xxxx学院教学改革研究项目申报书Word格式.docx

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如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。

2、此表一式三份，双面打印，教务处、教学系部及项目主持人各一份。

3、成果形式：

指教改方案、教学大纲、讲义、教材、研究报告、实验报告、调研报告、课件、教学软件、著作、论文等。

4、经费支出情况：

（1）调研、差旅费；

（2）图书资料费、印刷费等；

（3）专著出版费、论文版面费、知识产权事务费；

（4）咨询费、数据采集费；

（5）会议费、项目验收、鉴定费等；

（6）信息化教学建设与维护费等；

一、简表

项目简况

项目名称

学校支持

经费

自筹

经费

起止

年月

年月至

年月

（从申报年份开始计算，

研究时间一般不少于2年）

项

目

主

持

人

姓名

性别

民族

出生年月

专业技术职务

讲师

最终学位/授予国家

硕士

近三年教学工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在院系

教学改革研究和科学研究工作简况

项目名称（校、省、国家级项目）

概况（在研、结项、获奖）

项目

组主要成员简况∧不含负责人∨

总人数

高级职称人数

中级职称人数

博士学位人数

硕士学位人数

专业

技术职务

所在部门

在项目中

职责分工

签名

二、项目背景与意义

1、国内外相关研究现状分析（500字）

成果导向教育（Outcomebasededucation，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育），作为一种先进的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。

美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。

成果导向教育OBE理念强调如下4个问题：

（1）我们想让学生取得的学习成果是什么；

（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果；

（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果；

（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果。

“工作室”一词最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院，在包豪斯的教育理论体系里，没有教师和学生之分，只有师傅与学徒的关系，学徒在师傅的带领下，在手工作坊里通过实际制作来获得手工技巧和生产技术。

作坊的形式就是我们今天教学“工作室”的雏形。

近年来，我国很多高校开展了基于“工作室”的教学改革实践与研究。

提出了构建自主的产学结合模式，在人才培养模式和教学模式上大胆创新。

很多学院自己建设微型公司，在此基础上通过原先校企合作逐步形成了自己的“工作室”课程教学模式。

2、本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（500字）

（1）改变现有教学模式，使教学内容丰富多样，让学生体会学习的乐趣；

（2）基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建能激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲，发挥其学习潜能和主观能动性；

（3）基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建能增强学生专业能力，培养和发展学生的创新精神和实践能力，分析问题和解决问题的能力；

（4）基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建能促进课堂教学与未来职业需求相结合，促使学生对未来职业有更清晰地认识，使学生所学与就业衔接；

（5）本课题能促进教师拓宽知识面，提高自身专业素养，加强教学方法研究，不断提高教学水平。

三、项目实施方案

1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题（400-800字）

1.1研究内容

（1）探索基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建下的课程体系建设；

（2）探索基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建下的师资队伍建设；

（3）探索基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建下的校企合作新机制；

（4）尝试以环境科学专业为基础，利用成果导向OBE理念建立岗位工作室；

（5）探索“工作室”的科学运作机制。

1.2研究目标

（1）制订基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建方案；

（2）与企业合作成立相关岗位职业工作室；

（3）建立高效、良性、可持续的工作室运营机制。

1.3拟解决关键问题

（1）基于成果导向OBE理念的课程体系的建设；

（2）工作室的长效运作、管理、考核、激励机制的建立。

2、项目预期的成果和效益（包括成果形式、实施范围与受益范围等）（300字）

2.1预期成果

（1）制定基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建方案；

（2）撰写一份教学改革研究报告；

（3）公开发表相关教改论文至少1篇。

2.2预期效益

（1）教学和科研效益

①促进环境科学专业建设，凸现学校的学科优势和特色；

②提升我院环境科学专业整体教学质量与教师教研水平；

③推动教学资源的整合和优化。

（2）经济效益

①企业通过利用高校人力资源创造社会经济价值；

②学生和教师同样也可以通过校企合作获取合理的劳动报酬。

（3）社会效益

①服务当地经济建设；

②促进校企、政企合作；

③完善社会服务功能；

④服务国家和地区发展战略。

3、实施计划（含不少于一年时间的年度进展情况）

准备阶段：

（1）2020年11月-2021年3月，收集相关资料，制定调研方案，并对本校师生进行问卷调查和讨论；

实施阶段：

（2）2021年4月—2021年5月，走访国内高校，进行实地调研和参观学习；

（3）2021年6月—2021年7月，对相关企业实地调研，考察人才需求情况，并对往届毕业生进行回访，认真听取学生意见；

（4）2021年8月—2021年9月，课题组成员学习成果导向教育OBE理念，学习“工作室”式教学的相关理论，设计工作室构建方案等；

（5）2021年10月—2022年1月，以环境影响评价专业课作为基础构建环评工作室进行新的教改方案试点；

结题阶段：

（6）2022年2月—2022年3月，对教学效果和教学评价进行意见收集和效果评估；

（7）2022年4月—2022年10月，对教学实践进行全面总结，做好相关资料的收集与整理工作，撰写研究报告、调研报告，并发表论文。

4、本项目特色、创新及推广应用价值（300字内）

4.1项目特色

（1）改革现有的教学模式，让学生亲自参与岗位工作实习，获取技能、提升自我价值；

（2）打破传统的师生关系，倡导学生学习的主体性与教师教学的启发性有机结合；

（3）打破传统的“一考定成绩”的考核方式，将学生考核贯穿于整个教学全过程。

4.2创新点

基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”构建将改变以“教师、教材”为中心的教学模式，树立以学生为本的指导思想；

提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变和教学理念的转变，代表了应用型本科高校的办学趋势。

4.3应用价值及推广途径

（1）本课题的研究成果可以应用于环境科学与其他专业的人才培养；

（2）本课题的研究方法对于其他教学模式的研究者具有参考价值；

（3）研究成果通过发表论文和参加相关学术交流的方式进行推广。

5、本项目的主要研究方法

（1）文献资料法：

学习借鉴已有的文献资料，消化、吸收和深化；

（2）比较研究法：

将现有的人才培养模式与基于OBE理念的新工科人才培养“工作室”的优缺点进行比较研究；

（3）教育实验法：

进行“工作室”式教学模式的实验研究；

（4）问卷、访谈调查法：

采用问卷、访谈的方式，调查了解情况。

四、项目研究基础

1、项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选项目、校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖等）（500字）

2、已具备的教学改革研究的基础和环境（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字）

2.1已具备的教学改革研究的基础和环境

我院“XXXX”专业开设年代较久，在软硬件方面已有很好的积累，具备了较好的教学改革基础和环境。

（1）师资基础

环境科学系专任教师35名，其中双师18名，高级职称12名，博士5名；

（2）实训条件

水处理实验中心、环保设备实训室、污水处理与资源化中心等实训基地。

2.2尚缺少的条件

（1）校内实训教学的软硬件设施和场地不足。

（2）专业学生和教师参与校内校外实训教学考核制度有待进一步的提高。

2.3拟解决的途径

（1）争取得到学校政策文件及经费支持；

（2）构建“真实企业项目引领教学、岗位模拟实训提升技能”的实践教学体系；

（4）增加校内外实训的教学时间，着力提升学生的综合技能；

（5）尽力健全实训教学考核指标体系，以提高实训教学的效果。

五、经费预算

支出项目

金额（元）

依据及理由

调研、差旅费；

2000

调研及参加相关学术会议

图书资料费、印刷费等；

1000

购买相关书籍和网络下载相关资料

专著出版费、论文版面费、知识产权事务费；

论文出版费用

咨询费、数据采集费；

会议费、项目验收、鉴定费等

参加相关研讨会经费

信息化教学建设与维护费等

合计

6000

六、立项意见

系部意见

（盖章）

年月日

学校意见

（盖章）

注：

填写此表时，不要任意改变栏目；

内容简明扼要。

如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。