对于武术的哪些教学内容感兴趣。
所以，我们应该对于武术在中小学中的地位重新定位，可以有效的开展武术教学，如果再能够把武术初等教育阶段的工作做好，这样不仅仅可以促进武术在学校的发展，对于传承武术的民族精神也具有非常深远的影响。
2.2关于武术兴趣的研究现状
我们都知道兴趣在教学过程中占据着重要的位置，在教学过程中应该首先想方设法让学生对所学东西感兴趣，随后再进行分门分类教学。
这是教学的基础，也是作为一名老师所必须具备的一项基本素质。
王珂在《关于如何提高学生的学习武术的兴趣》这篇文章中提出了许多关于当前武术
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