人教版数学五年级上册《第二单元综合测试题》附答案Word文档下载推荐.docx

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张强（，）；

王艳（，）；

李敏（，）；

黄伟（，）；

赵云（，）.

二、判断题.

1.某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置可以用数对表示是（2,7）.（）

2.如果数对（3，X）和（，4）表示的位置在同一行，那么X=4.（）

3.数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的.（）

4.点A用数对表示是（3，4），先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在（5，3）.（）

三、选择题.

1.如图：

如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（　　）.

A.（4，4）B.（4，5）C.（5，4）D.（3，3）

2.音乐课上，小芳坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）.

A.（5，2）B.（4，3）C.（3，2）D.（4，1）

3.如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形.

A.锐角B.钝角C.直角D.等腰

4.李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）.如果每个小正方形的边长表示100米，李林从家出发，经过学校到少年宫，至少要走（）米.

A.300米B.400米C.500米D.600米

四、解答题.

1.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形.A（5,9）,B（6,6）,C（9,5）,D（6,4）,E（5,1）,F（4,4）,G（1,5）,H（4,6）

2.天鹅养殖基地一观测者测得一只麋鹿的位置在（1，5），一个半小时后，测得这只奔跑的麋鹿的位置已在（8，5）了.

（1）分别标出这只麋鹿两次所在的位置.

（2）如果图中每格的距离代表15千米，这只麋鹿每小时大约跑多少千米？

3.在中国象棋的棋盘上，马走“日”.如果马原来的位置在（5,7），最少需要走几步到达（6,1）？

4.根据位置回答问题.

（1）说说各年级

（2）班所在的位置，并用对数表示.

（2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？

（3）表示某班位置的数对是（5，y）,可能是哪个班？

5.星期六，小明来到动物园参观，下面是他的游览路线：

（3,0）——（2,3）——（3,8）——（6,7）——（8,5）——（5,4）——（3,0）.请你按顺序说一说小明的行走路线.

答案与解析

【答案】6；

7

【解析】用数对表示电影院的座位，根据例子可知，数对的第二个数表示排数，数对的第一个数表示号数，所以张红的座位用数对表示为（7,6）,那么张红的座位是6排7号.巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义.

【答案】

（6,4）；

4；

6

【解析】用数对表示班级的座位，表示小龙的座位是第6列,第4行，数对的第一个数表示列数，所以小龙的座位用数对表示为（6,4）,小强的位置用数对表示是（4,6），则他在第4列,第6行.巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义.

刘方（1，5）；

李平（1，2）；

罗兵（2，7）；

张强（3，4）；

王艳（4，3）；

李敏（5，6）；

黄伟（6，4）；

赵云（6，1）.

【解析】让学生观察图中座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案.刘方和李平在同一列，那么表示他们位置的数对中第一个数是相同的；

张强和黄伟在同一行，那么表示他们位置的数对中第二个数是相同的.结合班级座位图，让学生用数对表示位置.尤其在表示同一行、同一列的位置时，感受数对的特点.

【答案】错误

【解析】教室只有6列6行，不会出现7，所以（2,7）是不正确的.让学生理解座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案.结合班级座位图，让学生用数对表示位置，感受数对的特点.

【答案】正确

【解析】

（3，X）表示第3列某行，（，4）表示某列4行，如果两个数对表示的位置在同一行，则对应的数字相等.让学生理解座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案.让学生用数对表示位置，感受数对的特点.

（5，6）表示第5列，第6行，（6,5）表示第6列第5行.所以表示的位置是不同的.让学生理解座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案.让学生用数对表示位置，感受数对的特点.

（3，4）表示第3列第4行，向右平移2格表示第5列第4行，再向下平移1格表示第5列第3行.目的是让学生理解座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案.让学生用数对表示位置，感受数对的特点.

【答案】C

【解析】根据X的位置为（2，3），知道2是指第2列，3是指第3行，再根据Y在第5列，第4行，即可得出Y的位置用数对表示是（5，4）.考查目的：

这个图中没有原点，也没有标出横轴和纵轴对应的数，学生要结合点X的位置来判断点Y的位置.此题考查了数对的写法，即先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；

再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数.

【答案】B

【解析】小芳坐在教室的第4列第2行，明明坐在小芳正后方的第一个位置上，既然是正后方，表明明明和小芳都在第4列，小芳在第2行，则明明在第3行，根据数对表示位置的方法可得明明的位置用数对表示是（4，3）.

【解析】用数对表示物体位置的方法是：

第一个数表示列，第二个数表示行；

由此可以利用方格图将A、B、C的位置标记出来，顺次连接即可得出三角形ABC（如图所示）：

根据方格图可以得出AB⊥BC，所以这个三角形是直角三角形，而两条直角边不等长，因此不是等腰三角形.对于空间想象能力更强的学生，可以通过三个点的数对的特征进行判断：

A、B两点（1，5）、（1，1），第一个数相同，表明这两点在同一列；

B、C两点（1，1）、（3，1），第二个数相同，表明这两点在同一行.因此AB⊥BC，判断出这个三角形是直角三角形，而AB和BC不等长，所以不是等腰三角形.考查目的：

考查学生对点的位置及相互关系的运用，同时融入直角三角形的特征的灵活应用.

【解析】如下图所示，因为题意是要经过学校再去少年宫，从李林家到学校的最短路程为3×

100=300（米），从学校到少年宫的最短路程为2×

100=200（米），所以总路程至少要走500米.考查目的：

考查学生根据数对描出点后，确定物体的位置，综合运用所学知识解决问题.

【答案】图形是四角星（如图所示）.

【解析】“依次连成封闭图形”是这个解决问题的题眼，在引导学生理解题意时要重点理解.“依次”，是指按照A、B、C、D、E、F、G、H的顺序连接；

“封闭图形”是指最后要将H点和A点连接起来形成封闭图形.因此，作图时要按照描点──连线的顺序完成.考查目的：

考查学生通过数对确定物体的实际位置，在作图中使学生进一步感受数对与点一一对应的关系.

【答案】7×

15÷

1.5=70（千米/时）.

【解析】首先正确找到数对对应的点的位置，然后观察到1.5小时跑了7格，每格的距离代表15千米，换算出一共跑了105千米，从而求出麋鹿的速度.考查目的：

此题属于运用数对解决生活中实际问题，主要考查两个知识点：

用数对表示点的位置和行程问题.

【答案】3步

【解析】方法有多种，例如先走（6,5），再走（5,3），最后走（6,1）

（1）一

（2）班：

（3,1）二

（2）班：

（5,1）

三

（2）班：

（2,2）四

（2）班：

（2,3）

五

（2）班：

（2,4）六

（2）班：

（2,5）

（2）六年级中的某个班.

（3）可能是二

（2）班、三（4）班、四（5）班、五（5）班、六（5）班中的某个班.

【解析】考查学生通过数对确定物体的实际位置，在作图中使学生进一步感受数对与点一一对应的关系.

【答案】大门——熊猫馆——猴馆——老虎馆——狮子馆——大象馆——大门

【解析】根据实际情况，考查学生通过数对物体的实际位置，按照行走的路线图，在作图中使学生进一步感受数对与点一一对应的关系.