依法行使权利 教案文档格式.docx

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懂得依法行使权利

（二）教学难点：

学会维护权利守程序

五、资源开发

（一）课前问卷调查一份，发布问卷星；

（二）师生共编情景剧《我的权利我做主》，学生自导自演；

（见附件1）

（三）利用Xmind制作思维导图；

（四）配套课时练习一份，利用智学网测试；

（见附件2）

（五）学生课后自主制作思维导图。

（见附件3）

六、教学过程

（一）导入新课

课前调查：

课前学生利用平板在问卷星上完成问卷调查。

发放问卷420份，收回412份，有效问卷412份。

课前出示调查结果：

图1图2图3

对应调查问卷：

1.你认为该如何正确行使权利？

（图1）

A.在宪法和法律的范围内B.依照自己的想法C.视情况而定

2.生活中你是否有权利被侵犯的经历？

（图2）

A.有B. 

没有C.经常

3.当权利被侵犯，你一般如何维护自己的权利？

（图3）

A.忍气吞声B. 

找老师或家长C.以暴制暴D.用法律维权E.视情况而定

4.关于行使和维护权利方面你有哪些困惑？

学生较集中的困惑：

（1）不知道该如何利用法律维权；

（2）协商是不是解决权利争议的唯一方式？

（3）怎样才能既不必大张旗鼓，又能从根本上解决侵权?

【导入】上节课我们学习了公民的基本权利，大家对自己的权利非常关心。

通过调查反馈，发现87%的同学认为应在宪法和法律范内行使权利，超过60%的同学认为自己的权利有受到侵犯，我们到底应该如何行使权利，当权利受到侵害时该如何维权？

这是我们很多同学的困惑，今天我们就一起带着这样的疑问来学习。

【设计意图】承接上节课内容，呈现课前问卷调查数据，以学生的真实困惑和认识误区导入新课，采用问题导学方式，引起学生兴趣。

（二）新课学习

Part1：

明界限

1.欣赏情景剧：

《我的权利我做主》1-4幕

第一幕：

电话催款；

第二幕：

电话再催款；

第三幕：

大闹办公室；

第四幕：

大闹法院……

（师生共编情景剧，学生课前自导自演情景剧，课堂分享体验）

2.小组交流讨论：

（1）两位老板的行为是否有错？

是否违法？

（2）A老板作为受害者，维护自己的合法权益也违法吗？

【设计意图】通过排演情景剧体验侵权、维权，探讨行使权利的界限，分小组讨论，充分交流观点。

第一个问题承接八年级上册知识违法行为分类，温故知新；

第二问探讨行使权利不能任性，不是无拘无束，明确行使权利的界限。

3.探究与分享

利用平板查阅宪法第二章《公民的基本权利和义务》36-39、41、51条，我国宪法对公民行使权利有哪些限制性规定？

从这些规定中你发现了什么？

（教师课前利用Wischool学创平台推送宪法原文给每个学生。

学生利用平板查阅宪法原文，探讨、交流。

）

教师根据学生回答，逐步板书如下图：

【设计意图】宪法意识和宪法教育结合宪法原文教育更显严肃性和权威性，从而更好理解维权的边界，树立法律意识和边界意识。

教师板书设计，呈现思维过程，帮助学生形象理解界限，同时帮助学生总结。

4.名言赏析

我可以挥动拳头，但是绝不能碰到另一个人的鼻子。

——霍姆斯

人生而自由，却无往不在枷锁中。

——卢梭《社会契约论》

（学生交流发言）

【教师点拨】

①任何权利都是有范围的。

公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利；

②个人的自由和权利不能损害国家的、社会的、集体的、他人的利益；

③每个人合法的自由和权利都应到受到尊重和保护，而所有的权利行驶都需要合乎法律。

【设计意图】通过两句名言赏析，小组交流理解名言意思，重点理解“枷锁”，再次明确行使权利的界限，加深学生对界限的认识。

落实中学生核心素养中“人文底蕴”、“人文积淀”、“人文情怀”。

Part2：

守程序

（针对刚才的情景剧，小组继续交流讨论）

（3）如果你是A老板，你会选择哪种方式解决？

请说明理由。

（小组记录员做好记录，选择小组认为的最佳方案展示，其他小组可以补充、质疑。

根据学生回答，教师板书：

【设计意图】根据情景剧，层层分析。

从指出错误——明确界限——提出解决方案，做到知行合一。

最佳方案中对比每种维权方式的优势和不足，交流讨论中生成知识，掌握维权技能。

Part3：

再思考

5.你思我辨

诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段。

有同学认为，维护权利只要靠诉讼就可以解决所有纠纷。

对此，你怎么看？

（结合上学期所学知识，自由思辨。

【教师点拨】行权有边界，维权要合法。

公民行使权利应按照法定程序，按规定的活动方式、步骤和过程进行。

遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。

每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身的权益。

【设计意图】通过维权再判断——“你思我辩”，让学生充分认识诉讼与非诉讼方式各自优势与不足，理解日常生活中协商和调解是常用、有效的方式，澄清学生在“诉讼”、“打官司”方式上的认识误区，更加准确把握依法行使权利、维护权利的意义和价值，突破本课难点。

6.欣赏情景剧《我的权利我做主》最后一幕：

两人经过法院调解，消除误解，握手言和，继续友好合作。

教师现场采访A老板：

为什么选择法院调解的方式？

（学生观看最后一幕情景剧和现场采访）

【设计意图】再次对话情景剧，引发思考，通过对各种维权方式对比，让学生在交流、补充、质疑中把握维护权利的途径和方式，培养学生用合法的方式解决实际问题的意识和能力。

理解不同的维权方式各有特点，理性维权。

选择合适、有效、理性的方式更有利于社会和谐。

7.教师推送并展示思维导图，根据思维导图引导学生总结本节课的收获。

【设计意图】教师课前利用Xmind制作思维导图，通过Wischool学创平台推送思维导图到学生平板，引导学生总结本课知识，搭建知识框架，课后自己制作思维导图。

【教师总结升华】纠纷的解决，问题的处理，需要我们用理性、客观、公正的态度去面对。

多一份沟通，少一份误解；

多一份理解，少一份争执；

多一份守法，少一份违法；

多一份尊法，少一份无理，让我们一起学法、尊法、守法，依法行使权利，依法维护权利。

【设计意图】教师通过具有感染力和总结性的语言总结升华主题，达到情感共鸣，结束本课。

（三）课堂巩固

1.游戏闯关

利用希沃白板超级分类功能，采用小组PK形式，检测学生掌握四种维权方式各自的特点。

一个学生代表到讲台答题，通过Wischool学创平台同屏功能，其余学生用平板答题。

【设计意图】用希沃白板超级分类功能，对四种维权方式的相关特点、优势进行分类辨别，增强趣味性和互动性，游戏中巩固新知。

2.小试牛刀

（1）某小区一楼住户私自将一楼院子扩大，并且毁坏公共绿地，在绿地上种菜；

还有一楼临马路住户将院墙开门，将门前绿地毁坏铺路……这些行为启示我们，公民在行使权利时（B）

A．要尊重他人的权利B．不得损害国家的、社会的、集体的利益

C．可随意行使D．只要自己认为合理即可

（2）社会广泛关注的“网络红人”“维权斗士”周禄宝多次在网上“曝光”负面信息要挟他人，以此非法敛财。

2015年9月7日，周禄宝因犯敲诈勒索罪被江苏省昆山市人民法院判处有期徒刑五年，并处罚金人民币3万元。

这一案例说明（D）

A.凡是公开他人隐私的行为都是严重违法行为

B．违法行为具有严重社会危害性和刑罚当罚性

C．利用网络发表言论都要受到法律的严厉制裁

D．公民在行使权利时不得侵犯他人的合法权利

（3）当事人在自愿、互谅的基础上，依据法律，通过直接对话，摆事实、讲道理，分清责任，达成协议，使纠纷得以解决的维权方式是（C）

A.调解B.仲裁C.协商D.诉讼

（4）调解是解决纠纷的有效方式，我国调解的主要方式有（C）

①人民调解②行政调解③司法调解④自行调解

A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④

（5）姜某与某装饰公司之间因工作待遇问题发生了劳动争议。

依据劳动法规定，双方当事人可以通过下列方式解决问题（D）

①申请调解②双方协商③申请仲裁④提起诉讼

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

【设计意图】通过Wischool学创平台选择题评测功能，学生平板答题，现场检测，即时反馈答题分析和数据，利用图形（饼形图或柱形图）直观明了反映学生的答题情况，有针对性讲解，做到精准教学。

（四）课后延展

1.通过网络、电视等方式，收看或者亲身参与一次庭审活动，了解相关程序和法律规定；

2.搜集相关维权案例，最好是自己身边或者亲戚朋友的亲身经历，了解维权的经过、相关程序、结果。

（任选一项，记下你的思考和感悟，下节课分享）

【设计意图】通过课后实践活动，以实践促内化，达到学以致用。

（五）课后练习（见附件2）

【设计意图】课后巩固、反馈，检查教学效果。

利用智学网平台反馈数据，精准把握学生的学习情况，做到数据、直观反馈，精准教学。

七、教学反思

本节课设计基于学生的认知水平，以学生为主体，以生活为起点，解决学生的真实问题。

从课前调查结果统计呈现学生的认知及误区，带着疑惑进入学习。

三个课堂环节：

明界限、守程序、再思考，环环相扣，层层递进，情景剧取材常见合同纠纷，结合当前中美贸易战的是时政背景，由学生自导自演，帮助学生更好认识社会，养成亲社会行为，培养学生的守法意识和用法能力。

通过再思考环节帮助学生澄清误区，对学生今后的思想和行为进行明晰的指导，也让学生明白，协商和调解是两个常用有效的方式，选择适合的、理性的、便捷的方式不仅能节约成本，也能更加有效促进社会和谐。

上完本节课，主要反思改进的地方：

1.问题导学，基于学生的疑点、问题、生活实际为教学的出发点方能收到事半功倍的之效。

把学生的真实困惑和认识误区作为教学素材，让学生针对自己的困惑进行互助探究，在师生共同学生的过程中澄清认识、解决问题，提高教学精准性；

2.在维权的四种方式中，调解、仲裁、诉讼学生会存在很多的疑问，让学生充分表达疑问，相互解疑，既可以增强课堂的动态生成，又可以减轻老师的负担，提高思维的深度和质量。

比如，为什么诉讼不能解决所有的纠纷，有个学生就说到：

诉讼手段比较不近人情，撕破脸的状态也许解决了法律关系和责任，但是心里不一定舒服，心结不一定能揭开。

但是非诉讼途径的既可以解决法律问题，还可以解决心结问题。

如果思维都能到这个层次，那么知识目标和情感态度价值观目标都能实现。

每个班的学生不同，每个孩子都是独立的个体，需要教师善于从学生的疑问中捕捉教学的契机，适当点拨，循循善诱。

相关的法律法规知识教师需要查阅很多资料，不断学习，这方面我深感不足，以后需要加强。

3.发挥学生的主体作用，大胆放手但不放任。

指导学生要做到准确、充分。

比如在学生排演情景剧时，学生虽然可以自导自演，但是教师绝不能完全放手，一些细节：

站姿、台风、动作、眼神、仪容仪表，让学生有仪式感，让细节彰显仪式的重要，让仪式帮助学生进入角色，重视每一次对学生的培训和指导，让学生通过不同的方式获得成长。

在小组合作时要明确分工，组长、记录员、发言人等，无分工就无合作，无合作小组就形同虚设，只有分工合作才能提高小组学习质量。

4.信息技术使用得当，用好、用准、用活助力教学效果。

本节课尝试在课前、课中、课后使用信息技术，课前调查问卷，采用问卷星的确方便快捷，统计结果直观具体；

课中采用现场答题、游戏互动，增强趣味性和精准性；

课后使用智学网巩固，对教学效果监测可视度高。

在信息技术与学科教学相结合方面，还需要多尝试和探索，好用、用好、用准、如何，非常考验老师的识别能力和综合素质，切不可盲目追潮流，要有理性态度，在用好、用准、适度上下功夫。

八、附件

附件1：

《我的权利我做主》情景剧

角色：

A老板、B老板、马仔A、马仔B、法院院长、法院调解员

【旁白】AB两公司是生意上的伙伴，一直合作愉快。

前不久两公司签订一份合同，最近受中美贸易战的影响，B公司的产品滞销导致资金周转困难，未能按照合同与A公司结清货款。

情景1：

电话催款中……

A老板：

B老板啊，您看超时一周了，我还没收到贵公司的钱哦！

B老板：

A老板啊，实在是不好意思，最近资金周转困难，生意难做，您看能否再宽限几天？

那您说要几天？

给我一个确定时间。

再给我一周时间，保证给您结清，如何？

好！

一言为定！

情景2：

一周后，电话继续催款……

B老板啊，今天我们是否做个了结呢？

哎呀，A老板啊，我也很捉急啊，我现在实在拿不出这么多钱啊。

B老板啊，做生意最重要讲诚信，你这样做，以后我们还怎么合作啊？

（略显生气）

A老板啊，不是我不靠谱，是特朗普太不靠谱啦，一下子提高关税，让我们措手不及啊！

（诚恳、着急）

我理解你的难处，那谁理解我的难处啊？

（口气不好）

不是我不想给你钱啊，出口生意难做啊！

再给你一周时间，到时候别怪我不客气！

（生气，挂断电话）

情景3：

又过了一周，大闹办公室……

（A老板带了两个马仔（戴墨镜），大摇大摆地进来。

B老板，今天给个敞亮话！

（不客气的语气）

（陪着笑脸迎上来）理解理解小弟的难处，有话好好说，好好说……（边说边递烟倒水）

到底给不给？

！

（拉下脸）

实在不好意思啊，再给我几天可以吗？

（哀求状）

（朝马仔挥手）别跟他废话！

上！

（两个马仔上来就是一翻乱砸，顿时办公室一片狼藉，B老板无奈中……）

咱们法庭上见！

（恶狠狠地扔下这句话扬长而去）

情景4：

A老板怒气冲冲地走到法院，一进门就大声嚷嚷起来。

小民有冤！

有人欠我钱不还，想赖账！

谁来帮我主持公道？

我要告他！

（情绪激动，一直嚷嚷不停……）

院长：

这位同志，我是院长，有事好好说，慢慢说，别激动……

（院长边说边扶A老板进会客厅）

情景5：

法院调解室，握手言和……

调解员：

鉴于实际情况，经双方同意，在本院的调解下，B公司向A公司支付20%的违约金，7个工作日必须结清。

希望两个公司能消除误会，继续合作。

A老板、B老板同时起立，握住调解员的手，连声道谢。

（拿一沓钱给A）兄弟，对不起，诚信是金，希望以后还能与贵公司继续合作，一起赚钱！

兄弟，之前是我太鲁莽了，对不起，不要因为这个伤了和气，我们还是兄弟！

一起赚大钱！

（一起扬手）

（AB老板握手言和，两公司合作继续……）

附件2：

课后练习

选择题部分：

1．邻居冯某养的宠物狗常在夜间吠叫，扰得四邻不安。

小闽与其交涉，冯某却理直气壮地说：

“我有权养狗，狗叫是正常的。

”小闽据理力争，理由是（）

A．公民的人身自由不受侵犯B．公民行使权利不得损害他人的合法权利

C．公民享有广泛而真实的权利D．公民行使权利不得损害国家的利益

2．在我国，公民享有广泛的权利。

我们要正确行使权利，就要做到（）

①尊重他人的权利　②不得损害国家的、社会的、集体的利益　

③法律要求做的必须去做　④以合法方式行使权利

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

3．朋友圈，形形色色、真真假假，让人难辨真假。

湖南浏阳有四个人因在微信朋友圈转发“有犯罪团伙来浏阳抓儿童、挖器官”的谣言被拘留罚款。

材料启示我们（）

①人人都有言论自由的权利　②行使权利时，不得损害他人合法利益　

③行使权利与履行义务相统一　④行使权利必须在法律允许范围内

A．①②B．③④C．②④D．②③

4.“广场舞”能健身，也可能会影响居民休息而引起纠纷。

为避免纠纷，“舞者”应该（）

A.放弃跳“广场舞”的权利，迁就他人的休息权

B.坚持跳“广场舞”的权利，理直气壮，毫不让步

C.行使好自己跳舞的权利，尊重他人，娱乐自己

D.责令居民先放弃休息权，等跳舞散场后在休息

5.在法律的条款中去寻找依据，权利的主张才能水到渠成；

在法治的框架下予以推进，权利的实现才能顺理成章。

下列行为中可以为这一观点作正面依据的是（）

①因飞机航班延误，冲上跑道拦截飞机

高速公路上开车，不超载行驶

发生医患纠纷，暴打医护人员

不传播网上未经证实或难以证实的信息

A.

B.

C.

D.

6.我国公民维权权利的方式（）

①协商

调解

仲裁

诉讼

C.①

D.①

7.在日常生活中，一种快速、简便的争议解决方式（）

A.协商B.调解C.仲裁D.诉讼

8.调解是解决纠纷的有效方式，我国调解方式主要有（）

①人民调解

行政调解

组织调解

司法调解

9.公民与其他个人或组织之间发生合同纠纷和其他财产权益争议时，可以申请（）

A.协商B.调解C.仲裁D.诉讼

10.通常情况下，行使权利的程序是法律规定的。

遵守正当的程序（）

①有利于公民更好地享受权利　②可以有效避免和化解纠纷　

③不利于依法办事　④有利于维护自身权益

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

11.某营养餐公司员工没有按照规定的温度和规定的时间对食物进行加工导致食用该营养餐的一部分学生发生食物中毒，经医院救治后康复出院。

这是严重侵害消费者权益的行为，也严重影响了中小学生的身体健康。

作为消费者，人身安全权受到了侵害，为维护自身合法权益，可以采取以下哪些途径（）

①与经营者协商和解

②请求消费者协会调解

③根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机构仲裁

④仲裁无效后可向人民法院提起诉讼

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

12.经营者与消费者采用仲裁方式解决消费争议的前提条件是（）

A.当事人双方必须达成仲裁协议B.人民法院必须受理

C.消费者必须出示购物发票D.当地必须有仲裁机构

13.王某在专卖店买的手机不到一星期就出现了故障，他向工商行政部门投诉，但未得到合理解决，于是将该专卖店告上法庭。

王某的维权手段依次是（　）

A.行政诉讼、民事诉讼B.非诉讼手段、民事诉讼

C.行政诉讼、刑事诉讼D.非诉讼手段、行政诉讼

非选择题部分：

14.午休时间，八年级

（1）班的同学都休息了，陈皓同学还在大声地朗读英语。

室友多次提醒:

“学习是我的权利和自由，任何人都不能干涉。

（1）运用所学知识对陈皓同学的观点进行分析说明。

（2）当公民权利受到损害时应该如何做？

15.李明与何猛系枞阳县长沙乡壁邻村人。

2017年1月28日傍晚，两人因羊吃田地里的草发生了纠纷，在拉扯中何猛殴打李明致其受伤。

李明的伤情经枞阳县公安局鉴定，人体损伤属轻伤。

2017年5月16日，枞阳县公安局对何猛作出拘留5日的行政拘留。

嗣后，李明要求何猛赔偿其损失，且经枞阳县公安局汤沟派出所调解未果，无奈之下，李明一纸诉状递到了枞阳县人民法庭汤沟法庭。

一审判决被告人何猛于判决生效后十日内赔偿原告李明医疗费等各项费用合计10668.38元的80%，即8534.70元。

（1）李明维权的过程给我什么启示？

（2）李明采取了那些维权的方式？

除此之外，还有那些？

（3）李明一纸诉状递到了枞阳县人民法院汤沟法庭。

在什么情况下公民可以通过诉讼维权？

参考答案：

1-5BBBCD6-10DACCC11-13DAB

14.

（1）陈皓同学的观点是错误的。

任何权利都是有范围的，个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价。

同时，每个人合法的自由和权利都应该受到尊重和保护，我们在行使自由和权利的时候，也不得损害其他公民合法的自由和权利。

（2）公民权利如果受到损害，要懂得依照法定程序维护自己的权利。

15.

（1）遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。

每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式，维护自身权益。

（2）调解、诉讼、协商、仲裁。

（3）公民遇到人身关系或财产关系的争议，可以依法向人民法院提起民事诉讼；

公民对于某些侵犯自己人身、财产权利的行为，可以依法向人民法院提起刑事自诉；

公民对于行政机关的违法或明显不当的行政行为，认为其损害自己的权利的，可以依法向人民法院提起行政诉讼。

附件3：

学生思维导图节选