张五砦小学师资队伍建设三年规划Word文档下载推荐.docx
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1、宣传发动部分教师进行本科学历进修。
2、鼓励骨干教师攻读教育硕士。
（三）完善教师教育体系，提高教师素质教育实践能力
1、发挥视导作用，开展0—5年教师培养工作。
2、发挥青年教师成长档案作用，开展3-5年以下教师培养工作。
3、创造老教师成就感平台，营造老教师专业自主发展和引领氛围。
4、利用二期课改平台，深入开展班主任、备课组长、年级组长、教研组长、中层干部等培训。
（四）加强教师培养力度，形成骨干教师培养梯队
通过校本研修、校际联动、跟岗研训、区市级培训，加强骨干教师培养力度，形成骨干教师梯队。
在0—5年教师中开展校、区教坛新秀评选活动。
在中青年教师中开展校骨干教师评选活动。
在校骨干教师中开展区首席教师、学科带头人、教学能手评选活动。
培养1—2名教师为区学科名师。
（五）强化校本研修工作，营造教师专业自主发展研修文化
校本研修的内容：
教师职业道德修养与人文素养研修，教师专业知识技能与课堂实践活动研修，教师自主研修。
完善校本研修模式。
教学反思制度、教研组合作式教学评比、教研组课题研究、备课组集体备课、校际联动等作为校本研修的固定项目。
在固定项目研修的基础上，进一步创新校本研修模式。
（六）创设“930工作室”
旨在探索出青年教师培养的一种新机制，整合校内资源和校外资源，形成具有本校特色的青年教师培训机制。
四、组织保障
1、师训工作领导小组
组长关磊
副组长刘金超
成员李国强、徐淑云
2、师训工作小组
组长刘金超
副组长李国强、徐淑云
成员王青荣、李艳艳、唐显宗
郑州高新区张五砦小学
2011年9月
附“930工作室”活动方案
青年教师专业发展的“加油站”
——“930工作室”设计方案
高新区张五砦小学
“930工作室”取意于09年30年以下的青年教师组成的青年社团。
张五砦小学突破校内传统科层管理限制，建立的非行政性的青年教师校本培训基地。
工作室运用新的活动形式和激励机制，帮助教师聚焦课堂，促进教师反思教学，提炼教学经验，以使其成为青年教师专业发展的“加油站”。
一、“930工作室”提出的背景
1、青年教师的发展是学校持续发展的重要人力资源保障。
为了能特色亮校，学校确定了人力资源开发策略，而人力资源开发面临的最大挑战就是青年教师的专业成长。
2、青年教师的发展需要“加油”。
其“加油”有精神和物质两个层面：
一是精神层面上的“加油”，即青年教师需要有人给他们鼓劲，就像马拉松赛场上的啦啦队“加油、加油”的呐喊一样，能使运动员士气大增，突破困难，取得胜利；
二是物质层面上的“加油”，即青年教师需要给他们前进的战车油箱加油，加“高标号的汽油”，充实他们的内涵，发展他们的专业水平，使之有底气，能驰骋万里。
3、问题是青年教师的发展由谁来加油呢？
科研室和教导处是学校的行政机构，由它们负责，虽然有制度保障，但严格的制度管理往往导致强制性的教师培训氛围，易于破坏青年教师的积极性。
相反，青年教师更愿意认同本专业的同行、专家的意见，以他们作为教学行为的参照群体，而不是学校管理人员的指示和控制。
那么，学校能否设立一个行政机构之外的组织，作为促进青年教师发展的培训机构与抓手呢？
二、“930工作室”的创意
1、“930工作室”采用主持人的形式展开活动，符合年轻人的审美情趣，易于使他们感到亲切。
930工作室将邀请学科名师和学校优秀教师加盟，内外结合，形成一个校内“导师团”。
他们在不同时段来“坐堂问诊”，以许多鲜活的案例，在与青年教师共同学习和讨论中常有思想火花的碰撞，让青年教师感到这与平时在教研组和年级组活动不一样，层次更高级，形式更活泼，交流更融洽。
2、“930工作室”不同于“名师工作室”。
“名师工作室”关注和培养的重点是个别学校的精英，而“930工作室”关注的是本校青年教师的整体发展，并且由于是在同一个学校，时时处处在一起，彼此间能相互熟悉了解，有问题能及时发现、解决，因而具有较强的灵活性和应变性；
由于是在一个同一层次平台上，因此有更多的青年教师愿意加入进来。
3、“930工作室”的培训有别于区教育学院的“240培训”。
区教育学院的培训计划是一个不可随意更改培训时间和内容的硬性指标，且培训是跟职称挂钩的，具有较强的行政命令性。
而930工作室的培训计划，是按照学校青年教师的教育教学层次，灵活多变、分层递进地进行的，更在意青年教师的个性特点，尤其是新教师的特点（如有的从外地刚进入到郑州，存在对环境的熟悉适应过程；
有的从当学生到为人师，存在对角色的理解和转变过程），更关注是教师的工作状态和精神世界。
4、“930工作室”作为学校直管项目，突破了传统的科层管理限制，由书记直接领导，实行项目管理，管理重心下移，项目策划、培训内容和经费保证由校长室直接领导，从而减少了中间管理层次，留下了自主管理空间，使得组织管理更灵活，更高效。
项目负责人为一位德高望重的教师，而非学校行政领导，这既能面对面、心贴心地了解教师在专业发展方面的苦恼和需要，为教师提供个性化的指导，又能有效组织资源，为教师发展提供实实在在的帮助。
5、“930工作室”的设计符合建立现代学校制度的发展趋势。
传统的学校管理体制严锢束缚了学校的手脚，使学校成为一个循规蹈矩的执行者，而现代学校制度则给学校充分的管理自主权，让学校针对本校的实际进行管理。
930工作室的创设是就从学校实际出发，针对本校教师专业发展的需求而开展的以校为本的培训，是学校由外控走向校本管理的具体体现，是学校用好办学自主权的重要机制保障。
三、“930工作室”的使命
创设“930工作室”，旨在探索出青年教师培养的一种新机制，整合校内资源和校外资源，形成具有本校特色的青年教师培训机制。
同时，通过930工作室的运转来营造良好的教师文化，提升学校发展的竞争力。
四、“930工作室”活动内容
（一）常规活动
1．以课题为中心，组织听课评课，进行自我反思和同伴互助。
在此基础上撰写课题报告及论文，请专家和名师进行专业引领。
2、组织专题报告、讲座和论坛；
组织教师外出考察和学习，开阔教师视野。
3、提高青年教师的艺术鉴赏力和审美情趣，组织各种活动，提升教师的综合素质和艺术品位。
（二）主题活动
这是为青年教师专业成长寻求可持续发展空间的一种探索活动，根据教师的不同年龄和知识结构，运用不同的参赛形式，进行不同程度的“加油”。
a．旨在达到胜任水平的0～2年教龄教师的培训。
培训的重点是“转化”，以使他们适应教师职业，熟悉教育教学环境，提高他们的教育教学胜任度。
学校举行青年教师基本功大赛，让教师学会教学，学会和发现自身和他人的特长，肯定自己，借鉴别人，树立信心，追求卓越。
当前，许多青年教师错误地认为在教学中应用现代信息技术越多越好，因而往往忽视粉笔字、钢笔字等教学基本技能的训练，所以学校尤其有必要在传统的教学基本功方面对他们进行“加油”。
b．旨在达到熟练水平的2～5年教龄教师的培训。
使他们对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的洞察力和直觉思维能力，能根据课堂教学进程及学生的学习反应及时调整自己的教学设计和控制自己的教学活动。
学校将以课堂教学为焦点，举行青年教师教育教学四项全能大奖赛，引导教师进一步强化专业意识，更新知识和能力结构，更加注重研究学生的心理、需要和学习方法，教育、教学表现成熟化。
c．旨在达到成熟水平的5年以上教龄教师的培训。
使他们在教育教学领域有自己个性鲜明的教学风格、教学策略、教育观点和某方面的理论。
学校将组织他们学习现代科学技术的最新成果和新的知识，重视提高其科研能力，使之把多年积累的教育教学经验、教训升华为科学的教育理论。
五、“930工作室”活动要点
a．对学校教师队伍进行全面的诊断，这是校本培训的前提。
事先要注意调查教师面临的问题，探寻教师的实际需求，明了学校教师状况与学校预定发展规划之间的差距。
学校可邀请校外教育专家前来协助诊断。
诊断的内容是教师中存在的问题或与教师发展息息相关的问题。
诊断的方法主要是课堂观察、问卷调查、访谈、座谈等。
b．精心制定培训方案。
方案内容主要包括确定培训者，培训的时间与地点，培训的目标，培训的内容与方式等。
方案可具体到每学期、每月的行动计划，同时方案要留有一定的弹性。
c．注意提升教师专业自主发展的内驱力，调动教师参与的积极性。
学校一方面要有相应的外部激励机制，另一方面要注意激发其内在动力，增强其专业发展的责任感，使校本培训成为教师展示个性，完善自我的过程。
d．运用多种不同的方式、手段进行培训，做到活动方式多样化，培训形式多样化。
如教学比赛、师徒结对、课题带动、观摩教学、教学反思等。
六、“930工作室”活动评估要求
“930工作室”作为传统教师培训方式的改革和创新，其效果评估要注意两点：
其一、评估主体要多元化，专家、领导、同事、学生及教师自己都是评估者，尤其要重视教师自评、同事互评和学生评价教师。
其二、衡量青年教师专业发展的标准，不仅仅是知识的构建，更重要的是青年教师成长的内心体验、工作状态的提升与精神世界的丰富。
七、主题活动项目
（一）开展“基本功大赛”
1、在比赛项目方面，分必赛和自选项目。
必赛项目包括四类：
A语言类——演讲（统一题目）、朗诵（自选篇目）
B书写类——粉笔（板书：
按学科要求）
硬笔（钢笔：
统一篇目）
C
写作类——写作（统一题目）
操作类——实验能力、解题能力（按学科分类）
D多媒体课件制作（按学科要求）
2、在演讲题目上，我们以“寻找教育的遗憾”作为主题。
这个题目的拟定旨在让青年教师从遗憾中总结得失，吸取经验教训，避免重复昨天的“故事”，促进教师学会在反思中提高。
3、在书写方面，为激励教师，我们设立了“行云流水奖”。
4、在写作方面，我们以“我站在讲坛上”、“教育的喜悦”、“教师的职业对我意味着什么”为题目。
“我站在讲坛上”指向青年教师由“老学生”向新教师的角色转变，关注青年教师的角色体验；
“教育的喜悦”指向青年教师短暂教学生涯过程中令人兴奋和自豪的点点滴滴；
“教师的职业对我意味着什么”引导教师对自己职业的社会地位、作用、行为规范及与其他职业的关系进行深入的思考，使他们更好地找准自己的定位、恰当行事。
5、自选项目主要是青年教师的才艺特长展示，如琴、棋、书、画、歌、舞、摄影等。
之所以设这一项目，主要是考虑到青年教师的差异性和个性，容许和鼓励他们在特长方面张扬其个性。
（二）开展教育教学四项全能大赛
1、比赛项目
A．写一篇有反思理念的文章——《抓住教育的契机》
要求：
a．用案例说话,有真情实感b．着重于教与学的观念和方式的改革c．成就或挫折带来的思考d．1500字以内，当天交卷
B．上一堂有创新意识的好课
a．教案的撰写中注重功能性课程结构与学生综合学力的培养b．课堂实践的操作中体现教师教法的主导作用与学生的主体作用c．信息技术与课堂教学任务的有机整合d．注重教与学的反馈
C．个人网站的创意设计（个性、特性、技术性、艺术性）
D．特长才艺的展示（个人或群体的组合，采取多种形式进行展示，力求新、奇、美）
2009年9月
（2010年9月~~2012年8月）
2、发挥青年教师成长档案作用，开展35年以下教师培养工作。
（六）创设“030工作室”
2010年9月
附“030工作室”活动方案
——“030工作室”设计方案
“030工作室”取意于10年30年以下的青年教师组成的青年社团。
一、“030工作室”提出的背景
二、“030工作室”的创意
1、“030工作室”采用主持人的形式展开活动，符合年轻人的审美情趣，易于使他们感到亲切。
030工作室将邀请学科名师和学校优秀教师加盟，内外结合，形成一个校内“导师团”。
2、“030工作室”不同于“名师工作室”。
“名师工作室”关注和培养的重点是个别学校的精英，而“030工作室”关注的是本校青年教师的整体发展，并且由于是在同一个学校，时时处处在一起，彼此间能相互熟悉了解，有问题能及时发现、解决，因而具有较强的灵活性和应变性；
3、“030工作室”的培训有别于区教育学院的“240培训”。
而030工作室的培训计划，是按照学校青年教师的教育教学层次，灵活多变、分层递进地进行的，更在意青年教师的个性特点，尤其是新教师的特点（如有的从外地刚进入到郑州，存在对环境的熟悉适应过程；
4、“030工作室”作为学校直管项目，突破了传统的科层管理限制，由书记直接领导，实行项目管理，管理重心下移，项目策划、培训内容和经费保证由校长室直接领导，从而减少了中间管理层次，留下了自主管理空间，使得组织管理更灵活，更高效。
5、“030工作室”的设计符合建立现代学校制度的发展趋势。
030工作室的创设是就从学校实际出发，针对本校教师专业发展的需求而开展的以校为本的培训，是学校由外控走向校本管理的具体体现，是学校用好办学自主权的重要机制保障。
三、“030工作室”的使命
创设“030工作室”，旨在探索出青年教师培养的一种新机制，整合校内资源和校外资源，形成具有本校特色的青年教师培训机制。
同时，通过030工作室的运转来营造良好的教师文化，提升学校发展的竞争力。
四、“030工作室”活动内容
五、“030工作室”活动要点
六、“030工作室”活动评估要求
“030工作室”作为传统教师培训方式的改革和创新，其效果评估要注意两点：
（二）开展“基本功大赛”
3、在
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